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（广东省河源市江东新区临江镇年丰小学，广东 河源 517000）
【摘要】构建高效的语文课堂是當前课改的主要任务，而激活语文课堂氛围是实现这一任务的前提条件。在教学活动中，首先要精心准备，建立起民主、和谐的新型师生关系；其次是创新教学手段，采用灵活多变的教法精心组织课堂教学；最后是应注重创设情景，巧设“悬念”，激活课堂的氛围，不断优化课堂教学，让课堂充满生机和活力。
【关键词】激活；氛围；激趣；悬念
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我国的语言文字博大精深，丰富多彩，但传统的语文教学比较沉闷单调，枯燥无味，缺乏活力和生气，难于唤起学生学习语文的兴趣。如何才能拨动学生的心弦，激发学生学习语文的积极性，从而适应新课程改革下的小学语文教学的形式呢？我认为，要激活语文课堂的氛围，就应该在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力创新，运用多种教学方法，才能达到教与学的和谐统一，把学生教“活”，从而提高教学质量，培养学生各方面的能力。我从以下几个方面做了探索和尝试：
一、要激活课堂氛围，必须充分地做好课前准备
俗语云：良好的开端是成功的一半。为了营造良好的课堂氛围，在教学中，我非常注重课前的准备工作：（1）认真备课。备教材，备课本，备学生，备自己，各个教学环节做到胸有成竹，这是创建课堂良好氛围的前提条件。（2）良好的“第一印象”。当自己走进课堂的一刹那，全班同学的目光都会聚焦在自己的身上，因此，衣着整洁、清新大方，外加少许的时尚是我必须考虑的问题。同时将微笑带进课堂，微笑不仅能让学生感受到关爱、信任和老师对自己的欣赏，又能让老师以愉快的心情，更加清晰的思维投入到教育教学中去，同时还能熏陶、感染学生。（3）上课开始时，做一些轻松愉快的事。例如做做眼保健操、唱唱歌、背背诗、说一个小故事或一句名言警句等，目的是集中学生的注意力，让学生尽快轻松地进入学习状态，这样做既激活了课堂气氛，又为讲授新课作好铺垫。
二、要激活课堂气氛，必须构建新型的师生关系
语文具有工具性和人文性的特点。在教学中，以生为本，营造民主、和谐的课堂氛围是课改的一项重要任务。师生之间只有互相尊重，彼此合作，充分信任，教者教学才能激情飞扬，生动传神，学生学习才能兴趣盎然，聚精会神。
如教学张继的《枫桥夜泊》时，我故意在黑板上写上：“月落鸟啼霜满天，江风渔火对愁眠。”我刚一写完，学生就争先恐后地说：“老师，你写错字了。”这个说：“是乌，不是鸟，写多了一点”；那个说：“风字写少了木子旁”……一石激起千层浪，同学们议论纷纷。我并没有因学生指出我的“错误”而生气，反而高兴极了，因为达到了我的教学目的。我趁机赞扬说：你们上课真认真，太感谢你们帮老师改正了错别字。学生在平等、和谐、愉快的氛围中提高了自信，获得了成功的喜悦，活跃的课堂氛围再次掀起高潮。
三、要激活课堂氛围，必须激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。转变教育思想，创新教学手段，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，营造活跃、主动学习的课堂氛围，才能实现自主、合作、探究等学习方式的转变。
（一）演（游）戏激趣法
根据学生的年龄特点和个性特征，低年级应以游戏激趣为主，高年级则应以演（课本剧）戏激趣为主。由于学生对“演”有强烈的兴趣和爱好，故不能嫌烦或怕学生演不好而不去组织实施。陶行知曰：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事，所以，学与乐是分不开的。”如教学《奴隶英雄》一文，我让学生初步了解课文内容后，引导他们分角色进行演练，学生纷纷跃跃欲试，兴致勃勃，顿时来了精神……
（二）体验式激趣法
何谓体验？是指学习者在实践活动中，通过亲身参与和互动，从而掌握某些技能，最终形成能力的过程。通过体验式教学，达到化难为易、化繁为简的目的。如我布置了一道作文题《秋游》，学生拿到了文题后，大部分小朋友紧皱眉头，咬着笔尖，半天写不出几个字。问其因，都说无东西可写。为此，我立马组织了秋游活动，回来次日的作文课堂沸腾了起来，学生争先恐后地说起了自己这次游玩的所见、所闻和所感，同小组的同学还争相补充，真是说得热火朝天。
（三）运用多媒体激趣法
在教学中，借助多媒体的图像、游戏、动画、声音的展示，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。对于好奇心极强的学生来说，颇具吸引力。如《老人与海》这篇课文，因内容冗长，学生不太愿意仔细阅读，领悟的内容也非常肤浅，我就运用多媒体来创设情景，接着播放这个片段，学生的注意力一下子就集中了，兴趣的闸门一经打开，良好的课堂气氛就形成了。
四、要激活课堂氛围，必须注重创设“悬念”
低效的课堂如一潭死水，学生被动接受知识，因缺少生生、师生的互动，不注意创设情境，不善巧设“悬念”，故课堂毫无生气。高效的课堂犹如一泉活水，生生不息，波澜不惊，高潮迭起，奏响快乐的生命之歌。生生、师生互动的频率高，气氛活跃，学生在老师设置的“悬念”中一次又一次地把课堂氛围推向最高潮。
如教学《草船借箭》一文，我巧设了如下悬念：为什么周瑜要让诸葛亮造箭？诸葛亮明知三天造不好十万支箭为何敢立军令状？周瑜为什么不给诸葛亮造箭的材料？诸葛亮为何要向曹操借箭？学生的学习积极性马上被激活了，他们立刻动手、动口、动脑，进行热烈的讨论。当一个个悬念被破解，学生终于拨云见雾，体会到了诸葛亮的“神”与“妙”，从而领会了文章的中心。
综上所述，在语文教学活动中，我们要给学生创设一个愉快、活跃、互助互爱的班级氛围。激发课堂气氛的方式、途径多种多样，我们要结合教学对象、教学环境和学科特点等因素，灵活地采取新颖的教学模式，激活课堂的氛围，让孩子们在知识的殿堂里自由地翱翔！
参考文献
[1]王丽.如何上好课——精彩教学案例集萃（小学篇）[M].桂林：漓江出版社，2011.
[2]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京：开明出版社，2004.
（编辑：马梦杰）
【摘要】构建高效的语文课堂是當前课改的主要任务，而激活语文课堂氛围是实现这一任务的前提条件。在教学活动中，首先要精心准备，建立起民主、和谐的新型师生关系；其次是创新教学手段，采用灵活多变的教法精心组织课堂教学；最后是应注重创设情景，巧设“悬念”，激活课堂的氛围，不断优化课堂教学，让课堂充满生机和活力。
【关键词】激活；氛围；激趣；悬念
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我国的语言文字博大精深，丰富多彩，但传统的语文教学比较沉闷单调，枯燥无味，缺乏活力和生气，难于唤起学生学习语文的兴趣。如何才能拨动学生的心弦，激发学生学习语文的积极性，从而适应新课程改革下的小学语文教学的形式呢？我认为，要激活语文课堂的氛围，就应该在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力创新，运用多种教学方法，才能达到教与学的和谐统一，把学生教“活”，从而提高教学质量，培养学生各方面的能力。我从以下几个方面做了探索和尝试：
一、要激活课堂氛围，必须充分地做好课前准备
俗语云：良好的开端是成功的一半。为了营造良好的课堂氛围，在教学中，我非常注重课前的准备工作：（1）认真备课。备教材，备课本，备学生，备自己，各个教学环节做到胸有成竹，这是创建课堂良好氛围的前提条件。（2）良好的“第一印象”。当自己走进课堂的一刹那，全班同学的目光都会聚焦在自己的身上，因此，衣着整洁、清新大方，外加少许的时尚是我必须考虑的问题。同时将微笑带进课堂，微笑不仅能让学生感受到关爱、信任和老师对自己的欣赏，又能让老师以愉快的心情，更加清晰的思维投入到教育教学中去，同时还能熏陶、感染学生。（3）上课开始时，做一些轻松愉快的事。例如做做眼保健操、唱唱歌、背背诗、说一个小故事或一句名言警句等，目的是集中学生的注意力，让学生尽快轻松地进入学习状态，这样做既激活了课堂气氛，又为讲授新课作好铺垫。
二、要激活课堂气氛，必须构建新型的师生关系
语文具有工具性和人文性的特点。在教学中，以生为本，营造民主、和谐的课堂氛围是课改的一项重要任务。师生之间只有互相尊重，彼此合作，充分信任，教者教学才能激情飞扬，生动传神，学生学习才能兴趣盎然，聚精会神。
如教学张继的《枫桥夜泊》时，我故意在黑板上写上：“月落鸟啼霜满天，江风渔火对愁眠。”我刚一写完，学生就争先恐后地说：“老师，你写错字了。”这个说：“是乌，不是鸟，写多了一点”；那个说：“风字写少了木子旁”……一石激起千层浪，同学们议论纷纷。我并没有因学生指出我的“错误”而生气，反而高兴极了，因为达到了我的教学目的。我趁机赞扬说：你们上课真认真，太感谢你们帮老师改正了错别字。学生在平等、和谐、愉快的氛围中提高了自信，获得了成功的喜悦，活跃的课堂氛围再次掀起高潮。
三、要激活课堂氛围，必须激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。转变教育思想，创新教学手段，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，营造活跃、主动学习的课堂氛围，才能实现自主、合作、探究等学习方式的转变。
（一）演（游）戏激趣法
根据学生的年龄特点和个性特征，低年级应以游戏激趣为主，高年级则应以演（课本剧）戏激趣为主。由于学生对“演”有强烈的兴趣和爱好，故不能嫌烦或怕学生演不好而不去组织实施。陶行知曰：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事，所以，学与乐是分不开的。”如教学《奴隶英雄》一文，我让学生初步了解课文内容后，引导他们分角色进行演练，学生纷纷跃跃欲试，兴致勃勃，顿时来了精神……
（二）体验式激趣法
何谓体验？是指学习者在实践活动中，通过亲身参与和互动，从而掌握某些技能，最终形成能力的过程。通过体验式教学，达到化难为易、化繁为简的目的。如我布置了一道作文题《秋游》，学生拿到了文题后，大部分小朋友紧皱眉头，咬着笔尖，半天写不出几个字。问其因，都说无东西可写。为此，我立马组织了秋游活动，回来次日的作文课堂沸腾了起来，学生争先恐后地说起了自己这次游玩的所见、所闻和所感，同小组的同学还争相补充，真是说得热火朝天。
（三）运用多媒体激趣法
在教学中，借助多媒体的图像、游戏、动画、声音的展示，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。对于好奇心极强的学生来说，颇具吸引力。如《老人与海》这篇课文，因内容冗长，学生不太愿意仔细阅读，领悟的内容也非常肤浅，我就运用多媒体来创设情景，接着播放这个片段，学生的注意力一下子就集中了，兴趣的闸门一经打开，良好的课堂气氛就形成了。
四、要激活课堂氛围，必须注重创设“悬念”
低效的课堂如一潭死水，学生被动接受知识，因缺少生生、师生的互动，不注意创设情境，不善巧设“悬念”，故课堂毫无生气。高效的课堂犹如一泉活水，生生不息，波澜不惊，高潮迭起，奏响快乐的生命之歌。生生、师生互动的频率高，气氛活跃，学生在老师设置的“悬念”中一次又一次地把课堂氛围推向最高潮。
如教学《草船借箭》一文，我巧设了如下悬念：为什么周瑜要让诸葛亮造箭？诸葛亮明知三天造不好十万支箭为何敢立军令状？周瑜为什么不给诸葛亮造箭的材料？诸葛亮为何要向曹操借箭？学生的学习积极性马上被激活了，他们立刻动手、动口、动脑，进行热烈的讨论。当一个个悬念被破解，学生终于拨云见雾，体会到了诸葛亮的“神”与“妙”，从而领会了文章的中心。
综上所述，在语文教学活动中，我们要给学生创设一个愉快、活跃、互助互爱的班级氛围。激发课堂气氛的方式、途径多种多样，我们要结合教学对象、教学环境和学科特点等因素，灵活地采取新颖的教学模式，激活课堂的氛围，让孩子们在知识的殿堂里自由地翱翔！
参考文献
[1]王丽.如何上好课——精彩教学案例集萃（小学篇）[M].桂林：漓江出版社，2011.
[2]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京：开明出版社，2004.
（编辑：马梦杰）