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摘 要:本文针对中职计算机教学中存在的问题,从课程整合和教学模式两方面分析了中职计算机教学改革对策。
关键词:中职;计算机教学;改革
中等职业学校应紧跟时代发展的需要,在各专业普及计算机教育,培养出适应社会、市场需求的,不仅掌握本专业知识更同时掌握与其专业相关的计算机应用技能的,操作技术能力过硬的中等技术型应用人才。同时应注重计算机专业人才的培养,针对社会、市场各行业对计算机专业多方位、高素质人才的需求,在重视基础操作应用之外,将培养目标定位于中、高层次的应用水平,如机关、企事业单位的计算机网络管理、广告影视行业中的图形图像处理、设计行业中的计算机辅助设计及多媒体设计、网页制作等。然而,目前中等职业学校的计算机教育绝大部分还远远达不到这个目标,改革现行教学中的弊病,培养富有创造性的人才,比较迫切。
一、中职计算机教学存在的问题
中等职业技术教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的,直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型技能人才。在当前有些职业技术院校中,相当一部分学校都以“本专科压缩型”或“培训类”的模式办职业教育,其教学模式和结构还不适应中职人才培养需求。特别对于计算机这种实践性较强的课程,教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化,缺乏对学生实践能力和创新能力的培养,仅能使学生完成的学历教育,缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。
二、中职计算机教学改革对策
1.构建新的课程体系。
职业技术教育是合格教育,不是优秀教育,对于计算机专业学生,学校培养的是计算机操作员而不是计算机工程师,所以授课课程应以实用为目的,针对学生基础相对较薄弱的缺点,以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。
(1)根据职业岗位的要求,调整课程结构,精讲文化基础和专业基础课,加大职业能力训练的比例。比如可以将学生比较难以接受的专业基础课如《数据结构》《操作系统原理》适当压缩,仅仅将其引入门而不做深入的研究,也可将其作为限选课。同时重点开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程,如3DMAX、网页制作,这些课程则对他们提高要求,做到精通,并能够举一反三,自学与之类似的其他课程。
(2)将职业资格证书作为重要的教学目标,把职业资格标准中要求的知识与技能,融入相关课程的教学大纲中,并可将不同类别等级的职业资格证书折算成相应成绩,纳入教学计划。
(3)根据计算机专业发展迅猛的特点,教学计划根据社会的需要不断调整。专业教学计划随社会发展而发展,已毕业就业的学生也可以根据需要“回炉”——回学校进行新课程的短期学习,使知识及时更新。
2.改革教学模式。
教学模式包括教学思想、功能目标和操作要领等,它是组织、设计和调控教学活动的方法论体系。计算机课程既具有很强的理论性,又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识,而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去,并在操作实践中不断地发现问题、分析问题和解决问题,因此在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。然而,在传统的教育理论中,教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下,计算机学科的教学也存在着一些问题,如教师在课堂上讲很多理论,虽然花费了大量的时间,但学生面对计算机却手足无措。有的教师只管上课,而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机,使原本很重要的实践活动变成了很不起眼的配角。这种理论和实践相脱离,或只重视理论而忽视实践的做法,势必导致学生学习的效率低下,学习方法死板教条,难以面对和解决新的问题。
在计算机教学中,我校的做法是:利用计算机、大屏幕投影、网络等先进的多媒体教育技术手段代替传统的粉笔和黑板,用计算机教“计算机”。在教学中,教师着重问题的创设,营造氛围,让学生在实践活动中发现问题,着手解决问题,使学生成为学习的主人,教师则成为学生的“协作者”。当然教学模式有多种多样,当然,教学的目的不在于追求完美的模式,改革教学模式不是目的,而是通过某种行之有效的方法,全面地贯彻教育方针。
(作者单位:江西省有色冶金技工学校)
责任编辑赖俊辰
关键词:中职;计算机教学;改革
中等职业学校应紧跟时代发展的需要,在各专业普及计算机教育,培养出适应社会、市场需求的,不仅掌握本专业知识更同时掌握与其专业相关的计算机应用技能的,操作技术能力过硬的中等技术型应用人才。同时应注重计算机专业人才的培养,针对社会、市场各行业对计算机专业多方位、高素质人才的需求,在重视基础操作应用之外,将培养目标定位于中、高层次的应用水平,如机关、企事业单位的计算机网络管理、广告影视行业中的图形图像处理、设计行业中的计算机辅助设计及多媒体设计、网页制作等。然而,目前中等职业学校的计算机教育绝大部分还远远达不到这个目标,改革现行教学中的弊病,培养富有创造性的人才,比较迫切。
一、中职计算机教学存在的问题
中等职业技术教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的,直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型技能人才。在当前有些职业技术院校中,相当一部分学校都以“本专科压缩型”或“培训类”的模式办职业教育,其教学模式和结构还不适应中职人才培养需求。特别对于计算机这种实践性较强的课程,教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化,缺乏对学生实践能力和创新能力的培养,仅能使学生完成的学历教育,缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。
二、中职计算机教学改革对策
1.构建新的课程体系。
职业技术教育是合格教育,不是优秀教育,对于计算机专业学生,学校培养的是计算机操作员而不是计算机工程师,所以授课课程应以实用为目的,针对学生基础相对较薄弱的缺点,以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。
(1)根据职业岗位的要求,调整课程结构,精讲文化基础和专业基础课,加大职业能力训练的比例。比如可以将学生比较难以接受的专业基础课如《数据结构》《操作系统原理》适当压缩,仅仅将其引入门而不做深入的研究,也可将其作为限选课。同时重点开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程,如3DMAX、网页制作,这些课程则对他们提高要求,做到精通,并能够举一反三,自学与之类似的其他课程。
(2)将职业资格证书作为重要的教学目标,把职业资格标准中要求的知识与技能,融入相关课程的教学大纲中,并可将不同类别等级的职业资格证书折算成相应成绩,纳入教学计划。
(3)根据计算机专业发展迅猛的特点,教学计划根据社会的需要不断调整。专业教学计划随社会发展而发展,已毕业就业的学生也可以根据需要“回炉”——回学校进行新课程的短期学习,使知识及时更新。
2.改革教学模式。
教学模式包括教学思想、功能目标和操作要领等,它是组织、设计和调控教学活动的方法论体系。计算机课程既具有很强的理论性,又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识,而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去,并在操作实践中不断地发现问题、分析问题和解决问题,因此在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。然而,在传统的教育理论中,教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下,计算机学科的教学也存在着一些问题,如教师在课堂上讲很多理论,虽然花费了大量的时间,但学生面对计算机却手足无措。有的教师只管上课,而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机,使原本很重要的实践活动变成了很不起眼的配角。这种理论和实践相脱离,或只重视理论而忽视实践的做法,势必导致学生学习的效率低下,学习方法死板教条,难以面对和解决新的问题。
在计算机教学中,我校的做法是:利用计算机、大屏幕投影、网络等先进的多媒体教育技术手段代替传统的粉笔和黑板,用计算机教“计算机”。在教学中,教师着重问题的创设,营造氛围,让学生在实践活动中发现问题,着手解决问题,使学生成为学习的主人,教师则成为学生的“协作者”。当然教学模式有多种多样,当然,教学的目的不在于追求完美的模式,改革教学模式不是目的,而是通过某种行之有效的方法,全面地贯彻教育方针。
(作者单位:江西省有色冶金技工学校)
责任编辑赖俊辰