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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.152
摘 要：微课教学已经被应用到各类课程的教学过程中，并得到了良好的实施效果。该文以微课在军校体育教学中的运用现状为切入点，对于微课引入军校体育教学的作用、意义及实施进行相关分析，为军校体育教学走向现代化提出参考。
关键词：微课 军校体育 应用
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）6（a）-0152-02
随着科学技术的发展，教学方式也在不断更新，作为新生事物，微课正以一种新型的教学资源或教学模式被广泛运用在教育领域。它引发了教育理念、教学方式的重大变革，给课堂教学带来更多的变化，为课堂提供了一种更高效的教学手段。但是微课在大学体育，尤其是军校体育方面的教学运用， 就目前来看， 研究甚少。军校作为大学教育中的一个特殊群体，学员从入学前的身体素质检查达标、到进入学校后的入学入伍训练、再到大学四年的体能素质训练、最后接受总部体能毕业联考，一层一层奠定了体育在军校中的重要性。作为军校的体育教员，应充分考虑军校体育教学与微课教学模式的相互融合，合理地利用微课教学使体育课程与时代接轨，促使教育教学方式更加信息化，使学员更高效、更自由、更“快乐”的学习体育。
1 微课在军校体育教学中的应用
1.1 “微课”的定义及特点
“微课”是指根据课程标准及教学实际，以视频为载体，记录教师在教学过程中所要突出和解答的重点与难点。是通过多种途径、手段和设备制作，以视频、动画等形式，通过移动载体或网络平台传播与共享，教师可以出镜，也可以话外音。一个微课，通常只含有一到两个知识点，通俗易懂，可供学习者一次或多次的重复播放，反复学习，以达到融会贯通的目的。
1.2 军校体育教学的重要性
军校体育作为战斗力的重要基础，是部队军事训练的重要组成，对培养高素质军事人才有着不可替代的重要作用。在全面推进国防和军队建设科学发展、加快转变战斗力生成模式的新时期新阶段的新要求下，军校体育如何发挥其应有的作用，如何进一步的创新发展，需要体育教员不断的去摸索和实践。
1.3 微课在军校体育教学中的应用现状
信息化環境下，教育与应用资源及分享平台的日益丰富，教学资源的充分合理利用与学科的深度融合是教育建设的根本出发点。微课正以一种短而精的独有魅力，进入了大众的视野。
微课在大学体育教学方面的运用越来越普及，学生也不再只是上课时学习体育， 在课下也完全能够根据自己喜好学习喜欢的运动知识。 微课在军校体育教学当中的运用，目前研究甚少，但就未来发展而言，极具意义。
2 微课应用在军校体育教学中的作用及意义
2.1 军校体育微课的作用
体育微课是根据课堂教学实际，以视频为主要载体，教员针对某个动作要点或难点，以多方位、多角度的动作示范配以讲解的形式展现给学员一个全新的学习体验。
由于军校教育的特殊性，军队院校是部队指挥官的摇篮，部分学员在校期间会在地方高校大学生的入学入伍训练中担任教官，更多的学员在毕业后会进入部队带领新兵，所谓“训好一个官，能带一群兵”，院校的军事体育教学是部队军事体育训练骨干的基本源头。在军校体育教学中，学员在提高体能能力的同时，更要具备良好的技战术和心理等训练的方法，从而实现综合实力全面发展。因此，微课在军校体育教学中更能直观细致地教会学员如何去“学”和如何去“教”。
2.2 学生学习更全面
由于课堂时间有限，学员运动基础及需求不一样，教师讲授的内容不能面面俱到，无法做到精细化，难以满足学员对体育学习的个性需要。教员可以在课后根据教学大纲对运动技能（400米障碍、游泳、格斗）、身体素质（5 000米、引体向上、仰卧起坐等）及常用知识（运动损伤、健身器材使用方法等）几个大的方面，以微课的形式多方面、多角度的呈现给学员，方便学员课后观看，并自主根据视频进行学习。
2.3 教学方便，更能因材施教
教员要从学员的实际出发，依据学员的年龄特征和个体差异，分别制作不同的微课视频。且视频要短小精悍，时间不宜过长，在视频中，教员要突出主要内容或学员感兴趣的内容，学员可以通过多次播放进行观看和学习，以帮助其对该项运动做到更好地掌握。以400米障碍为例，该运动要求学员在规定的时间内跑完400米并通过其中的特定障碍物，是对体能和技能的双重挑战，学员对障碍物的难易度感受不同，因此，把每个障碍划分开来，做成不同的微课视频，学员有选择性的观看，即节约了时间，更提高了效率。
3 微课在军校体育教学中的实施
3.1 教学形式的选择
当教员的微课设计完成之后，实际只是完成了混合式教学的第一步，后续所要考虑的是采用混合式教学还是开放式教学模式？混合式如何将微课与课堂面授相互结合？开放式又以何种形式来发布微课？
由于体育教学的特殊性，与一般的文化课教学不同。文化课基本都是在教室中，有很好的硬件设施来满足微课的播放。而体育课地点大多在室外，对于硬件的要求就更高，很少有学校在体育馆或操场设有大屏幕。因此，若想采用混合式教学，只能在理论课或课后辅导中采用。
而军校的涉密性质，学员的手机上交制度等更限制了开放式教学的实现。所以，军校体育微课更多地只能采用混合式教学方式。
3.2 微课发布平台的选择
根据目前国内院校数字校园建设的现状，不同类型院校所面临的选择不同。对于军事院校来说，网络局限性、保密规定及学员军事化管理等特性，决定了多数微课只能采用教室单机播放或校园网传播为主要形式。
因此，军校体育微课，可以在雨雪天气影响室外授课的情况下在教室，和课外由连队组织在俱乐部采用单机播放形式观看，或自修时间在图书馆、机房在校园网上自行选择观看。
3.3 灵活调整，不断创新
微课程在军校体育教学当中的运用， 要根据具体的情况不断地调整， 以求达到最优的教学效果。
军校体育贯穿整个大学四年， 对学员能否顺利毕业有着决定性作用。传统的体育课程由于时间短、任务重，更多的是消极被动的去接受，而微课的目的，更多的是让学员积极主动的去学习和思考，在课前或课后的微课学习中，发现自身的问题并能主动对教员提出问题，教员和学员间有了互动和沟通，有利于“教”与“学”的完善和创新，提高教学质量。
3.4 体育教员的培训
微课的本质是利用互联网技术制作的一种教学体验， 其教学本质是利用一种或多种网络平台来传播知识， 这个平台上包含了丰富的微课共享资源。那么制作微课的教员必须要掌握并能熟练操作微课的制作及上传程序。
因此，应组织教员参加校内外的培训班，系统的进行学习，才能在后续的实际操作中取得高效。
4 结语
军校体育的本质在于提高军人体能水平和增强军人体质，根本要义是为提高战斗力、赢得战争服务。学员是部队未来建设的骨干力量，肩负着带兵打仗的历史重任，身体素质直接影响部队战斗力生成和直接个人成长的进步与发展。
军校体育教员应顺应新形势，适应新的教学模式，通过微课实现教学的创新。并设计出更多更好的微课，为现行的体育教学添砖加瓦，为提高学员对体育的兴趣贡献力量。
参考文献
[1] 杨俊.微课在大学体育教学中的运用研究[J].新课程研究 2016（9）：65-66.
[2] 王国亮.翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略[J].教学与管理：理论版，2015（36）：71.
摘 要：微课教学已经被应用到各类课程的教学过程中，并得到了良好的实施效果。该文以微课在军校体育教学中的运用现状为切入点，对于微课引入军校体育教学的作用、意义及实施进行相关分析，为军校体育教学走向现代化提出参考。
关键词：微课 军校体育 应用
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）6（a）-0152-02
随着科学技术的发展，教学方式也在不断更新，作为新生事物，微课正以一种新型的教学资源或教学模式被广泛运用在教育领域。它引发了教育理念、教学方式的重大变革，给课堂教学带来更多的变化，为课堂提供了一种更高效的教学手段。但是微课在大学体育，尤其是军校体育方面的教学运用， 就目前来看， 研究甚少。军校作为大学教育中的一个特殊群体，学员从入学前的身体素质检查达标、到进入学校后的入学入伍训练、再到大学四年的体能素质训练、最后接受总部体能毕业联考，一层一层奠定了体育在军校中的重要性。作为军校的体育教员，应充分考虑军校体育教学与微课教学模式的相互融合，合理地利用微课教学使体育课程与时代接轨，促使教育教学方式更加信息化，使学员更高效、更自由、更“快乐”的学习体育。
1 微课在军校体育教学中的应用
1.1 “微课”的定义及特点
“微课”是指根据课程标准及教学实际，以视频为载体，记录教师在教学过程中所要突出和解答的重点与难点。是通过多种途径、手段和设备制作，以视频、动画等形式，通过移动载体或网络平台传播与共享，教师可以出镜，也可以话外音。一个微课，通常只含有一到两个知识点，通俗易懂，可供学习者一次或多次的重复播放，反复学习，以达到融会贯通的目的。
1.2 军校体育教学的重要性
军校体育作为战斗力的重要基础，是部队军事训练的重要组成，对培养高素质军事人才有着不可替代的重要作用。在全面推进国防和军队建设科学发展、加快转变战斗力生成模式的新时期新阶段的新要求下，军校体育如何发挥其应有的作用，如何进一步的创新发展，需要体育教员不断的去摸索和实践。
1.3 微课在军校体育教学中的应用现状
信息化環境下，教育与应用资源及分享平台的日益丰富，教学资源的充分合理利用与学科的深度融合是教育建设的根本出发点。微课正以一种短而精的独有魅力，进入了大众的视野。
微课在大学体育教学方面的运用越来越普及，学生也不再只是上课时学习体育， 在课下也完全能够根据自己喜好学习喜欢的运动知识。 微课在军校体育教学当中的运用，目前研究甚少，但就未来发展而言，极具意义。
2 微课应用在军校体育教学中的作用及意义
2.1 军校体育微课的作用
体育微课是根据课堂教学实际，以视频为主要载体，教员针对某个动作要点或难点，以多方位、多角度的动作示范配以讲解的形式展现给学员一个全新的学习体验。
由于军校教育的特殊性，军队院校是部队指挥官的摇篮，部分学员在校期间会在地方高校大学生的入学入伍训练中担任教官，更多的学员在毕业后会进入部队带领新兵，所谓“训好一个官，能带一群兵”，院校的军事体育教学是部队军事体育训练骨干的基本源头。在军校体育教学中，学员在提高体能能力的同时，更要具备良好的技战术和心理等训练的方法，从而实现综合实力全面发展。因此，微课在军校体育教学中更能直观细致地教会学员如何去“学”和如何去“教”。
2.2 学生学习更全面
由于课堂时间有限，学员运动基础及需求不一样，教师讲授的内容不能面面俱到，无法做到精细化，难以满足学员对体育学习的个性需要。教员可以在课后根据教学大纲对运动技能（400米障碍、游泳、格斗）、身体素质（5 000米、引体向上、仰卧起坐等）及常用知识（运动损伤、健身器材使用方法等）几个大的方面，以微课的形式多方面、多角度的呈现给学员，方便学员课后观看，并自主根据视频进行学习。
2.3 教学方便，更能因材施教
教员要从学员的实际出发，依据学员的年龄特征和个体差异，分别制作不同的微课视频。且视频要短小精悍，时间不宜过长，在视频中，教员要突出主要内容或学员感兴趣的内容，学员可以通过多次播放进行观看和学习，以帮助其对该项运动做到更好地掌握。以400米障碍为例，该运动要求学员在规定的时间内跑完400米并通过其中的特定障碍物，是对体能和技能的双重挑战，学员对障碍物的难易度感受不同，因此，把每个障碍划分开来，做成不同的微课视频，学员有选择性的观看，即节约了时间，更提高了效率。
3 微课在军校体育教学中的实施
3.1 教学形式的选择
当教员的微课设计完成之后，实际只是完成了混合式教学的第一步，后续所要考虑的是采用混合式教学还是开放式教学模式？混合式如何将微课与课堂面授相互结合？开放式又以何种形式来发布微课？
由于体育教学的特殊性，与一般的文化课教学不同。文化课基本都是在教室中，有很好的硬件设施来满足微课的播放。而体育课地点大多在室外，对于硬件的要求就更高，很少有学校在体育馆或操场设有大屏幕。因此，若想采用混合式教学，只能在理论课或课后辅导中采用。
而军校的涉密性质，学员的手机上交制度等更限制了开放式教学的实现。所以，军校体育微课更多地只能采用混合式教学方式。
3.2 微课发布平台的选择
根据目前国内院校数字校园建设的现状，不同类型院校所面临的选择不同。对于军事院校来说，网络局限性、保密规定及学员军事化管理等特性，决定了多数微课只能采用教室单机播放或校园网传播为主要形式。
因此，军校体育微课，可以在雨雪天气影响室外授课的情况下在教室，和课外由连队组织在俱乐部采用单机播放形式观看，或自修时间在图书馆、机房在校园网上自行选择观看。
3.3 灵活调整，不断创新
微课程在军校体育教学当中的运用， 要根据具体的情况不断地调整， 以求达到最优的教学效果。
军校体育贯穿整个大学四年， 对学员能否顺利毕业有着决定性作用。传统的体育课程由于时间短、任务重，更多的是消极被动的去接受，而微课的目的，更多的是让学员积极主动的去学习和思考，在课前或课后的微课学习中，发现自身的问题并能主动对教员提出问题，教员和学员间有了互动和沟通，有利于“教”与“学”的完善和创新，提高教学质量。
3.4 体育教员的培训
微课的本质是利用互联网技术制作的一种教学体验， 其教学本质是利用一种或多种网络平台来传播知识， 这个平台上包含了丰富的微课共享资源。那么制作微课的教员必须要掌握并能熟练操作微课的制作及上传程序。
因此，应组织教员参加校内外的培训班，系统的进行学习，才能在后续的实际操作中取得高效。
4 结语
军校体育的本质在于提高军人体能水平和增强军人体质，根本要义是为提高战斗力、赢得战争服务。学员是部队未来建设的骨干力量，肩负着带兵打仗的历史重任，身体素质直接影响部队战斗力生成和直接个人成长的进步与发展。
军校体育教员应顺应新形势，适应新的教学模式，通过微课实现教学的创新。并设计出更多更好的微课，为现行的体育教学添砖加瓦，为提高学员对体育的兴趣贡献力量。
参考文献
[1] 杨俊.微课在大学体育教学中的运用研究[J].新课程研究 2016（9）：65-66.
[2] 王国亮.翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略[J].教学与管理：理论版，2015（36）：71.