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摘 要： 英语写作教学是课程教学的重要组成部分，也是学生提高自身综合语言运用能力的重要途径。针对学生在写作教学中存在问题采用适当的教学策略来予以解决，能够更好地发挥写作教学的引导示范和综合运用的作用，更好地培养学生的严密语言学习思维和有效表达运用能力。
关键词： 初中英语写作教学 问题 教学策略
从近几年英语中考的书面表达情况分析来看，学生的英语写作是课程教学中较为薄弱的环节，不仅出现了表达思维不清、语义运用不当、语法表达综合运用错误等几方面的问题，更是出现了审题不清等低级性错误。这些问题的存在，一方面严重制约了当前书面表达教学过程，反映了教学中存在的不足，另一方面影响了学生的学科学业成绩，不利于学生的学习进步。根据上述情况，运用适当的教学策略来予以解决是必不可少的。
1.存在的问题及表现
1.1语言表达存在汉语思维习惯。
学生在表达中往往按照汉语思维的表达习惯按部就班地采用主谓宾宾的结构形式进行综合表达运用，忽视了英语表达思维。
1.2语言表达直接翻译。
学生往往根据表达的要求采用直接翻译的形式来写作，缺少写作的整体连贯性和灵活性，显得较为僵硬，不够丰富。
1.3语法运用错误较多。
学生易受一些不规范语言表达习惯的影响，未能按照正确的语法运用思维进行协作写作，不仅影响了表达质量，还容易出现明显的错误。
2.解决问题的策略
2.1优化阅读素材，了解运用规则。
运用阅读学习素材，是学生获取丰富语言文化知识的重要途径和方法，能够有效激活学生的学习思维情感，帮助学生深入理解语法运用规则。教师应运用阅读素材帮助学生深入感悟其中的运用规则及用法。
在教学中，教师可要求学生围绕文本语言表达整体大意，揣摩作者的写作意图及要领，可要求学生围绕词汇短语的运用要求及注意点进行模拟表达运用，突出语言表达运用规则，帮助学生更好地学习运用。
这样的教学运用能够让学生从阅读过程中感悟写作的特点及注意要求。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit1 Dream Homes的“Reading A：Homes around the world”教学中，要求学生围绕“What’s the character about the home in the world？”进行综合性的表达交流，要求学生从中归纳出文章的表达重点及语言表达要求。在此基础上，要求学生通过运用写作提纲来统领全文的表达内涵要求，以此来增强文章整体表达运用效果。
2.2优化写作要点，注重整体运用。
根据写作表达的要求来优化写作要点的综合培训，能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟。这就要求教师在教学过程中注重运用多样化的形式来关注学生的表达，鼓励学生运用多样化的形式呈现表达内容，以此培养语言运用能力。
对写作要求点进行详细分解讲解，能够帮助学生从语言表达要求中学会综合运用。以这样的形式进行深化，能够有效开阔学生的语言表达知识视野，满足学生的不同学习重点要求。通过优化，能够更好激活学生的学习思维和表达情感。
在优化写作要点的过程中，应该注重强化整体训练和综合表达运用，帮助学生形成有效的书面表达合力。如写作“A charity show”，可建议学生就《牛津初中英语》8B Unit 4 “A Charity Show”的“Reading：Hosting a charity show”中的表达要求进行模拟写作表达，以此来帮助学生更好地理解感悟文章的表达意图。在教学中，通过对“How to have a charity show？”的深入表达，要求学生就表演的一些专业术语及具体步骤等进行表达运用，以此提高学生的语言学习整体运用能力。
2.3优化模拟写作，增强表达效果。
英语书面表达需要多练，唯有如此才能够提高表达的灵活性和正确性。在教学中，围绕中考书面表达的要求进行模拟写作，一方面，能够帮助学生更好地学习运用表达知识，提高运用能力，另一方面，能够有效增强表达效果。
在教学过程中，通过模拟写作运用能够帮助学生积累丰富的语言文化知识。在训练的过程中，教师应该注意模拟写作题目的优化设计，让学生有科学的训练题材。其次，注意培养学生良好的写作习惯，要求学生运用列提纲、使用经典语句等方法来写作。最后，对学生的书面模拟写作情况进行综合表达评价，以此来帮助学生更好地了解自己的学习情况。
3.教学感悟
3.1多阅读素材，积累丰富语言知识。
写作是素材的综合积累和运用，丰富的语言表达素材则是关键，应该促使学生养成主动积累和综合运用的习惯。
3.2多表达运用，增强表达运用技能。
写作是综合性的语言运用，只有在掌握了丰富的语言表达技能的基础上进行的综合运用，才能够更具有特色。
3.3多模拟写作，了解命题发展趋势。
命题是围绕课程教学知识要点和学习要求而进行。这就需要教师鼓励学生多模拟近几年的中考试卷进行综合表达运用。
如上所述，在初中英语课程写作教学中，围绕学生在写作表达过程中存在的问题，采用对症下药的方法进行教学，能够有效解决问题，增强教学效果。运用这些方法，更利于增强学生语言表达的主动性和积极性，提高综合语言运用能力。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001，7，（1）.
［2］高莹.初中英语写作教学中存在的问题及教学策略［J］.学周刊：（A），2010，3.
［3］燕静君.英语写作教学存在的问题与对策［J］.科教文汇（下旬刊），2007，5.
［4］汪小平.初中英语写作教学中存在的问题及解决策略［J］.新课程学习（中），2011，4.
［5］李杨.英语写作中的中式英语问题及解决策略［J］.科学咨询（科技·管理），2011，6.
关键词： 初中英语写作教学 问题 教学策略
从近几年英语中考的书面表达情况分析来看，学生的英语写作是课程教学中较为薄弱的环节，不仅出现了表达思维不清、语义运用不当、语法表达综合运用错误等几方面的问题，更是出现了审题不清等低级性错误。这些问题的存在，一方面严重制约了当前书面表达教学过程，反映了教学中存在的不足，另一方面影响了学生的学科学业成绩，不利于学生的学习进步。根据上述情况，运用适当的教学策略来予以解决是必不可少的。
1.存在的问题及表现
1.1语言表达存在汉语思维习惯。
学生在表达中往往按照汉语思维的表达习惯按部就班地采用主谓宾宾的结构形式进行综合表达运用，忽视了英语表达思维。
1.2语言表达直接翻译。
学生往往根据表达的要求采用直接翻译的形式来写作，缺少写作的整体连贯性和灵活性，显得较为僵硬，不够丰富。
1.3语法运用错误较多。
学生易受一些不规范语言表达习惯的影响，未能按照正确的语法运用思维进行协作写作，不仅影响了表达质量，还容易出现明显的错误。
2.解决问题的策略
2.1优化阅读素材，了解运用规则。
运用阅读学习素材，是学生获取丰富语言文化知识的重要途径和方法，能够有效激活学生的学习思维情感，帮助学生深入理解语法运用规则。教师应运用阅读素材帮助学生深入感悟其中的运用规则及用法。
在教学中，教师可要求学生围绕文本语言表达整体大意，揣摩作者的写作意图及要领，可要求学生围绕词汇短语的运用要求及注意点进行模拟表达运用，突出语言表达运用规则，帮助学生更好地学习运用。
这样的教学运用能够让学生从阅读过程中感悟写作的特点及注意要求。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit1 Dream Homes的“Reading A：Homes around the world”教学中，要求学生围绕“What’s the character about the home in the world？”进行综合性的表达交流，要求学生从中归纳出文章的表达重点及语言表达要求。在此基础上，要求学生通过运用写作提纲来统领全文的表达内涵要求，以此来增强文章整体表达运用效果。
2.2优化写作要点，注重整体运用。
根据写作表达的要求来优化写作要点的综合培训，能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟。这就要求教师在教学过程中注重运用多样化的形式来关注学生的表达，鼓励学生运用多样化的形式呈现表达内容，以此培养语言运用能力。
对写作要求点进行详细分解讲解，能够帮助学生从语言表达要求中学会综合运用。以这样的形式进行深化，能够有效开阔学生的语言表达知识视野，满足学生的不同学习重点要求。通过优化，能够更好激活学生的学习思维和表达情感。
在优化写作要点的过程中，应该注重强化整体训练和综合表达运用，帮助学生形成有效的书面表达合力。如写作“A charity show”，可建议学生就《牛津初中英语》8B Unit 4 “A Charity Show”的“Reading：Hosting a charity show”中的表达要求进行模拟写作表达，以此来帮助学生更好地理解感悟文章的表达意图。在教学中，通过对“How to have a charity show？”的深入表达，要求学生就表演的一些专业术语及具体步骤等进行表达运用，以此提高学生的语言学习整体运用能力。
2.3优化模拟写作，增强表达效果。
英语书面表达需要多练，唯有如此才能够提高表达的灵活性和正确性。在教学中，围绕中考书面表达的要求进行模拟写作，一方面，能够帮助学生更好地学习运用表达知识，提高运用能力，另一方面，能够有效增强表达效果。
在教学过程中，通过模拟写作运用能够帮助学生积累丰富的语言文化知识。在训练的过程中，教师应该注意模拟写作题目的优化设计，让学生有科学的训练题材。其次，注意培养学生良好的写作习惯，要求学生运用列提纲、使用经典语句等方法来写作。最后，对学生的书面模拟写作情况进行综合表达评价，以此来帮助学生更好地了解自己的学习情况。
3.教学感悟
3.1多阅读素材，积累丰富语言知识。
写作是素材的综合积累和运用，丰富的语言表达素材则是关键，应该促使学生养成主动积累和综合运用的习惯。
3.2多表达运用，增强表达运用技能。
写作是综合性的语言运用，只有在掌握了丰富的语言表达技能的基础上进行的综合运用，才能够更具有特色。
3.3多模拟写作，了解命题发展趋势。
命题是围绕课程教学知识要点和学习要求而进行。这就需要教师鼓励学生多模拟近几年的中考试卷进行综合表达运用。
如上所述，在初中英语课程写作教学中，围绕学生在写作表达过程中存在的问题，采用对症下药的方法进行教学，能够有效解决问题，增强教学效果。运用这些方法，更利于增强学生语言表达的主动性和积极性，提高综合语言运用能力。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001，7，（1）.
［2］高莹.初中英语写作教学中存在的问题及教学策略［J］.学周刊：（A），2010，3.
［3］燕静君.英语写作教学存在的问题与对策［J］.科教文汇（下旬刊），2007，5.
［4］汪小平.初中英语写作教学中存在的问题及解决策略［J］.新课程学习（中），2011，4.
［5］李杨.英语写作中的中式英语问题及解决策略［J］.科学咨询（科技·管理），2011，6.