往复的力，形成循环；往复的循环，便有了能量。
　　一个人能不断的前行，因为他有能量，这个能量可能时间很短，如果给他一个不断往复的力，这是一个无法估计的结果。
　　我是一名中學教师，今天谈谈学生学习动力的问题。学生在学校上学都想在老师、同学面前表现表现，这可以理解为人的本性吧！因为孩子们在更小的时候都是这么做的，一个小的手工，一个小的故事，一个玩具都会在别人面前炫耀炫耀，以博得夸奖。随着时间的流逝，孩子们渐渐长大了，从小学生变成了中学生，他们的这种博得别人夸奖的欲望却越来越小了，时间再长一点，可能有的同学连这个想法都没了，怎么回事？学生学习动力的丧失，我认为是在学习的过程中，没有让学生的表现本能形成循环，换种说法就是，在孩子的学习过程中没有形成不断往复的学习动力。
　　怎么让学生形成这种不断的学习动力呢？老师身边这样的机会太多了。学生在心里“老师”这个称呼，本身就有吸引力，在老师面前，学生的向真、向善、向美之心会迎面扑来，这些都会外化为尊敬师长，乐于学习，乐了奉献……，面对学生这种迎面而来的向上之力，我们也应当给他们一个力（可以是赞扬，可以是鼓励，更可以是关爱）形成循环。如果学生没有这种力，也不要紧，我们可以先开始给他一个力量，一个能有回力的力量。
　　我的班里有一个学生，他本身有较强的学习能力，家长开公司，忙生意，对于孩子缺少陪伴，所以在孩子身上现多种问题：不完成作业，上课不听讲，上课纪律差，每天的任务几乎都完成不了。对于这个孩子怎么办呢？给也家长打过一次电话效果也不好，叫他家长来学校吧，这叫告状，孩子和老师更不亲。去家访吧！一天晚上，我就去他们家家访了，去的时候，正有人给孩了补习功课，我没让家长叫他。我向家长说明了我的来意——就是让孩子在心理上和老师亲一点，家长很感动，很支持。约半个小时后，孩子过来和我见面，我先是表扬了他这段时间做的比较好的几件事，如值日，同学关系……，我们聊的很好，这次聊天，孩子的话也很多（可能在他的一亩三分地上，有主人翁感。）临走的时候，我给他的家长安排了一个“任务”：俏俏的告孩子，老师说你进步子，有能力学的更好。
　　这个设计获得的效果很明显。第二天，这小子上课眼睛里放着光，小组交流很积极，还抢着到前面给同学们讲问题，讲的还真不错，可以看出他很用心的准备了。 之后的作业也明显的写的认真了。
　　几天后，这个学生的家长打来电话表现感谢，说孩子的精神状态明显不一样了，连走路的样子都可以看出兴奋来，一回到家里，就跟家长学舌，汇报在学校里的表现。
　　就在那一天，我利用上课之前的一段时间，结合班里的情况，自然地把这个孩子表扬了一番。现在他的学习动力循环起来了，能不能形成长久的动力，我还在继续工作着。
　　有一种力量让我们每天看到太阳升起又下落，因为有不断的能量，才有了无限个明天。