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【摘要】从语文课堂的现状出发，从学生学习的需求着手，以提高学生的综合能力为目的，从观念、内容、方法、作业探讨语文教学的开放性。
【关键词】语文 教学 开放
现代大语文教学观认为，语文教育的外延等于生活的外延，语文教学要充分表现出大语文的特点。所谓大语文教育，指的是教师不预设刻板的教学范围，不设定教学轨迹，没有所谓的标准答案，而是留给学生充分显示个性与才能的空间，在获得知识、掌握技能的同时，实现个性张扬和思维发展。为此，有以下几个方面的思考。
一、教学观念上要开放
传统的教学观念中积累的中心，是 “知识”，注重“双基”（基础知识、基本技能）的培养。现代语文教学理论把“科学世界”与“人文世界”进行贯通和整合，使之构成完整统一的整体，强调“以人为本”。既提倡科学精神，又崇尚人文风格，让学生读懂文本、了解社会、学会生活，实现教的最高境界和最终目标—— “育人”。要实现“育人”目标，最基本的是做到学生“自主”。要实现这一点，教师必须放弃传统精神的束缚——“师道尊严”，形成民主、平等、友好、和谐的现代师生观念，改变传统“教——学”的机械形式，教学不只是关注课程活动的结果，而将更注重富有探究性的脑力劳动，关注课程活动的过程。因而如何提高识别能力，提供文化品位和审美情趣，在充分尊重学生人格和个性的前提下，千方百计地通过各种各样的努力，创设自由的思维运动空间，设法让学生学会“自主”学习，发展自我，开拓创新，已成为教师的一项艰巨任务。
二、教学内容的开放
所谓教学内容的开放，对语文教学来说，就是在教材规定内容的同时，适当补充课外内容，语文课堂应向生活延伸，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
1.增加阅读量，培养学生的阅读能力。叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”课堂教学的目的是让学生掌握方法，运用于实际，形成阅读能力。课堂上学生逐步形成的判断、推理、分析、综合、比较等思维与表达能力、技巧，是粗浅的、零散的、也是不稳定的，容易忘却。因此，教师在授课后，要给学生一定量的课外阅读训练。这种阅读训练选文很重要，要选与课文有相似之处的文章（段）进行训练，才有助于学生运用刚掌握的方法、技巧阅读文章，质疑、析疑、思考分析、归纳概括，从而形成一定的阅读能力。
2.要学生学会观察。目前很多学生写作文时，材料的质量往往不高，或选材不当，或不够细致、具体，或挖掘不够深刻……究其原因，他们写作时凭的是大致印象，即是通过无意观察得到的材料。要想有高质量的材料，首先要养成有意观察的习惯，即有意识地对某人某事或某物进行观察，无论是刚刚碰上的还是常常接触的，都以“陌生的眼光”和“看清庐山真面目”的欲望来对待。这样坚持不懈，观察能力就会逐渐得到提高，对观察对象就能掌握得更具体、全面，作文时对材料就更有选择的余地。
同时也要让学生掌握多种观察的方法。几何可分为点、线、面、体，观察方法也可以分为点、线、面、体几种。在特定时空对某一对象进行观察，得到的初步印象是点式观察。如某天早上对一棵榕树进行的观察。对观察对象在不同时间进行多次观察的，是线式观察。如同是观察榕树，天晴时、下雨时、下雪时几个时间分别观察一次，得到一个对榕树的综合印象。面式观察就是对观察对象在不同时间和不同空间进行多次观察，使观察更全面、更具体、印象更完整。
3.培养学生的说话能力。现行的高中语文教材所选用的课文，绝大部分篇目是文质兼美、文情并茂的，在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性，文章的思路、结构方式都具有可模仿性，所以，首先应在课文教学中，有意识地培养学生的说话能力，比如鲁迅的《祝福》，在把握文章思路、结构方式后，引导学生了解“祝福”中写了几件事，“祝福”过程中又写了那些人，以及他们的表现。在此基础上对学生进行复述训练就得心应手了。
三、教学方法的开放
1.引进艺术表演，激发学生兴趣。所谓课堂艺术表演就是根据教材的实际内容和教学的需要，努力创设情境。运用讲故事、唱歌曲、画图像等形式，引发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。至于采用哪种艺术形式，则视课堂教学需要而定。
2.运用多媒体教学，增强形象性。多媒体教学对提高语文课的教学质量是大有裨益的。我们可将《望月怀远》中的“望月的过程”通过录像镜头放出来，那么，诗人的怀远之情就能表现得淋漓尽致，怀远不得见的无奈也得以充分表现，从而达到深化主题的作用。不仅讲解课本时可用此种方法，作文教学也离不开多媒体。我们摄制一组关于春花烂漫的景色放给学生看，在引导学生如何观察，如何选择某个角度，如何组织文字，这样，比出一个题目让学生坐在课堂上苦思冥想不知要好多少倍！风声雨声的描摹，大海澎湃景象的摄取；状人之态，写物之形……如果有形有色地呈现在学生眼前，那么教师稍加点拨，学生的作文自然会言之有物、言之有序了。
四、作业的开放
1.向思维开放。“机械作业”以思激活。抄写、背诵等，历来被称作“机械作业”，其原因就在于教者对这类作业理解的片面和指导的偏颇，只注重作业结果，不进行过程指导，把学生引入了“死抄、死读、死记”的误区。
其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力与思维能力同步发展。
2.向个性开放。实施素质教育须承认个体差异，根据学生个性而因材施教，促使其个性的充分发展，使他们成为全面发展加特长的新型人才。据此，语文作业需在考虑共性的同时，兼顾学生个性，使作业成为发展学生特长、弥补学生不足的手段。
另外，生活是学生进行语言实践 、获取语文知识的广阔天地，可通过作业，把学生引向社会，引向生活，使“作业”成为丰富生活的向导。
总之，建立开放性的语文教学，就是要逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础之上，进而达到培养学生创新意识、提高学生能力的目的。
【关键词】语文 教学 开放
现代大语文教学观认为，语文教育的外延等于生活的外延，语文教学要充分表现出大语文的特点。所谓大语文教育，指的是教师不预设刻板的教学范围，不设定教学轨迹，没有所谓的标准答案，而是留给学生充分显示个性与才能的空间，在获得知识、掌握技能的同时，实现个性张扬和思维发展。为此，有以下几个方面的思考。
一、教学观念上要开放
传统的教学观念中积累的中心，是 “知识”，注重“双基”（基础知识、基本技能）的培养。现代语文教学理论把“科学世界”与“人文世界”进行贯通和整合，使之构成完整统一的整体，强调“以人为本”。既提倡科学精神，又崇尚人文风格，让学生读懂文本、了解社会、学会生活，实现教的最高境界和最终目标—— “育人”。要实现“育人”目标，最基本的是做到学生“自主”。要实现这一点，教师必须放弃传统精神的束缚——“师道尊严”，形成民主、平等、友好、和谐的现代师生观念，改变传统“教——学”的机械形式，教学不只是关注课程活动的结果，而将更注重富有探究性的脑力劳动，关注课程活动的过程。因而如何提高识别能力，提供文化品位和审美情趣，在充分尊重学生人格和个性的前提下，千方百计地通过各种各样的努力，创设自由的思维运动空间，设法让学生学会“自主”学习，发展自我，开拓创新，已成为教师的一项艰巨任务。
二、教学内容的开放
所谓教学内容的开放，对语文教学来说，就是在教材规定内容的同时，适当补充课外内容，语文课堂应向生活延伸，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
1.增加阅读量，培养学生的阅读能力。叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”课堂教学的目的是让学生掌握方法，运用于实际，形成阅读能力。课堂上学生逐步形成的判断、推理、分析、综合、比较等思维与表达能力、技巧，是粗浅的、零散的、也是不稳定的，容易忘却。因此，教师在授课后，要给学生一定量的课外阅读训练。这种阅读训练选文很重要，要选与课文有相似之处的文章（段）进行训练，才有助于学生运用刚掌握的方法、技巧阅读文章，质疑、析疑、思考分析、归纳概括，从而形成一定的阅读能力。
2.要学生学会观察。目前很多学生写作文时，材料的质量往往不高，或选材不当，或不够细致、具体，或挖掘不够深刻……究其原因，他们写作时凭的是大致印象，即是通过无意观察得到的材料。要想有高质量的材料，首先要养成有意观察的习惯，即有意识地对某人某事或某物进行观察，无论是刚刚碰上的还是常常接触的，都以“陌生的眼光”和“看清庐山真面目”的欲望来对待。这样坚持不懈，观察能力就会逐渐得到提高，对观察对象就能掌握得更具体、全面，作文时对材料就更有选择的余地。
同时也要让学生掌握多种观察的方法。几何可分为点、线、面、体，观察方法也可以分为点、线、面、体几种。在特定时空对某一对象进行观察，得到的初步印象是点式观察。如某天早上对一棵榕树进行的观察。对观察对象在不同时间进行多次观察的，是线式观察。如同是观察榕树，天晴时、下雨时、下雪时几个时间分别观察一次，得到一个对榕树的综合印象。面式观察就是对观察对象在不同时间和不同空间进行多次观察，使观察更全面、更具体、印象更完整。
3.培养学生的说话能力。现行的高中语文教材所选用的课文，绝大部分篇目是文质兼美、文情并茂的，在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性，文章的思路、结构方式都具有可模仿性，所以，首先应在课文教学中，有意识地培养学生的说话能力，比如鲁迅的《祝福》，在把握文章思路、结构方式后，引导学生了解“祝福”中写了几件事，“祝福”过程中又写了那些人，以及他们的表现。在此基础上对学生进行复述训练就得心应手了。
三、教学方法的开放
1.引进艺术表演，激发学生兴趣。所谓课堂艺术表演就是根据教材的实际内容和教学的需要，努力创设情境。运用讲故事、唱歌曲、画图像等形式，引发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。至于采用哪种艺术形式，则视课堂教学需要而定。
2.运用多媒体教学，增强形象性。多媒体教学对提高语文课的教学质量是大有裨益的。我们可将《望月怀远》中的“望月的过程”通过录像镜头放出来，那么，诗人的怀远之情就能表现得淋漓尽致，怀远不得见的无奈也得以充分表现，从而达到深化主题的作用。不仅讲解课本时可用此种方法，作文教学也离不开多媒体。我们摄制一组关于春花烂漫的景色放给学生看，在引导学生如何观察，如何选择某个角度，如何组织文字，这样，比出一个题目让学生坐在课堂上苦思冥想不知要好多少倍！风声雨声的描摹，大海澎湃景象的摄取；状人之态，写物之形……如果有形有色地呈现在学生眼前，那么教师稍加点拨，学生的作文自然会言之有物、言之有序了。
四、作业的开放
1.向思维开放。“机械作业”以思激活。抄写、背诵等，历来被称作“机械作业”，其原因就在于教者对这类作业理解的片面和指导的偏颇，只注重作业结果，不进行过程指导，把学生引入了“死抄、死读、死记”的误区。
其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力与思维能力同步发展。
2.向个性开放。实施素质教育须承认个体差异，根据学生个性而因材施教，促使其个性的充分发展，使他们成为全面发展加特长的新型人才。据此，语文作业需在考虑共性的同时，兼顾学生个性，使作业成为发展学生特长、弥补学生不足的手段。
另外，生活是学生进行语言实践 、获取语文知识的广阔天地，可通过作业，把学生引向社会，引向生活，使“作业”成为丰富生活的向导。
总之，建立开放性的语文教学，就是要逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础之上，进而达到培养学生创新意识、提高学生能力的目的。