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高中英语的阅读与写作是学生学习的难点，也是教师教学的难点。阅读是写作的基础，而写作则是学生所学知识创造性的输出过程。那么，要想让学生的阅读与写作能力共同提升，我们教师就要提升对阅读与写作关系的重视程度，旨在借助阅读与写作一体化教学真正实现学生两方面能力的相互促进与发展。对此，本文就高中英语阅读与写作一体化教学展开叙述，希望能为相关教学活动提供参考。
一、读写一体：阅读复述，积极仿写
阅读是输入，写作是输出。在高中英语教学中，教师要想真正实现阅读写作一体化，就要将两者紧密联系在一起展开具体教学。如“阅读复述、积极仿写”就是重要途径之一。简单地说，在日常阅读教学中，高中英语教师应在积极引导学生阅读后让学生复述文本，这样一来可以加深学生对文本的熟悉程度，还能在无形中引导学生掌握更多的语篇结构及表达技巧等，然后让学生积极仿写，以进一步提升学生的阅读及写作水平。
如在高中英语Module 1 Teenage experiences Unit 1SchoolLife的Reading教学中，我会先带领学生学习生词与词组，为学生阅读打下良好基础。随后，再引领学生朗读，并学习每一段话的意思，以期让学生对文本有一个大致的了解。待学生对文本有一个基础了解后，我便让学生以前后桌形式展开复述，在营造良好课堂氛围的同时加深学生对所学知识的印象。最后，我让学生立足文本找到自己最感兴趣的一句话或自己印象最为深刻的句子，如“I satnext to a girl whose name was Diana。”或“I found that the homework was not as heavy as what Iused to get in my old school。”进行仿写，这样既锻炼了学生的阅读能力，还在无形中加强了学生的写作能力，继而为学生今后的写作积累更多素材。
二、读写一体：阅读理解。缩写练习
阅读与写作存在紧密联系，让学生在阅读的基础上展开写作练习尤为重要。换言之，让学生在大致了解文本内容后对文本进行缩写，这样既能锻炼学生的阅读概括能力，还能让学生的英语写作水平得到一定程度的提升。
如在高中英语Module 2 Making Discoveries Unit 3Amazing People的Project教学中，我在为学生讲完基础知识后让学生试着立足文本阐述每一段落的中心思想，学生在经过讨论后，试着将杨利伟的成就及成功的过程写下来。由此，借助阅读让学生进行缩写练习，不仅让学生英语阅读概括能力得到了锻炼，还在无形中提升了学生的写作能力，进而真正实现高中英语阅读写作一体化教学。
三、读写一体：延伸阅读，开展续写
基于素质教育背景，高中英语教学应加强学生理论与实践应用能力。高中英语教师除了要引导学生阅读课文外，还要加強课外的阅读学习，让学生英语阅读视线朝着更广阔空间延伸。正所谓“得法于课内，得益于课外”，当学生阅读视野得到开拓后，学生写作视野也就会有所提升。基于此，让学生结合阅读展开续写就再好不过，既让学生的阅读视野得到了开拓，又锻炼了学生的写作能力，实现双赢。
如在高中英语Module 3 Broadening horizons Unit 1TheWorldOfOUr Senses的Reading教学中，如单纯让学生阅读文本，虽然会有一定的教学成效，但基于文本为学生引入相同类型的课外阅读材料则更能取得良好的教学效果，既能让学生了解到文本之外的相关知识，起到拓展学生知识面的作用，又能借此机会让学生结合所学知识对文本展开续写，继而在无形中提升学生写作能力。如此一来，通过借助延伸阅读让学生展开续写，让学生阅读及写作能力均得到了有效提升。
综上所述，阅读与写作水平在一定程度上影响着学生英语综合能力的提升。只有教师加强阅读写作一体化教学，才能让学生的英语阅读与写作能力得到双重提升。
（作者单位：江苏省泰州中学）
一、读写一体：阅读复述，积极仿写
阅读是输入，写作是输出。在高中英语教学中，教师要想真正实现阅读写作一体化，就要将两者紧密联系在一起展开具体教学。如“阅读复述、积极仿写”就是重要途径之一。简单地说，在日常阅读教学中，高中英语教师应在积极引导学生阅读后让学生复述文本，这样一来可以加深学生对文本的熟悉程度，还能在无形中引导学生掌握更多的语篇结构及表达技巧等，然后让学生积极仿写，以进一步提升学生的阅读及写作水平。
如在高中英语Module 1 Teenage experiences Unit 1SchoolLife的Reading教学中，我会先带领学生学习生词与词组，为学生阅读打下良好基础。随后，再引领学生朗读，并学习每一段话的意思，以期让学生对文本有一个大致的了解。待学生对文本有一个基础了解后，我便让学生以前后桌形式展开复述，在营造良好课堂氛围的同时加深学生对所学知识的印象。最后，我让学生立足文本找到自己最感兴趣的一句话或自己印象最为深刻的句子，如“I satnext to a girl whose name was Diana。”或“I found that the homework was not as heavy as what Iused to get in my old school。”进行仿写，这样既锻炼了学生的阅读能力，还在无形中加强了学生的写作能力，继而为学生今后的写作积累更多素材。
二、读写一体：阅读理解。缩写练习
阅读与写作存在紧密联系，让学生在阅读的基础上展开写作练习尤为重要。换言之，让学生在大致了解文本内容后对文本进行缩写，这样既能锻炼学生的阅读概括能力，还能让学生的英语写作水平得到一定程度的提升。
如在高中英语Module 2 Making Discoveries Unit 3Amazing People的Project教学中，我在为学生讲完基础知识后让学生试着立足文本阐述每一段落的中心思想，学生在经过讨论后，试着将杨利伟的成就及成功的过程写下来。由此，借助阅读让学生进行缩写练习，不仅让学生英语阅读概括能力得到了锻炼，还在无形中提升了学生的写作能力，进而真正实现高中英语阅读写作一体化教学。
三、读写一体：延伸阅读，开展续写
基于素质教育背景，高中英语教学应加强学生理论与实践应用能力。高中英语教师除了要引导学生阅读课文外，还要加強课外的阅读学习，让学生英语阅读视线朝着更广阔空间延伸。正所谓“得法于课内，得益于课外”，当学生阅读视野得到开拓后，学生写作视野也就会有所提升。基于此，让学生结合阅读展开续写就再好不过，既让学生的阅读视野得到了开拓，又锻炼了学生的写作能力，实现双赢。
如在高中英语Module 3 Broadening horizons Unit 1TheWorldOfOUr Senses的Reading教学中，如单纯让学生阅读文本，虽然会有一定的教学成效，但基于文本为学生引入相同类型的课外阅读材料则更能取得良好的教学效果，既能让学生了解到文本之外的相关知识，起到拓展学生知识面的作用，又能借此机会让学生结合所学知识对文本展开续写，继而在无形中提升学生写作能力。如此一来，通过借助延伸阅读让学生展开续写，让学生阅读及写作能力均得到了有效提升。
综上所述，阅读与写作水平在一定程度上影响着学生英语综合能力的提升。只有教师加强阅读写作一体化教学，才能让学生的英语阅读与写作能力得到双重提升。
（作者单位：江苏省泰州中学）