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摘要：初中思想品实际教学中，基于思想品德学科特点和教师实现课堂高效的教学理想，就应努力创设愉悦的学习环境，有效激发学生学习兴趣，促使学生乐于学习，以达到在愉快的教学中发展学生智力，培养学生各方面的能力，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
关键词：思想品德课 愉快教学 学习气氛
一、构建和谐、平等的师生关系，营造愉快的学习气氛
思想品德课顾名思义就是对学生思想认识、品质、个人价值，道德情操等方面进行正确引导的一门学科。有的学生一提起思想品德课，就觉得很枯燥。该课的确理论性强，但也未必一味地让学生们死记硬背，若然，谁都会敬而远之。越是这样，教师就越要独辟蹊径，让学生喜欢上这门课，愿意上这门课。要做到这一点，首先教师要做到摒弃传统的教育观念，放下自己的教师架子，和学生打成一片，做学生喜欢的朋友，尊敬的老师，这样学生就会感觉到教师是亲切的，教师讲出来的道理就会很容易地被学生接受、认可。比如，师生关系和谐平等，学生针对教师所讲的问题产生的疑惑就会讲出来，这些疑惑真的很重要，因为恰恰说明学生动脑筋思考了，学生敢于提出自己的观点，教师就应该给予肯定。这时，教师应抓准时机，让其他学生参与进来，说出自己的看法……整个课堂就会变成讨论的天地，学生们在讨论中掌握知识，又何乐而不为呢！
愉快的学习气氛，学生们心理上毫无压力之感，40分钟不知不觉就过去了。这远远要好于教师在课堂上进行枯燥的说教，因为那些理论性较强的语句的理解和背诵，对于十四五岁的孩子来说，的确不是一件易事。如果在讨论和借鉴一些实例来进行讲解的话，气氛轻松，还能达到不错的记忆效果。
二、借用一些有地气的素材，为思想品德课愉快教学保驾护航
愉快教学不是空穴来风的，它需要一些引人入胜的实例来做基础，这样那些理论才能被通俗化，课堂气氛才得以活跃。生活就是一部大百科，网络上有趣的素材更是比比皆是，只要教师肯用心思，稍动脑筋，思想品德课就会“妙笔生花”。例如，在学习一些国策时，我便很好地列举了涉及到千家万户，人人皆知的计划生育的例子，在这里有效结合这些案例，学生们一下子就理解了我国国情，理解了我国现在仍处于社会主义初级阶段，应从我国实际情况出发，实现可持续发展，逐步走向富裕。
三、运用愉快的教学方式，让学生乐在学中
第一，创设“愉快”的教学情景。教学的主要途径之一就是创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生全身心地投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，让其在活动中愉快学习，借助活动悟出做人的道理，感受情感，实现知识、能力双丰收。例如，在思想品德课中合适地运用多媒体等现代化教学手段，利用多媒體的音、画功能为思想品德课增添亮丽的色彩，让学生耳目一新的同时有所收获，从而收获良好的教学效果。另外，教师在教学时，若能联系当时的重大时事，也可以收到很好地教学效果，让学生更加深刻地理解所讲内容的重要性。例如，在讲“生命健康”内容时，我便结合网上报道的一些食品安全的例子，作为导学案借助多媒体播放给学生看，活生生的事例，引起学生的高度重视。再结合课本上的知识点，学生总结得非常到位，关键是对生命健康这一内容有了更加深刻的认识。所以在思想品德教学的过程中，我努力实现让学生参与，以学生为本的教学理念，引导学生积极参与，主动探究。
第二，给予激励性评价，学生体验成功的“快乐”，也是愉快教学的方式之一。每个学生都是独立的，都是崭新的，初中学生更是如此，由于年龄特点，初中学生更善于探究和创新。教师针对这一特点，要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护学生的创新精神。俗话说，仁者见仁，智者见智。在教学中，针对一个问题学生可能有多种不同的看法，面对这种情况，教师都要及时地进行鼓励，给予学生以充分的肯定，让学生品尝到被表扬的滋味，体验到成功的快乐。这样学生就会在某种意识上再接再厉，学习思想品德课的兴趣和热情就会增强。
四、“愉快”教学要求思想品德教师应具备的条件
1.要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课成功与否，完全取决于教师的课堂组织能力，教师组织到位，反映敏捷，处理教学过程得当，就会很好地实现“愉快”教学。否则教学都不能顺利地完成，又何谈“愉快”二字呢？
2.要求教师课前备课充分，在备教材的同时还要备学生，备案例，只有准备充分，才能游刃有余，才能有信心灵活地驾驭课堂，真正实现愉快教学。
3.要求教师富有个人魅力。教师魅力十足，自然会夺人眼球，例如教师的幽默细胞，教师的感染力、亲和力以及较强的责任心。
总之，教师在教学中，要善于发现，勤于观察，勇于探究，全力挖掘教学中的“愉快点”，这样才会真正实现初中思想品德课的愉快教学。
参考文献：
[1]雍素芳.浅议初中思想品德课教学的创新性[J].教师，2009，（16）.
[2]杜永敏.“快乐教学法”在初中历史教学中的应用[J].新课程研究，2010，（10）.
关键词：思想品德课 愉快教学 学习气氛
一、构建和谐、平等的师生关系，营造愉快的学习气氛
思想品德课顾名思义就是对学生思想认识、品质、个人价值，道德情操等方面进行正确引导的一门学科。有的学生一提起思想品德课，就觉得很枯燥。该课的确理论性强，但也未必一味地让学生们死记硬背，若然，谁都会敬而远之。越是这样，教师就越要独辟蹊径，让学生喜欢上这门课，愿意上这门课。要做到这一点，首先教师要做到摒弃传统的教育观念，放下自己的教师架子，和学生打成一片，做学生喜欢的朋友，尊敬的老师，这样学生就会感觉到教师是亲切的，教师讲出来的道理就会很容易地被学生接受、认可。比如，师生关系和谐平等，学生针对教师所讲的问题产生的疑惑就会讲出来，这些疑惑真的很重要，因为恰恰说明学生动脑筋思考了，学生敢于提出自己的观点，教师就应该给予肯定。这时，教师应抓准时机，让其他学生参与进来，说出自己的看法……整个课堂就会变成讨论的天地，学生们在讨论中掌握知识，又何乐而不为呢！
愉快的学习气氛，学生们心理上毫无压力之感，40分钟不知不觉就过去了。这远远要好于教师在课堂上进行枯燥的说教，因为那些理论性较强的语句的理解和背诵，对于十四五岁的孩子来说，的确不是一件易事。如果在讨论和借鉴一些实例来进行讲解的话，气氛轻松，还能达到不错的记忆效果。
二、借用一些有地气的素材，为思想品德课愉快教学保驾护航
愉快教学不是空穴来风的，它需要一些引人入胜的实例来做基础，这样那些理论才能被通俗化，课堂气氛才得以活跃。生活就是一部大百科，网络上有趣的素材更是比比皆是，只要教师肯用心思，稍动脑筋，思想品德课就会“妙笔生花”。例如，在学习一些国策时，我便很好地列举了涉及到千家万户，人人皆知的计划生育的例子，在这里有效结合这些案例，学生们一下子就理解了我国国情，理解了我国现在仍处于社会主义初级阶段，应从我国实际情况出发，实现可持续发展，逐步走向富裕。
三、运用愉快的教学方式，让学生乐在学中
第一，创设“愉快”的教学情景。教学的主要途径之一就是创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生全身心地投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，让其在活动中愉快学习，借助活动悟出做人的道理，感受情感，实现知识、能力双丰收。例如，在思想品德课中合适地运用多媒体等现代化教学手段，利用多媒體的音、画功能为思想品德课增添亮丽的色彩，让学生耳目一新的同时有所收获，从而收获良好的教学效果。另外，教师在教学时，若能联系当时的重大时事，也可以收到很好地教学效果，让学生更加深刻地理解所讲内容的重要性。例如，在讲“生命健康”内容时，我便结合网上报道的一些食品安全的例子，作为导学案借助多媒体播放给学生看，活生生的事例，引起学生的高度重视。再结合课本上的知识点，学生总结得非常到位，关键是对生命健康这一内容有了更加深刻的认识。所以在思想品德教学的过程中，我努力实现让学生参与，以学生为本的教学理念，引导学生积极参与，主动探究。
第二，给予激励性评价，学生体验成功的“快乐”，也是愉快教学的方式之一。每个学生都是独立的，都是崭新的，初中学生更是如此，由于年龄特点，初中学生更善于探究和创新。教师针对这一特点，要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护学生的创新精神。俗话说，仁者见仁，智者见智。在教学中，针对一个问题学生可能有多种不同的看法，面对这种情况，教师都要及时地进行鼓励，给予学生以充分的肯定，让学生品尝到被表扬的滋味，体验到成功的快乐。这样学生就会在某种意识上再接再厉，学习思想品德课的兴趣和热情就会增强。
四、“愉快”教学要求思想品德教师应具备的条件
1.要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课成功与否，完全取决于教师的课堂组织能力，教师组织到位，反映敏捷，处理教学过程得当，就会很好地实现“愉快”教学。否则教学都不能顺利地完成，又何谈“愉快”二字呢？
2.要求教师课前备课充分，在备教材的同时还要备学生，备案例，只有准备充分，才能游刃有余，才能有信心灵活地驾驭课堂，真正实现愉快教学。
3.要求教师富有个人魅力。教师魅力十足，自然会夺人眼球，例如教师的幽默细胞，教师的感染力、亲和力以及较强的责任心。
总之，教师在教学中，要善于发现，勤于观察，勇于探究，全力挖掘教学中的“愉快点”，这样才会真正实现初中思想品德课的愉快教学。
参考文献：
[1]雍素芳.浅议初中思想品德课教学的创新性[J].教师，2009，（16）.
[2]杜永敏.“快乐教学法”在初中历史教学中的应用[J].新课程研究，2010，（10）.