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摘 要：随着教育改革的不断深入，我国对学生素质教育越来越重视。很多教师已经认识到应试教育的不足之处，以学生为主，着重培养学生的创新思维，提高学生的学习兴趣。此次论文主要探讨的是对初中数学教学中学生创新思维的培养探讨。
关键词：初中数学;创新思维;培养
创新是教学的关键，也是素质教育的核心。在初中数学课堂教学中，教师应当积极开展教学活动，认识到学生创新意识培养的重要性，从多个角度，探究合理的教学方法，培养学生的创新思维能力。
1.创设问题教学情境，培养学生的创新意识
问题情境创设主要以提问的方式，引导学生从教学中发现问题，思考问题，分析问题，从中体验到探究知识真理的学习乐趣，以此激发学生对数学知识的学习热情。通常情况下，情境创设都需要结合具体教材内容，层层设问，逐渐引导学生探究，直至理解并掌握有关知识为止。比如，在“勾股定理”教学中，可以创设一个这样的教学情境：结合多媒体信息技术，制作课件。课件上显示有一根圆柱，高为12厘米，底面圆周长为18厘米，在圆柱下底面点A处有两只小蚂蚁，它们看见不远的点B处有一块蛋糕，那么，请学生们思考一下这两只小蚂蚁怎样才能吃掉这块蛋糕呢？接着，很多学生勇于发言，表达自己为小蚂蚁画的路线。接着，教师再进行下一步引导，根据学生画出的路线，进入到核心内容的讲解：勾股定理。并鼓励学生先自己思考路线的计算方式，以此培养学生的创新意识。
2.鼓励学生积极参与，培养学生的主体学习意识
数学本质教学在于如何传递数学知识，引导学生从教学过程中，逐渐形成一定的思维体系，立即并掌握有关的数学知识。而思维体系的构建则需要学生具备一定的创新意识，在学生自主学习意识的牵引下，促使学生主动思考，整理和总结。在基础知识之上，进行创新，以此提升学生的综合学习实力。首先，教师需要注重学生主体学习意识的引导，帮助学生重新认识自身的学习地位，淡化教师在学生心中主导的课堂地位，真正发挥学生在课堂教学的主导作用。其次，教师应当学生倾听学生的意见和想法，鼓励学生自由发表言论，以此营造活跃的课堂教学氛围。最后，教师还能够以小组交流的方式，构建学习小组，让学生以小组的形式集体思考有关的数学问题。
3.加强思维训练，发散学生思维
在初中数学课程教学中，教师的引导和启发，以及对学生创新意识的培养，都是非常重要的。只有教师具备这样的教学意识，才能够有效培养学生的思维品质。因此，在实际的课堂教学中，教师应当针对集中与发散思维等方面进行强化寻乱，针对同一知识点或者同一问题，发散学生的思维，并将一些零散的知识整理在一起。再结合新旧知识之间的连接点，引导学生思维发散，敢于想象，从中理清思绪，找到知识点与知识点之间的关系，以此拓展学生的思维面。比如，同一个问题用不同的方法进行解答，或者同一个问题的答案是多元的，拥有一题多解。面对这样的知识点，教师可以加深学生对知识的认知，深化知识，培养学生的创造性思维。如这样类型的知识点：在三角形中，已知D，E在BC上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE。
思路一：利用等腰三角形底边上的三线合一的性质，过点A作底边上的高，进行求证。思路二：从线段的角度证明两个三角形是全等三角形，以此根据全等三角形的性质，对应对边相等，进行求证。思路三：从等腰三角形轴对称的角度进行思考，求证。通过这样的方法，激励学生思考一题多解的方法，以此鼓励学生敢于创新，敢于思考，从而提高学生的思维能力。
4.打破惯性思维，培养学生敢于创新的思维习惯
由于传统教育思维的影响，很多学生在学习过程中，往往会按照固定化的思考习惯，思考有关的数学问题，并模仿教师所讲解的思路和解题方法，进行“机械化”思考，使得教学仅仅演变成先辈思维方式的继承，缺乏创新性，且会对当代学生的思维造成一定的限制。而知识的海洋是无边无际的，局限性的思考和學习只能使得学生的学习思维能力越来差，导致学生的学习效率也逐渐降低。比如，这样一道题：已知 ，求出 很多学生遇到这样的题目，第一种解法，就是将前面的式子直接带入到后面的公式中，进行求解， .......;这种解题方式虽然能够解出最终的答案，但是，过于浪费时间，一旦过程出现错误，则直接会造成学生解题错误。所以，在学生掌握完全平方公式之后，可以将A，B进行简化之后，再带入到后面公式中进行计算。并且，教师还可以鼓励学生运用更多不同的方式，进行解题，以此培养学生的创新思维。
5.加强实践
数学知识不仅仅停留在理论层面还应当从实践的角度出发，真正发挥数学知识的实用性。生活中处处有数学，而数学知识也大多来源于对生活问题的思考，探究。所以，教师应当引导学生积极应用所学知识解决生活中的数学问题。首先，教师可以将学生分成几个学习小组，保持每一组的人数在4-6人之间。其次，鼓励学生积极参与小组学习活动，在合作学习中促使学生相互帮助，相互促进，使得学生之间优劣互补。在思维交流中，使得学生思维之间产生碰撞，从而不断激发学生的思维潜力，培养学生的创新思维。最后，教师需要注意在小组交流中，教师应当及时对小组的困境提出建设性的意见，帮助学生小组更好地交流，从而提升学生的思维能力和创新能力。
结语：
综上所述，初中数学课程教学中，教师应当转变以往的教学思想，打破传统教育思维的束缚，引导学生敢于思考，敢于创新。并结合情境创设的方式，引导学生主动思考，发散学生的思维，以此提升学生的创新能力。
参考文献
[1] 唐晓红.初中数学教学中学生直觉思维能力的培养[J].学周刊，2019（18）：100.
[2] 万春丽.新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考[J].农家参谋，2019（07）：214.
[3] 李艳丽.浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养[J].现代交际，2016（17）：128-129.
[4] 周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014（14）：36-37.
关键词：初中数学;创新思维;培养
创新是教学的关键，也是素质教育的核心。在初中数学课堂教学中，教师应当积极开展教学活动，认识到学生创新意识培养的重要性，从多个角度，探究合理的教学方法，培养学生的创新思维能力。
1.创设问题教学情境，培养学生的创新意识
问题情境创设主要以提问的方式，引导学生从教学中发现问题，思考问题，分析问题，从中体验到探究知识真理的学习乐趣，以此激发学生对数学知识的学习热情。通常情况下，情境创设都需要结合具体教材内容，层层设问，逐渐引导学生探究，直至理解并掌握有关知识为止。比如，在“勾股定理”教学中，可以创设一个这样的教学情境：结合多媒体信息技术，制作课件。课件上显示有一根圆柱，高为12厘米，底面圆周长为18厘米，在圆柱下底面点A处有两只小蚂蚁，它们看见不远的点B处有一块蛋糕，那么，请学生们思考一下这两只小蚂蚁怎样才能吃掉这块蛋糕呢？接着，很多学生勇于发言，表达自己为小蚂蚁画的路线。接着，教师再进行下一步引导，根据学生画出的路线，进入到核心内容的讲解：勾股定理。并鼓励学生先自己思考路线的计算方式，以此培养学生的创新意识。
2.鼓励学生积极参与，培养学生的主体学习意识
数学本质教学在于如何传递数学知识，引导学生从教学过程中，逐渐形成一定的思维体系，立即并掌握有关的数学知识。而思维体系的构建则需要学生具备一定的创新意识，在学生自主学习意识的牵引下，促使学生主动思考，整理和总结。在基础知识之上，进行创新，以此提升学生的综合学习实力。首先，教师需要注重学生主体学习意识的引导，帮助学生重新认识自身的学习地位，淡化教师在学生心中主导的课堂地位，真正发挥学生在课堂教学的主导作用。其次，教师应当学生倾听学生的意见和想法，鼓励学生自由发表言论，以此营造活跃的课堂教学氛围。最后，教师还能够以小组交流的方式，构建学习小组，让学生以小组的形式集体思考有关的数学问题。
3.加强思维训练，发散学生思维
在初中数学课程教学中，教师的引导和启发，以及对学生创新意识的培养，都是非常重要的。只有教师具备这样的教学意识，才能够有效培养学生的思维品质。因此，在实际的课堂教学中，教师应当针对集中与发散思维等方面进行强化寻乱，针对同一知识点或者同一问题，发散学生的思维，并将一些零散的知识整理在一起。再结合新旧知识之间的连接点，引导学生思维发散，敢于想象，从中理清思绪，找到知识点与知识点之间的关系，以此拓展学生的思维面。比如，同一个问题用不同的方法进行解答，或者同一个问题的答案是多元的，拥有一题多解。面对这样的知识点，教师可以加深学生对知识的认知，深化知识，培养学生的创造性思维。如这样类型的知识点：在三角形中，已知D，E在BC上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE。
思路一：利用等腰三角形底边上的三线合一的性质，过点A作底边上的高，进行求证。思路二：从线段的角度证明两个三角形是全等三角形，以此根据全等三角形的性质，对应对边相等，进行求证。思路三：从等腰三角形轴对称的角度进行思考，求证。通过这样的方法，激励学生思考一题多解的方法，以此鼓励学生敢于创新，敢于思考，从而提高学生的思维能力。
4.打破惯性思维，培养学生敢于创新的思维习惯
由于传统教育思维的影响，很多学生在学习过程中，往往会按照固定化的思考习惯，思考有关的数学问题，并模仿教师所讲解的思路和解题方法，进行“机械化”思考，使得教学仅仅演变成先辈思维方式的继承，缺乏创新性，且会对当代学生的思维造成一定的限制。而知识的海洋是无边无际的，局限性的思考和學习只能使得学生的学习思维能力越来差，导致学生的学习效率也逐渐降低。比如，这样一道题：已知 ，求出 很多学生遇到这样的题目，第一种解法，就是将前面的式子直接带入到后面的公式中，进行求解， .......;这种解题方式虽然能够解出最终的答案，但是，过于浪费时间，一旦过程出现错误，则直接会造成学生解题错误。所以，在学生掌握完全平方公式之后，可以将A，B进行简化之后，再带入到后面公式中进行计算。并且，教师还可以鼓励学生运用更多不同的方式，进行解题，以此培养学生的创新思维。
5.加强实践
数学知识不仅仅停留在理论层面还应当从实践的角度出发，真正发挥数学知识的实用性。生活中处处有数学，而数学知识也大多来源于对生活问题的思考，探究。所以，教师应当引导学生积极应用所学知识解决生活中的数学问题。首先，教师可以将学生分成几个学习小组，保持每一组的人数在4-6人之间。其次，鼓励学生积极参与小组学习活动，在合作学习中促使学生相互帮助，相互促进，使得学生之间优劣互补。在思维交流中，使得学生思维之间产生碰撞，从而不断激发学生的思维潜力，培养学生的创新思维。最后，教师需要注意在小组交流中，教师应当及时对小组的困境提出建设性的意见，帮助学生小组更好地交流，从而提升学生的思维能力和创新能力。
结语：
综上所述，初中数学课程教学中，教师应当转变以往的教学思想，打破传统教育思维的束缚，引导学生敢于思考，敢于创新。并结合情境创设的方式，引导学生主动思考，发散学生的思维，以此提升学生的创新能力。
参考文献
[1] 唐晓红.初中数学教学中学生直觉思维能力的培养[J].学周刊，2019（18）：100.
[2] 万春丽.新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考[J].农家参谋，2019（07）：214.
[3] 李艳丽.浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养[J].现代交际，2016（17）：128-129.
[4] 周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014（14）：36-37.