新课程最核心的理念是“一切为了学生”，在这一理念的指导下，国家对教师队伍发展提出了更高的要求，社会变化也在一定程度上促使教师必须尽快提高自身素质，更好地胜任现代教学，这已成为时代赋予教师的神圣使命。物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。[1]高中物理教师要胜任当代社会的教育教学工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还要有良好的职业道德。
　　教师的职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这些基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师的职业道德是社会道德的重要组成部分，是师德在教师职业领域中的特殊表现。它反映着道德对教师职业的专门化影响和作用，职业道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源。[2]北京师范大学校训“学为人师，行为世范”对我们教师的职业道德作了最精辟的概括。师德是高中物理教师职业的灵魂，它不仅表达了对教师职业的社会声望，还主宰和统帅着一个教育者整个的教育教学工作，直接关系到教育工作的成败。根据2008年修订的《中小学教师职业道德规范》（以下简称《道德规范》），教师职业道德的具体内容包括以下六个方面：（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习。下面笔者就以这几个方面为依据，谈谈高中物理教师职业的特点及其道德要求。
　　一、全面性和复杂性
　　首先体现在物理新课程的基本理念上。在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；内容上体现时代性、基础性和选择性；课程设置上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。其次体现在课程的具体目标上。新课程强调三维目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。再次，内容标准上也存在着显著的特点。比如在知识水平上的要求有：了解、认识、理解和应用；技能方面的要求有：独立操作，物理新课程强调学生的自主探究，要求学生能独立操作有关实验；体验性目标有：经历、反应和领悟等。《道德规范》要求教师要“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教”。教师要很好地实施新课程，不仅要掌握高中物理教育的知识，以一种恰当的方式传授给学生，而且要了解高中物理学科的知识和学生的特点以及发展规律，了解不断发展的社会对人的不断发展的要求，并把它贯彻到自己的教学中去，通过自己艰辛的劳动给学生思想以启示，点燃学生思想的火花，也才能同时促进自己的提高和进步。在一个 过程中，教师工作的全面性和复杂性不言而喻。
　　二、独立性和合作性
　　物理教师要进行集体备课、相互学习，其目的是要使个人工作任务完成得更好，这体现了合作性。但集体备课不能代替教师的独立工作，每位教师要将集体备课的成果进行加工，找到适合自己的教学内容和方法，这又体现了其独立性。合作性还体现在与学生的关系上。传统的高中物理教学是以教师为中心的教育，学生所接受的是应试为中心的教育。新课程更多的是提倡自主、合作、交流的素质教育，教育以学生的全面发展作为目标。面对新课程标准，物理教师必须改变自己传统的角色。例如，教师在引导学生探究“加速度与力、质量的关系”时，就是激活了学生原有的加速的相关知识，引导学生用控制变量法分析问题。学生通过自主探索、小组交流既培养了学习的独立性，也有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，还有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。同时，新课程强调指导学生积极参与、勤于动手、独立思考，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。在学生学习过程中，教师更大程度上是作为学生的合作者、交流者和指导者，与学生共同探讨各种问题，交流想法，启发学生。这种状况才是新课程体系下师生交往、共同发展的互动过程。《道德规范》要求教师“对学生严慈相济，做学生的良师益友”。
　　三、长期性和创造性
　　学生的学习和发展过程是一个在错综复杂的环境中不断转化、渐进的长期的复杂过程，物理学科也是这样。物理学科属于较难的基础学科，那就要我们的物理学习从最简单的内容学起，做好打持久战的准备。必修1的内容和老的课本内容有了不同。以前是从力讲起，与初中比跨度较大，而现在的课本是从物体的运动讲起，与学生的实际生活相连接，跨度小，也降低了难度。然后讲力、力与运动的关系等等。其实，物理学的很多原理、规律的发现都经历了漫长的过程。比如法拉第的电磁感应现象以及广的折射定律都是这样。基于长期性的特点，《道德规范》要求教师“忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”；还要求教师“终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念”。
　　物理教师的创造性，并不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育、教学规律，因材施教，因人施教。在教学内容、教学方法、教学过程、教学组织形式等方面，结合学生和学校的实际情况，借助现代高科技教学工具，不断创造出新的、适合学生发展需要的、受学生喜欢的、更科学更先进的教学手段。那种拘泥于现存固定不变的陈旧教育模式的教育，很难取得好的教学效果。比如在探究电容器的电容与那些因素有关时，可以借助多媒体计算机，运用FLASH动画演示电容C与d、s以及介质的关系；在高中物理光学内容中光的折射定律和折射率的测定，它是教学的重点。折射率是全新的知识点，它对于理解全反射非常重要。笔者利用身边的材料自制低成本的物理教具，在解决教学仪器不足、激发学生学习兴趣、将抽象概念直观化、培养学生动手能力、培养创新精神等方面具有不可替代的现实意义。《道德规范》要求教师“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”。
　　四、复合性和示范性
　　物理教师的知识水平是其从事物理教育工作的前提条件。当前物理教师的知识素质应符合21世纪科学技术的迅速发展和趋于学科间知识的综合形势，应满足教育教学实践与发展的需要。因而其复合型的知识素质应在体现教师专业素质特征的同时也显示出其学科专业特征，既要有精深的专业知识，又要具备较为广博的一般文化知识和学科教育知识，从而形成一种专业知识扎实、覆盖面宽广的知识结构体系。全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》指出：“结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，逐步树立科学世界观。”
　　教师的劳动对象是具有各种个性品质、性格各不相同的、有感情、有意识、能思考和劳动的活生生的人。我们的物理教师要塑造人的灵魂，首先要在自己的心目中有一个“灵魂”存在，这就是榜样之魂。任何一个教师，不管他自己是否意识到，实际上他们都通过自己的行为对学生起到了示范作用。像解题规范问题，物理教师在课堂上解题要用尺规作图、书写要工整、分析过程要符合物理学的一般规范。比如首先明确研究对象，对研究对象进行受力分析、过程分析等等。在习题课的教学中，每节课至少要有一题，教师将详细的解题步骤写出来，这对学生的规范化解题有很重要的作用。《道德规范》第五条规定教师要“为人师表”。
　　百年大计，教育为本。基础教育改革对物理课程和教学改革提出了新课题，高中物理教育要为青少年在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的、与时代进步相适应的物理学基本知识、基本能力和基本方法。作为高中物理教师，我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，规范我们的职业道德，以便适应物理新课程的实施。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中物理课程标准（实验）[M]，北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]杨超等.中小学教师职业道德规范（2008年修订）培训读本[M]，北京：中国轻工业出版社，2009.