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后进生（即学习上暂时处于落后状态的学生）是令广大中学英语教师头疼的。究其成因除智力因素外，还有基础不好，自学能力差，对学习缺乏兴趣，经常在测验和考试中失败而失去进取心，以及学习方法不对，努力付出但没有获得相应的回报等。教育心理学表明，后进生同样具有进取心和自遣心，他们在学习上有消极性，也有积极性和求知欲。在造成成绩较差的诸多原因中，最主要的是非智力因素。心理学家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了储存内心的力量。”因此，在教学中，要充分调动非智力因素，培养后进生学习英语的积极性。我从以下几个方面就培养后进生的学习积极性谈谈看法。
一、后进生学习英语困难的原因
世界的万事万物都有自身的特点。同样的，学生也存在差异。后进生就是学生当中的一个特殊群体。首先，他们当中的绝大多数智力水平处于正常范围，但没有养成良好的学习策略和学习习惯，或者受到不良的家庭因素影响，导致学习处于落后状态。他们渴望像优秀生一样，有优异的成绩，期望能够得到老师积极肯定的评价，但是，现实是他们一次又一次失败。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向，等等，造成了不同的发展程度和发展特点。最后，有一小部分的人存在智力上的缺陷，他们在认知和行为等方面存在诸多问题，如发音不到位、书写习惯较差、知识的迁移能力较差等。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制订较好的转化方案，才能在平时的教学中对症下药。
二、必须充分信任、平等相待每一位学生，更加关爱后进生
首先，教师在教学中，要充分相信，即使是后进生，也是能够学好英语的，并且把这种信任通过各种途径表现出来，让后进生切实感受到，不知不觉，他们将老师的信任转化为自信。老师要用敏锐的眼睛去发现后进生身上的闪光点，并及时给予肯定，给予鼓励，适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情转移到自己所欠缺的方面，全面发展。另外，无论是课内，还是课外，都对所有学生一视同仁，多与后进生聊聊天，说说笑话，让后进生感觉到老师愿意跟他们一起学习和游戏。
三、制定恰当的学习目标，降低后进生的障碍
对学生来说，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的学习难度的设定，对后进生更应该如此。所以，首先要对班中的后进生有一个清醒而正确的估计，这就是我们常说的“摸底”。据此，我设置难度适中的教学问题，问题的难度要与被提问者的英语水平一致。对于后进生，要使他们更容易取得阶段性成功，赢得老师与同学的赞许，就要先多让他们参加一些比较简单的、难度不大的、机械性的单词游戏等，让他们能够不用太努力就成功，树立学习英语的自信心，产生“想学英语”的欲望。然后，根据他们的进步程度，适当提高一些难度，比如，请他们朗读比较简单的句型，并适当地表扬和激励，让他们慢慢感到学习英语并不是很困难的事情，产生成就感，从而促使学习动力的形成。
四、引入竞争机制，增强学生自我提高内驱力
竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，在平时的教学中，我们经常使用。因为在竞赛中，学生的好胜心和求胜的愿望会很强烈。竞赛会使更多的学生，包括很多后进生，参与到课堂教学活动中来。
在竞赛之前，一定要先将竞赛的规则加以明确，让后进生对比赛内容有一个了解，以便他们做好相应的准备。因为准备越充分，后进生参与比赛的积极性就越高，意愿就越强，在取得成功之后，越能从同伴的羡慕中，得到无穷的自我提高的内驱力。在取得成功之后，他们会对自己的课堂参与行为表示满意，同时对自己提出更高的要求。从这种意义上讲，这样的竞赛不仅是与其他同学的竞争，而且是一次自我挑战。另外，竞赛的形式要多种多样，否则，会打消学生的积极性。
在竞赛活动中，最重要的是让竞赛尽可能公平，让比赛在彼此水平都差不多的同学之间进行。对于后进生，可以适当地选择跟他本人相比英语水平稍高的同学，让他经过努力，不时能够获胜。
五、注重表扬与鼓励
课堂以表扬为主，激发学生正确的学习动力。一般说来，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激发学生积极的学习动力。尤其对后进生，更加不要吝啬，在表扬时，教师要做到使用奖励的语言，手势要准确、清晰，情感要真实，让学生感受到老师对他们的进步由衷高兴，并且表扬和激励要能够随着学生的进步逐步增加。
六、加强学法指导
1.培养学生对知识的兴趣；2.将学习由必需变为需要；3.提高后进生的记忆力。当然，我们不能一味否定死记硬背，它在学习中理应占一定的比例。因为它属于有意识记忆的一种，教材内容，尤其在低年级的教材中，有许多需要死记的东西。我们还需要做到不随意识记。例如：为了不致把学习变成死记硬背，我们可推荐学生阅读一些与教材有关的有趣书籍。学生阅读这些书籍并没有把一定要记住内容作为目标。
总之，学法指导及策略是转化后进生的关键。事实上，后进生并非“无可就药”，他们并不是热爱学习，相反，他们有对知识的渴求。学法指导如同点石成金，化腐朽为神奇。有了正确的学习策略，学生就能增强学习英语的动力和信心。并且这些动机和信心是持久的，换句话说，学法指导是把自我提高的内驱力和附属内驱力转化为认知内驱力的关键。
一、后进生学习英语困难的原因
世界的万事万物都有自身的特点。同样的，学生也存在差异。后进生就是学生当中的一个特殊群体。首先，他们当中的绝大多数智力水平处于正常范围，但没有养成良好的学习策略和学习习惯，或者受到不良的家庭因素影响，导致学习处于落后状态。他们渴望像优秀生一样，有优异的成绩，期望能够得到老师积极肯定的评价，但是，现实是他们一次又一次失败。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向，等等，造成了不同的发展程度和发展特点。最后，有一小部分的人存在智力上的缺陷，他们在认知和行为等方面存在诸多问题，如发音不到位、书写习惯较差、知识的迁移能力较差等。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制订较好的转化方案，才能在平时的教学中对症下药。
二、必须充分信任、平等相待每一位学生，更加关爱后进生
首先，教师在教学中，要充分相信，即使是后进生，也是能够学好英语的，并且把这种信任通过各种途径表现出来，让后进生切实感受到，不知不觉，他们将老师的信任转化为自信。老师要用敏锐的眼睛去发现后进生身上的闪光点，并及时给予肯定，给予鼓励，适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情转移到自己所欠缺的方面，全面发展。另外，无论是课内，还是课外，都对所有学生一视同仁，多与后进生聊聊天，说说笑话，让后进生感觉到老师愿意跟他们一起学习和游戏。
三、制定恰当的学习目标，降低后进生的障碍
对学生来说，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的学习难度的设定，对后进生更应该如此。所以，首先要对班中的后进生有一个清醒而正确的估计，这就是我们常说的“摸底”。据此，我设置难度适中的教学问题，问题的难度要与被提问者的英语水平一致。对于后进生，要使他们更容易取得阶段性成功，赢得老师与同学的赞许，就要先多让他们参加一些比较简单的、难度不大的、机械性的单词游戏等，让他们能够不用太努力就成功，树立学习英语的自信心，产生“想学英语”的欲望。然后，根据他们的进步程度，适当提高一些难度，比如，请他们朗读比较简单的句型，并适当地表扬和激励，让他们慢慢感到学习英语并不是很困难的事情，产生成就感，从而促使学习动力的形成。
四、引入竞争机制，增强学生自我提高内驱力
竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，在平时的教学中，我们经常使用。因为在竞赛中，学生的好胜心和求胜的愿望会很强烈。竞赛会使更多的学生，包括很多后进生，参与到课堂教学活动中来。
在竞赛之前，一定要先将竞赛的规则加以明确，让后进生对比赛内容有一个了解，以便他们做好相应的准备。因为准备越充分，后进生参与比赛的积极性就越高，意愿就越强，在取得成功之后，越能从同伴的羡慕中，得到无穷的自我提高的内驱力。在取得成功之后，他们会对自己的课堂参与行为表示满意，同时对自己提出更高的要求。从这种意义上讲，这样的竞赛不仅是与其他同学的竞争，而且是一次自我挑战。另外，竞赛的形式要多种多样，否则，会打消学生的积极性。
在竞赛活动中，最重要的是让竞赛尽可能公平，让比赛在彼此水平都差不多的同学之间进行。对于后进生，可以适当地选择跟他本人相比英语水平稍高的同学，让他经过努力，不时能够获胜。
五、注重表扬与鼓励
课堂以表扬为主，激发学生正确的学习动力。一般说来，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激发学生积极的学习动力。尤其对后进生，更加不要吝啬，在表扬时，教师要做到使用奖励的语言，手势要准确、清晰，情感要真实，让学生感受到老师对他们的进步由衷高兴，并且表扬和激励要能够随着学生的进步逐步增加。
六、加强学法指导
1.培养学生对知识的兴趣；2.将学习由必需变为需要；3.提高后进生的记忆力。当然，我们不能一味否定死记硬背，它在学习中理应占一定的比例。因为它属于有意识记忆的一种，教材内容，尤其在低年级的教材中，有许多需要死记的东西。我们还需要做到不随意识记。例如：为了不致把学习变成死记硬背，我们可推荐学生阅读一些与教材有关的有趣书籍。学生阅读这些书籍并没有把一定要记住内容作为目标。
总之，学法指导及策略是转化后进生的关键。事实上，后进生并非“无可就药”，他们并不是热爱学习，相反，他们有对知识的渴求。学法指导如同点石成金，化腐朽为神奇。有了正确的学习策略，学生就能增强学习英语的动力和信心。并且这些动机和信心是持久的，换句话说，学法指导是把自我提高的内驱力和附属内驱力转化为认知内驱力的关键。