摘 要 随着社会的进步和科学技术的迅猛发展以及新技术、新产品的不断涌现，高等职业教育中培养学生的自主学习能力和倡导学生终身学习的重要性日益显现。教育信息化的不断发展为教学改革带来了契机，研究如何在网络环境下对高职学生进行自主学习的指导尤为重要。文章重点分析了在网络环境下学生自主学习具体学习内容的状况，以期为培养学生自主学习能力提供启示。
　　关键词 网络环境 高职学生 自主学习
　　中图分类号：G424 文献标识码：A
　　1 自主学习和网络下的自主学习
　　有人认为自主性学习是学习者对学习内容和学习过程的心理取向；还有人认为“自主学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。这种学习方式完全体现学生的学习的自主性、动力支配性和策略性等认知特性和情感特性。”Holec 认为学习自主性指的是“学习者担负自身学习责任的能力”；Dickinson 将其阐述为“这样一种情形，即学习者对有关自己学习的一切决策及决策的实施承担起全部的责任。”自主学习是指学习者自主地选择学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习能力的高低自接影响个性化学习方式的效率高低。对自主学习的内部因素的研究表明，自我效能感、归因、目标设置、认知策略、元认知策略、意志控制水平等诸多因素都会影响自主学习能力的发展。自主学习模式的设计，是以教育哲学、教育心理学、教育传播学、管理心理学等多学科理论为支撑，以提高自主学习者的整体素质、学习效益为目标。
　　在理论上，在网络环境下的自主学习中，学习内容相对比较丰富，通过超链接能够方便地获取相应的学习辅导材料，因此，学生只要确定了学习目的，就能够根据自身情况，设立学习目标，选择完成目标而需要的学习内容，根据学习内容选择适合自己的学习方法，然后一步步地完成一个个的学习目标，最终达到学习目的。在整个网络化的自主学习过程中，网络能够监督学习过程，及时评价学习结果，给学生提供有利的反馈，方便学生调整改进学习方法，从而帮助学生逐渐形成高效的个性化的学习方式。
　　2 网络环境下的自主学习的特性
　　第一，网上教学是以学生为中心的教学模式，主体是学生，学生自主学习，自主掌握学习进程，教育对象也不受年龄、性别、职业、学历的限制；第二，网络教学具有开放性，不受时空的限制；第三，教学手段以计算机多媒体为主导，网络课件是学习者的主要认识媒体，教学媒体形式多样，有文字、图片、动画、音频、视频等形式，信息量浩如烟海；第四，网络教学过程中师生难以实时交互，缺乏教师面授所传播的肢体语言信息，如表情、手势、语气等，教师不便于实时地掌握学习者在理解新知识时的普遍反应，学习者自我掌控不好也易偏离教学目标的要求。网络教学的这些特性决定了网络课件的制作只有符合网络教学规律，体现学科特点和网络技术优势，克服网络教学的弊端，才能够实现既定的教学大纲和教学目标的要求。因此，将教学内容、教学方法、技术手段和自主学习模式运用到远程教育的教学媒体——网络课件中，并解决一系列教育理论、教学实践和教学管理问题，是我们教育工作者应该完成的任务。
　　3 利用现代信息技术培养高职学生自主学习能力的途径
　　3.1 网络资源利用培训
　　针对高职教育不同层次的新生不大习惯利用网络资源学习、获取网络资源的能力比较差这一实际情况，每学期开学时对新生进行强化培训。培训的主要内容有：体验自主学习系统操作、在线学习资源利用、图书馆数字化资源的使用、Google/Baidu 搜索工具的介绍、E-mail/BBS 的注册与使用。通过获取教学资源的生动演示，激发学习者对计算机和网络的学习热情。
　　3.2 通过网络技术平台，让学生反思学习观念和过程，增强自主学习的意识
　　高职学生通常对学习已有自己的看法，而其中的一些观念是不利于提高学习效率的。如果不给他们反思这些观念的机会，他们就会坚持原有的观念，难以接受新知识和形成新观念。与此同时，教师有必要用先进的教育理论武装自己，形成正确的学习观、态度和行为。同时，教师的教学观念不能只停留在抽象的概念和人云亦云的空洞口号上，而应该变成自己在教育、教学过程中的自学意识和行动，只有这样才能对学生产生潜移默化的作用。
　　参考文献
　　[1] 唐旭惟.初探高中阶段的信息技术教学.教育信息技术.2005（7）.
　　[2] 赵跃生.基于网络环境下的学习模式探讨.