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词汇是语言的基本组成成分。学好一种语言，词汇是关键。被称为“世界通用语”的英语是世界信息交流最重要的流通方式，英语学习越来越受到重视。但是，在以汉语为母语的环境中学习英语，大多数人感到困难较大，尤其是小学生，他们年龄小，活泼好动，注意力难以较长时间集中，记住英语单词对他们来说很不容易。针对这一棘手问题，我们应该给予哪些指导和帮助呢？
一、利用规律教学记忆词汇
1.根据音、形、义记单词。教师要指导学生如何更加有效地记忆词汇，就必须了解词汇的一些基本拼读規则，使学生学会结合音、形、义来记忆单词。借鉴马承老师“字母、音素、音标”三位一体教学法，启发学生积极思维，把音素从字母中分离出来，教会学生正确发音。注意引导学生观察字母及字母组合的发音规则，培养学生逐步形成见词能读、听音能写的能力。如cake[keik]蛋糕 bag[b?g]书包 see[si：]看见meat[mi：t]肉。
2.运用归纳、比较记忆单词。在英语词汇中，有些单词在音、形方面很相似，因此，我们可以通过复习学过的单词，归纳字母及字母组合的发音规则，再进行生词的教学，如学过cake[keik]引出make[meik]的教学，可让学生自主认读生词，养成根据字母（组合）的发音拼读并识记单词的好习惯，再如：复习eight，改变首字母e变成新单词light，night，right，从而起到一石激起千层浪的作用，还可通过归纳同义词、反义词、同音词等提高学生记忆单词的能力，如big-large，tall-short，see-sea等。
二、创设情景教学词汇
1.实物、图片结合情景教学。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一切知识都是从感官开始的。”根据小学生的年龄、心里特点，新鲜的东西很容易成为他们兴趣的焦点。因此，教师应当利用易于准备或便于携带的实物或图片结合教材内容巧设情景。如闽教版Book II.Lesson5中的词汇grape，melon，peach，carrot，其中carrot比较拗口，难于记住，因此，教师可准备一个新鲜的carrot，自问自答What is this？ It is a carrot.指着胡萝卜再重复数遍carrot这种形象、直观的方法学生容易接受，记忆深刻。
2.借助多媒体课件进行词汇教学。多媒体课件集幻灯、录音、动画等于一体，把学生带入一个崭新的视听氛围中，大大调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，提高了课堂教学的效率。如闽教版Book III Unit6 Weather Part B.sunny.rainy.cloudy.snowy等，可利用多媒体动画展示，让学生在动画观赏中不知不觉领会了sunny.rainy.cloudy.snowy等词汇的意义，加深记忆。
3.简笔画结合肢体语言记忆词汇。简笔画是教学的一种辅助手段之一，同时恰当运用肢体语言来传情达意，增强了语言教学的表现力，把枯燥无味的单词教学变得生动有趣。如：教学生词sad时，教师可在黑板上画一个伤心的头像，然后师皱着眉头做出一种伤心的表情，加强学生对该单词的理解能力，记忆生词起到事半功倍的效果。
4.在句子或语篇中教学词汇。依据“词不离句，句不离文”的原则，在语境中呈现词汇，引导学生“一词多用”，如引导学生用“grapes”造句，Grapes are sweet.I likes grapes.Grapes are purple.Draw some grapes.等。由此可见，学生的发散思维引发他们强烈的表达欲望，从而提高学生对词汇的综合运用能力。
三、通过活动教学词汇
小学生活泼、好动，表现欲望强烈，争强好胜。因此，在活动中教学词汇，让学生在玩中学，学中玩，充分调动学生的主动性和积极性，寓教于乐。
1.通过歌曲或韵律诗学词汇。把单词变成歌词，放到优美的旋律中，有助于情绪记忆。将单词编成韵律诗，节奏感强，琅琅上口，简单易记。这种方法能有效地提高学生的学习效率，让他们体验学习的成功和乐趣。如闽教版四年级下册Unit3 教学七个科目时，可把它们编成韵律诗：Math，math，I like math.
English，English，I like English.
Chinese，Chinese，I like Chinese.
Music，music，I like music.
Science，science，I like science.
Art，art，I like art.
PE，PE，I like PE.
2.通过游戏教学词汇。游戏深受小学生的欢迎。在课堂教学中适当组织学生开展游戏竞赛活动，不仅能激发学生的兴趣，培养学生的合作精神与竞争意识，同时把枯燥的单词记忆变得生动有趣。如Picking apples.教师事先准备好一棵小树贴在黑板上并挂上苹果状的单词卡片，卡片上写有January.February等12个月，每一组请一个代表在规定的时间内参赛，师任意拿另外准备好的单词卡片如August面向其余学生，让他们读出该词，参赛的学生迅速重复并摘下写有August的“苹果”，每组学生轮流参赛，摘到“苹果”最多的小组获胜。再如“传话游戏”、“TPR游戏”、“瞬间记忆游戏”等都是小学生喜爱的课堂游戏活动。
3.通过作业记忆词汇。课外作业是课堂活动的延伸，是检验学习效果的一种重要手段。教师常常布置学生感兴趣的作业，往往会给孩子们带来无穷乐趣和吸引力。如教学Mother’s Day，就布置这样的作业：请你自制母亲节的贺卡。这样的作业，改变了以往抄写单词的枯燥无味，学生在制作中强化了单词记忆。还可以给学生几个关键词写小短文，制作英语手抄报等有趣的作业。
教学实践证明，培养学生理解和识记单词的能力，初步形成科学有效的词汇学习方法，是学好英语的关键，从而扩大学生的词汇量，提高学生对词汇的综合运用能力。
一、利用规律教学记忆词汇
1.根据音、形、义记单词。教师要指导学生如何更加有效地记忆词汇，就必须了解词汇的一些基本拼读規则，使学生学会结合音、形、义来记忆单词。借鉴马承老师“字母、音素、音标”三位一体教学法，启发学生积极思维，把音素从字母中分离出来，教会学生正确发音。注意引导学生观察字母及字母组合的发音规则，培养学生逐步形成见词能读、听音能写的能力。如cake[keik]蛋糕 bag[b?g]书包 see[si：]看见meat[mi：t]肉。
2.运用归纳、比较记忆单词。在英语词汇中，有些单词在音、形方面很相似，因此，我们可以通过复习学过的单词，归纳字母及字母组合的发音规则，再进行生词的教学，如学过cake[keik]引出make[meik]的教学，可让学生自主认读生词，养成根据字母（组合）的发音拼读并识记单词的好习惯，再如：复习eight，改变首字母e变成新单词light，night，right，从而起到一石激起千层浪的作用，还可通过归纳同义词、反义词、同音词等提高学生记忆单词的能力，如big-large，tall-short，see-sea等。
二、创设情景教学词汇
1.实物、图片结合情景教学。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一切知识都是从感官开始的。”根据小学生的年龄、心里特点，新鲜的东西很容易成为他们兴趣的焦点。因此，教师应当利用易于准备或便于携带的实物或图片结合教材内容巧设情景。如闽教版Book II.Lesson5中的词汇grape，melon，peach，carrot，其中carrot比较拗口，难于记住，因此，教师可准备一个新鲜的carrot，自问自答What is this？ It is a carrot.指着胡萝卜再重复数遍carrot这种形象、直观的方法学生容易接受，记忆深刻。
2.借助多媒体课件进行词汇教学。多媒体课件集幻灯、录音、动画等于一体，把学生带入一个崭新的视听氛围中，大大调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，提高了课堂教学的效率。如闽教版Book III Unit6 Weather Part B.sunny.rainy.cloudy.snowy等，可利用多媒体动画展示，让学生在动画观赏中不知不觉领会了sunny.rainy.cloudy.snowy等词汇的意义，加深记忆。
3.简笔画结合肢体语言记忆词汇。简笔画是教学的一种辅助手段之一，同时恰当运用肢体语言来传情达意，增强了语言教学的表现力，把枯燥无味的单词教学变得生动有趣。如：教学生词sad时，教师可在黑板上画一个伤心的头像，然后师皱着眉头做出一种伤心的表情，加强学生对该单词的理解能力，记忆生词起到事半功倍的效果。
4.在句子或语篇中教学词汇。依据“词不离句，句不离文”的原则，在语境中呈现词汇，引导学生“一词多用”，如引导学生用“grapes”造句，Grapes are sweet.I likes grapes.Grapes are purple.Draw some grapes.等。由此可见，学生的发散思维引发他们强烈的表达欲望，从而提高学生对词汇的综合运用能力。
三、通过活动教学词汇
小学生活泼、好动，表现欲望强烈，争强好胜。因此，在活动中教学词汇，让学生在玩中学，学中玩，充分调动学生的主动性和积极性，寓教于乐。
1.通过歌曲或韵律诗学词汇。把单词变成歌词，放到优美的旋律中，有助于情绪记忆。将单词编成韵律诗，节奏感强，琅琅上口，简单易记。这种方法能有效地提高学生的学习效率，让他们体验学习的成功和乐趣。如闽教版四年级下册Unit3 教学七个科目时，可把它们编成韵律诗：Math，math，I like math.
English，English，I like English.
Chinese，Chinese，I like Chinese.
Music，music，I like music.
Science，science，I like science.
Art，art，I like art.
PE，PE，I like PE.
2.通过游戏教学词汇。游戏深受小学生的欢迎。在课堂教学中适当组织学生开展游戏竞赛活动，不仅能激发学生的兴趣，培养学生的合作精神与竞争意识，同时把枯燥的单词记忆变得生动有趣。如Picking apples.教师事先准备好一棵小树贴在黑板上并挂上苹果状的单词卡片，卡片上写有January.February等12个月，每一组请一个代表在规定的时间内参赛，师任意拿另外准备好的单词卡片如August面向其余学生，让他们读出该词，参赛的学生迅速重复并摘下写有August的“苹果”，每组学生轮流参赛，摘到“苹果”最多的小组获胜。再如“传话游戏”、“TPR游戏”、“瞬间记忆游戏”等都是小学生喜爱的课堂游戏活动。
3.通过作业记忆词汇。课外作业是课堂活动的延伸，是检验学习效果的一种重要手段。教师常常布置学生感兴趣的作业，往往会给孩子们带来无穷乐趣和吸引力。如教学Mother’s Day，就布置这样的作业：请你自制母亲节的贺卡。这样的作业，改变了以往抄写单词的枯燥无味，学生在制作中强化了单词记忆。还可以给学生几个关键词写小短文，制作英语手抄报等有趣的作业。
教学实践证明，培养学生理解和识记单词的能力，初步形成科学有效的词汇学习方法，是学好英语的关键，从而扩大学生的词汇量，提高学生对词汇的综合运用能力。