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摘要：物理学科中的题目大都来自于城市建设和城市生活，农村学生由于生活体验缺乏导致视野狭窄，获得信息的渠道也不通畅，所以对于一些知识点的理解也会造成偏差。还有一个原因，就是教师本身，由于教育理念陈旧，知识老化，教育资源短缺，导致农村学校教学模式和教学方法陈旧，老师对于一些知识点的讲解不透彻，也造成了农村学生学习物理的困难。
关键词：自主创新；基本方法；实施策略
随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。物理资源的开发、整合过程中，除了需要发挥专家、学校和教师的主体作用外，还必须充分发挥学生及学生家长在课程资源开发的主体作用。学生是课程资源开发的主体和学习的主人，要学会自觉、自发地利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务；家长由于与社会接触面广，有其自身优势，他们可以带领孩子进行课程资源开发活动。
一、教师要入乡随俗，了解学生，促进学生的学习兴趣
1、将生活现象与物理知识相联系，让学生消除抵触心理笔者在精心组织和设计课堂讲授内容与实验内容时，抓住学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，把课本知识和生活实际联系起来，上课前就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期，同时能紧紧抓住学生的思维，将他们带入知识的新天地。
2、循序渐进、由浅而深，让学生充分尝到成功的快乐初中生对物理有强烈的好奇心，但当他们碰到抽象难懂的物理概念原理时，当接触到简单难记易错的物理用语时，当遇到纷繁错杂的物理变化时，他们会遇到许多困惑，会产生失落感，对物理渐渐地失去兴趣。因此，我们要抓准学生的学习过程的特点，不断地巩固和发展学生的学习兴趣。通过几年的课程教授，运用章节测验教学法，取得了不错的效果。章节测验教学法要求既要掌握单元目标，又要跟踪管理，做到循序渐进、由浅而深，逐步启发引导学生作出正确的回答，让学生品尝到成功的喜悦。当学生回答不准确时，教师不要一味地责怪，要用亲切的语言、关爱的目光鼓励他们，让他们品尝到受人关心的温馨。几年来，在教学过程中坚持这种做法，始终保持融洽奋进的师生关系，使学生在学习中兴趣十足。
二、教师和学生沟通，激发学生的学习兴趣
1.实验教学能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到物理知识。在丰富多彩的变化和五彩纷呈的现象之中，教师要抓住时机，不断渗透有趣成分，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。有些问题，会使学生觉得物理不仅有趣，而且很实用。利用这些实验，可以激发学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，同时也大大拓展了学生的思维空间，提高了他们的思维品质。
2.创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。初中生都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。笔者在课堂上的一些演示实验，都会让学生自己动手去做，这样，学生的兴趣浓厚，实验结束时也往往意犹未尽。同时，在必要时我们可顺着学生的热情，引出下堂课要学的一些新内容，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的自主能力，而且能拓宽学生的知识面。例如在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不去提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完了以后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差生甚至不惜“漏题“，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，從而激发和巩固他们的学习兴趣。总之，在物理教学中把握学生的兴趣，以生活现象的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，达到事半功倍的效果。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。当然，如何培养学生的学习兴趣还有许多行之有效的做法，我们在教学实践中还需要不断地探索、总结，只有如此，才能精益求精，不断提高教学质量。
三、初中物理教学中学生的自主创新学习
学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，一堂比赛形式的实验课，比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。
四、初中学生学习物理的基本方法
物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循好奇心—求知欲—爱学习—责任感的成长规律.在一章或一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系.在总结的基础上每个学生写出学习小结，提出不懂的问题.在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习.交流知识的重点、难点，交流学习方法.老师要抓准学生的学习过程的特点，不断地巩固和发展学生的学习兴趣。通过几年的课程教授，运用章节测验教学法，取得了不错的效果。章节测验教学法要求既要掌握单元目标，又要跟踪管理，做到循序渐进、由浅而深，逐步启发引导学生作出正确的回答，让学生品尝到成功的喜悦。当学生回答不准确时，教师不要一味地责怪，要用亲切的语言、关爱的目光鼓励他们，让他们品尝到受人关心的温馨。我在教学过程中坚持这种做法，始终保持融洽奋进的师生关系，则使学生主观能动性大大增强加。 五、教学过程最优化是在全面考虑教学规律
教学原则、现代教学形式和方法、教学系统的特征以及内部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效作用而组织的控制。这一阐述实质上抓住了教学论的关键问题：怎样通过合理地组织教学过程，既保证教学的最大可能效果，又不致于造成师生负担过重。最优化并不意味着对课堂教学作局部的改进和完善，而是有科学根据地、自觉地挑选和实施一整套措施体系。要养成良好的习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在物理应用题时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响物理应用题速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，物理应用题速度才能加快，理解的准确率才能提高。 除了良好的习惯外，也要掌握正确的物理应用题技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。物理考试主要是考查中学生应有的多项综合知识，包括：社会知识、天文知识、史地知识、科普知识及对生活常识的主观掌握程度。此类题往往与文章没有直接关系，学生只能凭自己的常识进行判断，然后做出正确、符合这些规律的选择。要提高物理应用题能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的物理应用题方法，培养兴趣，广泛物理应用题，积累词汇，并且养成良好的物理应用题习惯，物理应用题理解能力一定会逐步提高，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的物理学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们物理学习的其他领域中去。因此在物理教学中教师对西方文化背景知識的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的，这不但可以激发学生对物理学习的兴趣，提高物理教、学的效率，而且也是正确理解、把握和运用物理的关键之所在。本文对物理背景知识传授的途径和方法，做了初步的探讨和归纳，但还需要在实践中进一步探索，并总结完善。
物理教师通过改变和增加一系列物理实验，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。两基建设中给乡村学校配备了理化生教室，弥补了硬件建设的不足。创设实验情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，人们就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。物理学是一门以观察实验为基础的学科。通过演示实验或探究实验，来合理地创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习，更重要的是，通过这样的途径，学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。物理是一门跟实际非常密切的学科，同学们在学习的过程中，一定要注重理论联系实际，把所学的物理知识应用到实际问题中去。物理知识是从实际中来的，还要应用到实际中去。学习物理知识就是为了运用所学到的知识、技能，说明解释一些物理现象，解决生活、生产中一些简单的问题。当然，对于初中生来说，联系实际，首先是要联系我们身边的生活实际。要把学到的物理知识应用于实际，不但关心身边的物理，还要关心物理与社会的关系，不但要学习科学历史，更要关注科学发展的前沿，具有可持续发展的意识和创新精神。树立正确的科学观，有振兴中华，用科学服务于人类的使命感和责任感。
（作者单位：甘肃省定西市安定区葛家岔初级中学 743000）
关键词：自主创新；基本方法；实施策略
随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。物理资源的开发、整合过程中，除了需要发挥专家、学校和教师的主体作用外，还必须充分发挥学生及学生家长在课程资源开发的主体作用。学生是课程资源开发的主体和学习的主人，要学会自觉、自发地利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务；家长由于与社会接触面广，有其自身优势，他们可以带领孩子进行课程资源开发活动。
一、教师要入乡随俗，了解学生，促进学生的学习兴趣
1、将生活现象与物理知识相联系，让学生消除抵触心理笔者在精心组织和设计课堂讲授内容与实验内容时，抓住学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，把课本知识和生活实际联系起来，上课前就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期，同时能紧紧抓住学生的思维，将他们带入知识的新天地。
2、循序渐进、由浅而深，让学生充分尝到成功的快乐初中生对物理有强烈的好奇心，但当他们碰到抽象难懂的物理概念原理时，当接触到简单难记易错的物理用语时，当遇到纷繁错杂的物理变化时，他们会遇到许多困惑，会产生失落感，对物理渐渐地失去兴趣。因此，我们要抓准学生的学习过程的特点，不断地巩固和发展学生的学习兴趣。通过几年的课程教授，运用章节测验教学法，取得了不错的效果。章节测验教学法要求既要掌握单元目标，又要跟踪管理，做到循序渐进、由浅而深，逐步启发引导学生作出正确的回答，让学生品尝到成功的喜悦。当学生回答不准确时，教师不要一味地责怪，要用亲切的语言、关爱的目光鼓励他们，让他们品尝到受人关心的温馨。几年来，在教学过程中坚持这种做法，始终保持融洽奋进的师生关系，使学生在学习中兴趣十足。
二、教师和学生沟通，激发学生的学习兴趣
1.实验教学能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到物理知识。在丰富多彩的变化和五彩纷呈的现象之中，教师要抓住时机，不断渗透有趣成分，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。有些问题，会使学生觉得物理不仅有趣，而且很实用。利用这些实验，可以激发学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，同时也大大拓展了学生的思维空间，提高了他们的思维品质。
2.创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。初中生都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。笔者在课堂上的一些演示实验，都会让学生自己动手去做，这样，学生的兴趣浓厚，实验结束时也往往意犹未尽。同时，在必要时我们可顺着学生的热情，引出下堂课要学的一些新内容，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的自主能力，而且能拓宽学生的知识面。例如在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不去提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完了以后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差生甚至不惜“漏题“，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，從而激发和巩固他们的学习兴趣。总之，在物理教学中把握学生的兴趣，以生活现象的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，达到事半功倍的效果。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。当然，如何培养学生的学习兴趣还有许多行之有效的做法，我们在教学实践中还需要不断地探索、总结，只有如此，才能精益求精，不断提高教学质量。
三、初中物理教学中学生的自主创新学习
学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，一堂比赛形式的实验课，比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。
四、初中学生学习物理的基本方法
物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循好奇心—求知欲—爱学习—责任感的成长规律.在一章或一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系.在总结的基础上每个学生写出学习小结，提出不懂的问题.在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习.交流知识的重点、难点，交流学习方法.老师要抓准学生的学习过程的特点，不断地巩固和发展学生的学习兴趣。通过几年的课程教授，运用章节测验教学法，取得了不错的效果。章节测验教学法要求既要掌握单元目标，又要跟踪管理，做到循序渐进、由浅而深，逐步启发引导学生作出正确的回答，让学生品尝到成功的喜悦。当学生回答不准确时，教师不要一味地责怪，要用亲切的语言、关爱的目光鼓励他们，让他们品尝到受人关心的温馨。我在教学过程中坚持这种做法，始终保持融洽奋进的师生关系，则使学生主观能动性大大增强加。 五、教学过程最优化是在全面考虑教学规律
教学原则、现代教学形式和方法、教学系统的特征以及内部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效作用而组织的控制。这一阐述实质上抓住了教学论的关键问题：怎样通过合理地组织教学过程，既保证教学的最大可能效果，又不致于造成师生负担过重。最优化并不意味着对课堂教学作局部的改进和完善，而是有科学根据地、自觉地挑选和实施一整套措施体系。要养成良好的习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在物理应用题时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响物理应用题速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，物理应用题速度才能加快，理解的准确率才能提高。 除了良好的习惯外，也要掌握正确的物理应用题技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。物理考试主要是考查中学生应有的多项综合知识，包括：社会知识、天文知识、史地知识、科普知识及对生活常识的主观掌握程度。此类题往往与文章没有直接关系，学生只能凭自己的常识进行判断，然后做出正确、符合这些规律的选择。要提高物理应用题能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的物理应用题方法，培养兴趣，广泛物理应用题，积累词汇，并且养成良好的物理应用题习惯，物理应用题理解能力一定会逐步提高，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的物理学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们物理学习的其他领域中去。因此在物理教学中教师对西方文化背景知識的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的，这不但可以激发学生对物理学习的兴趣，提高物理教、学的效率，而且也是正确理解、把握和运用物理的关键之所在。本文对物理背景知识传授的途径和方法，做了初步的探讨和归纳，但还需要在实践中进一步探索，并总结完善。
物理教师通过改变和增加一系列物理实验，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。两基建设中给乡村学校配备了理化生教室，弥补了硬件建设的不足。创设实验情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，人们就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。物理学是一门以观察实验为基础的学科。通过演示实验或探究实验，来合理地创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习，更重要的是，通过这样的途径，学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。物理是一门跟实际非常密切的学科，同学们在学习的过程中，一定要注重理论联系实际，把所学的物理知识应用到实际问题中去。物理知识是从实际中来的，还要应用到实际中去。学习物理知识就是为了运用所学到的知识、技能，说明解释一些物理现象，解决生活、生产中一些简单的问题。当然，对于初中生来说，联系实际，首先是要联系我们身边的生活实际。要把学到的物理知识应用于实际，不但关心身边的物理，还要关心物理与社会的关系，不但要学习科学历史，更要关注科学发展的前沿，具有可持续发展的意识和创新精神。树立正确的科学观，有振兴中华，用科学服务于人类的使命感和责任感。
（作者单位：甘肃省定西市安定区葛家岔初级中学 743000）