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摘要： 教学模式方法的改进与教学手段的优化，对于教学成效的提升具有积极的促进作用。在机械制图学科教学中，教师应当注重将先进的信息化教学手段引入课堂，将CAD与制图有效结合，同时将学生学习主体作用发挥出来，从而提高机械制图教学的成效。
关键词： 机械制图教学信息技术CAD学生主体作用
在当前的中专学校和职业学校的课程设置中，《机械制图》属于较重要的学科，因为这一门学科是学生接触机械类专业的第一门专业基础性学科，要在教学中提高学生的读图、看图和绘图综合能力，提高学生的空间想象能力。我在这一学科的教学中，注重将多媒体教学手段引入课堂，注重将CAD与制图有效结合，注重在教学活动中全面体现学生的主体地位，有效激发了学生的学习兴趣，提高了教学重难点突破能力，对于提升教学成效具有积极的促进作用。
一、注重将信息手段引入课堂，有效优化教学环节。
在当前的机械专业教学中，许多教师对于信息化教学媒体的重视程度不足，认为在文化课的教学活动中应该加以推广，在专业课程的教学活动中没有用武之地。其实，这样的观念是极其错误的，随着教育现代化的发展，以多媒体为主要代表的信息化教学手段能够对课堂教学环节的优化发挥积极促进作用，还能够有效激发学生的学习兴趣，应当在各门学科中加以充分运用。在机械制图学科的教学活动中，教师完全可以将多媒体教学手段的作用充分发挥出来。我在教学中，首先运用多媒体教学手段激发学生对机械制图内容的学习兴趣，以多媒体教学手段向学生演示了机械制图学科在当前相关行业与专业方面的广泛运用前景，让初步接触机械专业的学生增强学习的积极情感，为教学活动的深入开展奠定基础。其次运用多媒体教学手段实现教学重难点的有效突破。在机械制图教学中运用多媒体教学手段，可帮助学生突破学习难点，培养学生的空间想象能力。如在组合体视图的画法内容教学中，我将多媒体教学手段与常规教学模式相结合，实现优势互补、融会贯通，在教学活动中不仅运用教学挂图及实物模型对学生进行演示讲解，而且进行师生互动，运用橡皮泥进行三视图尺寸的制作，用自制的模型对组合部分的相对位置和组合方式进行全面的分析，提高了教学成效。但是运用这样的方式，一旦遇到较为复杂的模型，则无法达到良好的演示效果，此时多媒体教学手段的作用就充分发挥出来。我在教学相关复杂组合体内容的时候，运用多媒体教学课件进行演示帮助，出示三维立体图，对学生的思维活动进行引导与启发，引导学生不仅从外观上进行分析，而且在电脑动画模拟中进入组合体内部进行分析研究，观察与思考什么地方应当有线条，哪些地方没有线条，让学生的思维活跃起来，增强学生的想象能力。
二、注重将CAD与制图相结合，有效提升教学效率。
在当前的信息化制图发展中，CAD技术极具代表性，其作为目前运用最为广泛的计算机辅助设计软件之一，是现代化制图工作的基础，能够帮助设计者摆脱单纯手工制图的操作模式，进一步提高制图的准确性与科学性。但是，CAD技术与机械制图知识紧密相连、相互融合，机械制图课程的主要出发点是训练和提高学生的识图与制图水平，对于拓展学生的思维空间，提升三维图形及绘图操作水平具有基础性作用，这些正是CAD技术中必须具备的基础性能力。缺乏机械制图相关知识与技能的基础与配合，即使在操作中掌握了CAD技术要点，其也只能算是一种工具。操作人员属于描图人员，而不是制图设计人员，缺乏思维与设计、操作能力，就无法设计出新型应用图形及机械图纸。CAD与制图相结合，能够实现两者之间的优势互补。我在教学中，注重将二者有机融合起来，以CAD教学讲解为主线，将机械制图相关内容穿插与融贯其中。在进行CAD教学环节时，穿插体现机械制图的国家标准，要对机械制图方面知识进行初步介绍，引导学生依据机械制图方面的知识建立三维立体图形，在制作过程中加深对CAD作法的掌握。在完成CAD作图完成之后对图形进行初步的检验，布置一定量的训练内容，运用CAD来实施完成。采取这样的教学模式，最为突出的优势在于有效兼顾了两种教学内容的融合，并在实际教学中培养和提高了学生的动手操作能力，掌握了机械制图的知识，同时掌握了计算机绘图的要点，有助于促进学生综合能力的发展。
三、注重体现学生主体作用，有效促进能力发展。
在机械制图教学活动中，许多教师只顾着自己埋头讲解，很少顾及学生的学习需求和心理状态，学生已近成年，不再满足于被动接受知识，这样的灌输教学模式，不仅难以满足学生在学习活动中的求知欲望，而且不利于学生思维能力的发展，以及合作学习意识的增强，较为适宜的方法就是将学生的学习主体地位体现出来，让学生学会学习，善于学习，乐于学习，促进学生综合能力的发展。我在机械制图教学过程中，注重体现学生的学习主体地位。首先，以师生互动参与的方式代替单纯的灌输讲解。我在教学中尽量创造机会与学生一起探究学习。如在教学截交线与相贯线观察章节内容时。我没有直接进行灌输讲解，而是要求学生和我一起运用橡皮泥制作学习模型，这些图线一般在绘制方面难度较大，运用实物模型进行演示，效果相对较好，师生的双边互动有助于学生深刻理解与掌握。其次，注重设置探究提纲，引导学生进行自主学习，我给予重难点点拨，帮助学生深入进行学习，在夯实学生专业知识、培养学习探究能力等方面具有积极作用。我一般结合教学目标要求，将教学环节设计为“教师引导启发，学生分组探究”的形式，设计的探究题作为学生学习活动的线索与节点，让学生在小组里面相互研究、制作模型、分析讨论等，以这样的方式集聚大家的智慧，突破学习难点。通过这样的方式进行教学活动，学生的学习积极性与参与性明显提高，学生借助于学习小组的载体进行研究性学习，有效强化了对重难点的理解，同时促进了综合能力的发展。
综上所述，在机械制图教学活动中，教师一定要立足于教学实际，吸收借鉴并创造性运用先进的教学经验，为学生的综合发展奠定基础。
关键词： 机械制图教学信息技术CAD学生主体作用
在当前的中专学校和职业学校的课程设置中，《机械制图》属于较重要的学科，因为这一门学科是学生接触机械类专业的第一门专业基础性学科，要在教学中提高学生的读图、看图和绘图综合能力，提高学生的空间想象能力。我在这一学科的教学中，注重将多媒体教学手段引入课堂，注重将CAD与制图有效结合，注重在教学活动中全面体现学生的主体地位，有效激发了学生的学习兴趣，提高了教学重难点突破能力，对于提升教学成效具有积极的促进作用。
一、注重将信息手段引入课堂，有效优化教学环节。
在当前的机械专业教学中，许多教师对于信息化教学媒体的重视程度不足，认为在文化课的教学活动中应该加以推广，在专业课程的教学活动中没有用武之地。其实，这样的观念是极其错误的，随着教育现代化的发展，以多媒体为主要代表的信息化教学手段能够对课堂教学环节的优化发挥积极促进作用，还能够有效激发学生的学习兴趣，应当在各门学科中加以充分运用。在机械制图学科的教学活动中，教师完全可以将多媒体教学手段的作用充分发挥出来。我在教学中，首先运用多媒体教学手段激发学生对机械制图内容的学习兴趣，以多媒体教学手段向学生演示了机械制图学科在当前相关行业与专业方面的广泛运用前景，让初步接触机械专业的学生增强学习的积极情感，为教学活动的深入开展奠定基础。其次运用多媒体教学手段实现教学重难点的有效突破。在机械制图教学中运用多媒体教学手段，可帮助学生突破学习难点，培养学生的空间想象能力。如在组合体视图的画法内容教学中，我将多媒体教学手段与常规教学模式相结合，实现优势互补、融会贯通，在教学活动中不仅运用教学挂图及实物模型对学生进行演示讲解，而且进行师生互动，运用橡皮泥进行三视图尺寸的制作，用自制的模型对组合部分的相对位置和组合方式进行全面的分析，提高了教学成效。但是运用这样的方式，一旦遇到较为复杂的模型，则无法达到良好的演示效果，此时多媒体教学手段的作用就充分发挥出来。我在教学相关复杂组合体内容的时候，运用多媒体教学课件进行演示帮助，出示三维立体图，对学生的思维活动进行引导与启发，引导学生不仅从外观上进行分析，而且在电脑动画模拟中进入组合体内部进行分析研究，观察与思考什么地方应当有线条，哪些地方没有线条，让学生的思维活跃起来，增强学生的想象能力。
二、注重将CAD与制图相结合，有效提升教学效率。
在当前的信息化制图发展中，CAD技术极具代表性，其作为目前运用最为广泛的计算机辅助设计软件之一，是现代化制图工作的基础，能够帮助设计者摆脱单纯手工制图的操作模式，进一步提高制图的准确性与科学性。但是，CAD技术与机械制图知识紧密相连、相互融合，机械制图课程的主要出发点是训练和提高学生的识图与制图水平，对于拓展学生的思维空间，提升三维图形及绘图操作水平具有基础性作用，这些正是CAD技术中必须具备的基础性能力。缺乏机械制图相关知识与技能的基础与配合，即使在操作中掌握了CAD技术要点，其也只能算是一种工具。操作人员属于描图人员，而不是制图设计人员，缺乏思维与设计、操作能力，就无法设计出新型应用图形及机械图纸。CAD与制图相结合，能够实现两者之间的优势互补。我在教学中，注重将二者有机融合起来，以CAD教学讲解为主线，将机械制图相关内容穿插与融贯其中。在进行CAD教学环节时，穿插体现机械制图的国家标准，要对机械制图方面知识进行初步介绍，引导学生依据机械制图方面的知识建立三维立体图形，在制作过程中加深对CAD作法的掌握。在完成CAD作图完成之后对图形进行初步的检验，布置一定量的训练内容，运用CAD来实施完成。采取这样的教学模式，最为突出的优势在于有效兼顾了两种教学内容的融合，并在实际教学中培养和提高了学生的动手操作能力，掌握了机械制图的知识，同时掌握了计算机绘图的要点，有助于促进学生综合能力的发展。
三、注重体现学生主体作用，有效促进能力发展。
在机械制图教学活动中，许多教师只顾着自己埋头讲解，很少顾及学生的学习需求和心理状态，学生已近成年，不再满足于被动接受知识，这样的灌输教学模式，不仅难以满足学生在学习活动中的求知欲望，而且不利于学生思维能力的发展，以及合作学习意识的增强，较为适宜的方法就是将学生的学习主体地位体现出来，让学生学会学习，善于学习，乐于学习，促进学生综合能力的发展。我在机械制图教学过程中，注重体现学生的学习主体地位。首先，以师生互动参与的方式代替单纯的灌输讲解。我在教学中尽量创造机会与学生一起探究学习。如在教学截交线与相贯线观察章节内容时。我没有直接进行灌输讲解，而是要求学生和我一起运用橡皮泥制作学习模型，这些图线一般在绘制方面难度较大，运用实物模型进行演示，效果相对较好，师生的双边互动有助于学生深刻理解与掌握。其次，注重设置探究提纲，引导学生进行自主学习，我给予重难点点拨，帮助学生深入进行学习，在夯实学生专业知识、培养学习探究能力等方面具有积极作用。我一般结合教学目标要求，将教学环节设计为“教师引导启发，学生分组探究”的形式，设计的探究题作为学生学习活动的线索与节点，让学生在小组里面相互研究、制作模型、分析讨论等，以这样的方式集聚大家的智慧，突破学习难点。通过这样的方式进行教学活动，学生的学习积极性与参与性明显提高，学生借助于学习小组的载体进行研究性学习，有效强化了对重难点的理解，同时促进了综合能力的发展。
综上所述，在机械制图教学活动中，教师一定要立足于教学实际，吸收借鉴并创造性运用先进的教学经验，为学生的综合发展奠定基础。