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【摘要】高中语文新课程标准对教师的教学提出了新的要求，具体来讲，教师的教学应当注重对学生的全面综合素养的提高，并能够采取积极的教学策略，不断促进高中语文的课堂教学效率在新课改的教学背景下的提高。
【关键词】高中语文 课堂教学 教学现状 改善措施
当下的社会发展进一步推进教育教学的不断前进和发展，受到新课程改革教学背景的影响，各地的教师也在不断的更新自身的教学理念，以及以此为指导的教学方式和教学手段。在这种教学背景下，高中语文的课堂教学也出现了一些不同以往的进步和发展，但是，在实际的教学实践中，从整体的高中语文課堂教学的发展来看，教师的教学还存在一些不足之处。传统的教学理念以及传统的教学方式仍然存在，并影响着当下的高中语文课堂教学的改进进度，从这一角度来讲，当前的高中语文教师的教学还有很大的成长空间。根据上面的分析，为进一步改善高中语文的课堂教学质量，教师应当充分了解语文教学中存在的问题，并能够进一步采取措施促进高中语文整体教学水平的提高，进而促进学生学习质量的提高。具体来讲，笔者结合自身的教学经验，认为教师可以从以下几个方面进行认识和分析。
一、新课改背景下高中语文课堂教学的具体现状分析
由于新课程改革的具体实施，高中语文的课堂教学也面临着新的挑战，高中语文教师也应当在此基础上化压力为动力，不断实现对语文课堂教学质量的提高和完善。实际上，高中语文的课堂教学改革的急迫性源于新课改的教学理念衬托下的教学实际中的落户性。在传统教学中教师的教学不仅注重知识性的教学，忽略对学生的身心健康的关注力度，而且在教学过程中也不注重采取多样化的教学措施，往往满足于用同样的教学方式去应对急剧变化的语文课堂。但实际上，教师应当根据具体的教学情况作出合理而又恰当的调整。
首先，在高中语文的课堂教学中，教师的知识性教学方式单一，学生对基础知识的学习兴趣不高。受到传统应试教育的教学理念的影响，教师的教学注重对基础知识的讲解，这主要是在遵循高中语文的考试题型和考试内容的基础上设计的教学内容。实际上，高中语文是一门融合了知识、技能和情感等多种元素相关内容的学科，教师过多的讲解知识，就容易忽略对学生的学习技能以及情感、态度、价值观念等其他学习素养的提升。而新课程改革的教学理念要求教师要注重对学生的知识、技能、情感等方面的综合培养，为此，如何更好地改变知识性学习的教学方式，促进学生的学习兴趣的提升成为当前高中语文教师应当极力解决的问题。
其次，在高中语文的课堂教学中，学生的阅读学习的效率低，对相关的阅读方法和技巧掌握不好。高中语文的教学由很多部分组成，既有对具体的文本的讲解，也有阅读教学以及作文教学这样分门别类的教学划分方式，在不同的教学内容中教师的教学方式也应当有所区别。在阅读教学中，教师更多地根据阅读题目的设定来分段式的、隔离式的讲解一篇完整的文章，而学生的学习也往往存在单独的读本内，还未能从具体的文本脱离以抓住普遍性的做题原则。而学生掌握不了有规律的解题技巧，就容易造成在阅读解题过程中效率不高的问题，为此，解决高中语文阅读教学中的技巧性问题，也成为提高学生阅读效率的一个重要途径。
再次，在高中语文的课堂教学中，作文教学中学生的自主学习的意识和学习能力还有所欠缺。在高中语文的学习中，学生的自主学习能力欠缺主要体现在作文教学领域内，一般来讲，作文教学是一种耗时耗力的教学内容，教师为了节省作文批改的时间，往往会进行快速批改，而这种一把抓的教学方式容易剥夺学生的作文写作自我感受的机会。
二、改善当下高中语文课堂教学现状的具体措施
第一，为解决高中语文课堂教学中存在的知识性学习过程中，学生的学习兴趣不高、教师教学方法单一的问题，教师可以借助于多样化的教学手段来促进兴趣课堂的形成。具体来讲，教师可以采取多媒体教学、小组合作教学等教学方式。例如，可以适当利用多媒体，并将其拓展应用到阅读教学、知识性教学以及作文教学之中，提高学生对语文学习的兴趣。比如在讲解文言文知识的时候，就可以将重要的“实词”、“虚词”相关的教学内容进行系统、条理的划分，清晰地呈现给学生，从而帮助学生建构完善的文言实虚词的知识框架。
第二，为解决高中语文阅读教学中存在学生学习效率低的问题，教师需要巧妙地设计教学过程，为学生提供较多的阅读学习的技巧。在具体的阅读学习中有很多阅读解题技巧，从基础上来讲有快速阅读和文本细读着两种阅读方式。具体来讲，在快速阅读中，学生应当学会应用跳读的方式，抓住文本的重点的关键性段落以及关键性语句，一般来讲，这种关键点在首段或者是首句或者是文章末尾。文本细读主要是靠学生从题目中学会回到文本中进行查询、定位，然后详细地找出问题的答案。学生在掌握了这些阅读技巧之后，能够极大地减少阅读的时间，提高做题的效率。
第三，为解决高中语文作文教学中存在的学生的自主学习能力不高的问题，教师需要给予学生充足的时间和空间去发挥自己的学习能力。比如教师可以让学生在高中语文的作文学习中进行互批、自批，运用学生自己的话语方式去表达自己的意见，以此来提高学生对作文写作的深入认识。教师还可以让学生自己批改文章，找出自己写作中的不足之处，采取这样的教学措施，一方面能够帮助学生之间互相沟通和理解，同时，学生之间的写作水平是不一样的，通过学生之间的互相了解，可以达到相互学习借鉴的教学效果，写作水平相对低的同学可以看到其他学生是如何写作的进而受到启发，开拓自己的作文写作的方式和途径；写作水平相对较好的同学既可以提高自己的写作自信，不断提高日后的写作能力和写作水品，还能够帮助其他同学掌握写作技巧。另一方面，学生通过自我批改能够查找自我的缺点，这样就更容易深入地了解自己，并进一步改正自己的不足，以不断促进自身的学习能力的发展和进步。
总而言之，在高中语文的教学中教师要站在新课程改革的发展前沿上，不断地学习新的教学理念和教学方式，为高中语文的教学注入新的教学元素。同时，在教学当中教师的教学还要兼顾到多方面的教学内容，将包括知识性的教学内容和阅读教学以及作文教学内容兼顾起来，做到高中语文整体教学素养的提升，从而帮助提升学生的语文素养。
【关键词】高中语文 课堂教学 教学现状 改善措施
当下的社会发展进一步推进教育教学的不断前进和发展，受到新课程改革教学背景的影响，各地的教师也在不断的更新自身的教学理念，以及以此为指导的教学方式和教学手段。在这种教学背景下，高中语文的课堂教学也出现了一些不同以往的进步和发展，但是，在实际的教学实践中，从整体的高中语文課堂教学的发展来看，教师的教学还存在一些不足之处。传统的教学理念以及传统的教学方式仍然存在，并影响着当下的高中语文课堂教学的改进进度，从这一角度来讲，当前的高中语文教师的教学还有很大的成长空间。根据上面的分析，为进一步改善高中语文的课堂教学质量，教师应当充分了解语文教学中存在的问题，并能够进一步采取措施促进高中语文整体教学水平的提高，进而促进学生学习质量的提高。具体来讲，笔者结合自身的教学经验，认为教师可以从以下几个方面进行认识和分析。
一、新课改背景下高中语文课堂教学的具体现状分析
由于新课程改革的具体实施，高中语文的课堂教学也面临着新的挑战，高中语文教师也应当在此基础上化压力为动力，不断实现对语文课堂教学质量的提高和完善。实际上，高中语文的课堂教学改革的急迫性源于新课改的教学理念衬托下的教学实际中的落户性。在传统教学中教师的教学不仅注重知识性的教学，忽略对学生的身心健康的关注力度，而且在教学过程中也不注重采取多样化的教学措施，往往满足于用同样的教学方式去应对急剧变化的语文课堂。但实际上，教师应当根据具体的教学情况作出合理而又恰当的调整。
首先，在高中语文的课堂教学中，教师的知识性教学方式单一，学生对基础知识的学习兴趣不高。受到传统应试教育的教学理念的影响，教师的教学注重对基础知识的讲解，这主要是在遵循高中语文的考试题型和考试内容的基础上设计的教学内容。实际上，高中语文是一门融合了知识、技能和情感等多种元素相关内容的学科，教师过多的讲解知识，就容易忽略对学生的学习技能以及情感、态度、价值观念等其他学习素养的提升。而新课程改革的教学理念要求教师要注重对学生的知识、技能、情感等方面的综合培养，为此，如何更好地改变知识性学习的教学方式，促进学生的学习兴趣的提升成为当前高中语文教师应当极力解决的问题。
其次，在高中语文的课堂教学中，学生的阅读学习的效率低，对相关的阅读方法和技巧掌握不好。高中语文的教学由很多部分组成，既有对具体的文本的讲解，也有阅读教学以及作文教学这样分门别类的教学划分方式，在不同的教学内容中教师的教学方式也应当有所区别。在阅读教学中，教师更多地根据阅读题目的设定来分段式的、隔离式的讲解一篇完整的文章，而学生的学习也往往存在单独的读本内，还未能从具体的文本脱离以抓住普遍性的做题原则。而学生掌握不了有规律的解题技巧，就容易造成在阅读解题过程中效率不高的问题，为此，解决高中语文阅读教学中的技巧性问题，也成为提高学生阅读效率的一个重要途径。
再次，在高中语文的课堂教学中，作文教学中学生的自主学习的意识和学习能力还有所欠缺。在高中语文的学习中，学生的自主学习能力欠缺主要体现在作文教学领域内，一般来讲，作文教学是一种耗时耗力的教学内容，教师为了节省作文批改的时间，往往会进行快速批改，而这种一把抓的教学方式容易剥夺学生的作文写作自我感受的机会。
二、改善当下高中语文课堂教学现状的具体措施
第一，为解决高中语文课堂教学中存在的知识性学习过程中，学生的学习兴趣不高、教师教学方法单一的问题，教师可以借助于多样化的教学手段来促进兴趣课堂的形成。具体来讲，教师可以采取多媒体教学、小组合作教学等教学方式。例如，可以适当利用多媒体，并将其拓展应用到阅读教学、知识性教学以及作文教学之中，提高学生对语文学习的兴趣。比如在讲解文言文知识的时候，就可以将重要的“实词”、“虚词”相关的教学内容进行系统、条理的划分，清晰地呈现给学生，从而帮助学生建构完善的文言实虚词的知识框架。
第二，为解决高中语文阅读教学中存在学生学习效率低的问题，教师需要巧妙地设计教学过程，为学生提供较多的阅读学习的技巧。在具体的阅读学习中有很多阅读解题技巧，从基础上来讲有快速阅读和文本细读着两种阅读方式。具体来讲，在快速阅读中，学生应当学会应用跳读的方式，抓住文本的重点的关键性段落以及关键性语句，一般来讲，这种关键点在首段或者是首句或者是文章末尾。文本细读主要是靠学生从题目中学会回到文本中进行查询、定位，然后详细地找出问题的答案。学生在掌握了这些阅读技巧之后，能够极大地减少阅读的时间，提高做题的效率。
第三，为解决高中语文作文教学中存在的学生的自主学习能力不高的问题，教师需要给予学生充足的时间和空间去发挥自己的学习能力。比如教师可以让学生在高中语文的作文学习中进行互批、自批，运用学生自己的话语方式去表达自己的意见，以此来提高学生对作文写作的深入认识。教师还可以让学生自己批改文章，找出自己写作中的不足之处，采取这样的教学措施，一方面能够帮助学生之间互相沟通和理解，同时，学生之间的写作水平是不一样的，通过学生之间的互相了解，可以达到相互学习借鉴的教学效果，写作水平相对低的同学可以看到其他学生是如何写作的进而受到启发，开拓自己的作文写作的方式和途径；写作水平相对较好的同学既可以提高自己的写作自信，不断提高日后的写作能力和写作水品，还能够帮助其他同学掌握写作技巧。另一方面，学生通过自我批改能够查找自我的缺点，这样就更容易深入地了解自己，并进一步改正自己的不足，以不断促进自身的学习能力的发展和进步。
总而言之，在高中语文的教学中教师要站在新课程改革的发展前沿上，不断地学习新的教学理念和教学方式，为高中语文的教学注入新的教学元素。同时，在教学当中教师的教学还要兼顾到多方面的教学内容，将包括知识性的教学内容和阅读教学以及作文教学内容兼顾起来，做到高中语文整体教学素养的提升，从而帮助提升学生的语文素养。