【摘 要】
：
高职院校的学前教育专业是以培养具有学前教育专业技能的人才为目标的，如何科学合理地进行“园”“校”合作实践教学，将学前教育的理论与实践相结合，做到理论与实践的一一对应，在具体实践中发现问题，解决问题，对提高学前教育专业毕业生的专业水平与质量具有重要的意义。本文在总结高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学必要性的基础上，分析了高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学的重要意义；对高职学前教育
论文部分内容阅读
高职院校的学前教育专业是以培养具有学前教育专业技能的人才为目标的，如何科学合理地进行“园”“校”合作实践教学，将学前教育的理论与实践相结合，做到理论与实践的一一对应，在具体实践中发现问题，解决问题，对提高学前教育专业毕业生的专业水平与质量具有重要的意义。本文在总结高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学必要性的基础上，分析了高职学前教育专业进行“园”“校”合作实践教学的重要意义；对高职学前教育专业常见问题进行总结归纳后，提出高职学前教育专业通过“园”“校”合作不断促成理论知识与教学实践的有效衔接、职前教育与职后教育的贯通，让师范情怀厚植于心、厚植于行，同时不断提升师范生的幸福感，为高职学前教育专业“园”“校”合作实践教学模式的应用提供一定指导作用。
其他文献
随着新课程改革的深入推进,培育学生的核心素养成为广大教育工作者的价值追求,培育的形式也越来越多元化,研学旅行在国家相关政策的引导下也融入学校的日常教育教学计划中,成为学校教育与校外教育相衔接的新形式。当研学旅行与高中历史学科相结合,对落实培养学生的历史核心素养具有重要的意义,然而当前方兴未艾的历史文化主题类研学旅行出现研学旅行设计来源于旅游产品的嫁接、研与学不平衡、研学本质缺失、研学旅行活动目标模
目的 探讨止痛如神汤对肛瘘术后患者创面愈合及血清白细胞介素-6（IL-6）、肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、干扰素-γ（INF-γ）、白细胞介素-10（IL-10）水平的影响。方法 按照随机数字表法将2019年1月至2021年12月南京市中医院收治的100例肛瘘患者分为对照组（应用地奥司明口服联合消肿洗剂坐浴治疗）、试验组（在对照组的基础上加用止痛如神汤治疗），各50例。两组患者均治疗3周。比较两
高职学前教育专业实践教学备受重视，但在理念认知、价值追求方面仍存在一些不足，文章总结了实践教学中理论与实践脱节、职前与职后脱节、师范生情怀缺失及教师职业幸福不足等问题，并提出相应地解决对策，以期为提升学前教育专业实践教学、提高“园”“校”双方教育教学质量提供借鉴。
针对热轧带钢表面缺陷检测存在的智能化水平低、检测精度低和检测速度慢等问题,本文提出了一种基于自适应全局定位网络（Adaptive global localization network, AGLNet）的深度学习缺陷检测算法.首先,引入了一种残差网络（Residual network, ResNet）与特征金字塔网络（Feature pyramid network, FPN）集成的特征提取结构,减
目前我国城镇化率已经从1953年的13.26%增长至2020年的63.89%，我国城镇化建设水平的稳步提升。随着我国城镇化建设进程的加快，建材行业作为我国建筑产业的核心组成部分，近年来迎来了发展的高潮期。当下随着建材行业竞争程度愈发激烈，建材企业唯有通过构建一体化的财务战略管理体系来深化业财融合以及实现规模化经营。建材企业往往仅重视业务的扩张，并没有构建全面的财务战略体系以统筹企业的业财发展。例如
本文从酒店服务产品创新角度，剖析顾客转换壁垒与个性化服务产品的关系，提出星级酒店个性化产品设计要素，融合民俗文化、组合营销策略设计出的“8主题+6类别”个性化服务产品，并进产品应用，以此解决星级酒店个性化服务产品单一、雷同及个性化服务技能较低的问题，提高酒店个性化服务品牌效益，进一步提升酒店综合服务水平。
污水处理是现阶段一个重要的任务,序批式生物膜反应器（SBBR）是一种新型的污水处理工艺,综述了反应器的分类和工艺特点,介绍了SBBR在处理污水方面的研究现状,并加以总结和建议。
职业生涯规划教育旨在帮助医学生进行自我认知、职业环境认知，进行合理的生涯规划。为了增加职业生涯规划教育的针对性，落实立德树人的根本任务，在开展职业生涯规划教育之初，首先对漯河医学高等专科学校入学的新生进行了学情调研。在掌握学情的基础上，对学生开展生涯规划教育的过程中有针对性地融入课程思政，使得该课程的育人成效更显著。
实践育人现在已成为职业教育过程中的一个重要的教育方式。特别是对于高职院校来说，如何通过实践育人提高学生的专业能力和创新创业能力是一个非常重要的问题。“餐饮服务与管理”课程是酒店管理及旅游类相关专业的核心课程，对学生将来的职业发展具有非常重要的作用。文章从实践育人的视角出发，基于“餐饮服务与管理”课程的教学现状及痛点，对教学设计进行调整，并将实践育人和理论探讨相结合，探索“餐饮服务与管理”课程教学改