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【摘 要】
幼儿同伴冲突行为是一种频繁发生的社会交流形式，小班幼儿思维处于自我中心阶段，不善于与同伴交往，往往站在自己立场上考虑问题，不知道自己的行为会给别人带来什么样的后果，也很少采纳别人的意见，因此，易引发幼儿之间的冲突。作为幼儿教师，在解决幼儿冲突行为时，我们应该培养幼儿解决问题的能力，利用教学活动化解冲突行为。教师干预的合理性对幼儿同伴冲突的积极价值的实现起着关键的作用。
【关键词】
正确对待 小班幼儿 冲突
幼儿的冲突行为主要是指幼儿在互动过程中由于双方的言语、行为等产生不同的利益而引起的争执现象。小班幼儿年龄大致为3岁，3岁的幼儿智力发展有限，尤其是语言能力，3岁孩子虽然也能说出完整的句子，却只能使用3―5个词。低幼儿童认知发展也处于一个较低的水平，这时期的幼儿大多具有强烈的自我中心意识。
一、幼儿冲突的几种形式
第一种，因争抢物品引起的冲突。这类冲突属于自身利益冲突，幼儿园的生活基本上是和玩具、同伴之间进行，玩具的分配往往会引起孩子的不满，进而出现争抢，出现冲突。
第二种，不小心影响到他人而引起的冲突，这类冲突往往是因为打小报告、攻击、哭闹引起的。
第三种，话语的冲突，由于孩子的情绪波动较大，有时候几个人玩的好好的，就会因为某个孩子的一句话引起冲突。
第四种，矛盾冲突，孩子们在一起难免打打闹闹，出现身体上的碰撞，有时候孩子们会因为某个人怎么碰到了自己活着影响了自己和其他孩子产生矛盾冲突。
第五种，孩子们在幼儿园里生活，时间久了就有了自己的生活圈子，有了自己的朋友、同伴，他们通常喜欢和自己的同伴和朋友一起玩耍，有时候，他的朋友突然抛弃了他，他就会和玩伴们引起冲突。
二、引起幼儿冲突的原因
3岁的幼儿在发展上的最大特征就是以自我为中心。由于幼儿的年龄过小，社会经验不足，在与他人的相处过程中，社会交往技巧还不够成熟，在对待社会性的问题上，幼儿无法采用合理的方式来解决问题，没有学会为他人思考，因此，经常会发生冲突行为。
幼儿园游戏材料、玩具数量不足，游戏空间和场地设置不合理等都是造成发生冲突的主要因素。幼儿的玩具多数时候没能做到人手一份，或者说是没有足够多的量，投放还不能满足孩子的需要，这势必造成孩子产生冲突。
三、幼儿冲突的干预策略
（一）创造良好的学习环境，提供充足的游戏材料
良好的学习环境是影响幼儿能否健康成长的重要因素，幼儿园应该为孩子提供合适的学习环境，让孩子能够有充足的游戏和玩耍空间。在创造良好的学习环境时，最主要的是注重以下几点内容：第一，严格控制区角活动的人数，提供更大的活动空间。第二，区角将教学需要制定一定的规则，在活动进行时，幼儿要遵守区角教学的规则。第三，应该清楚地划分每个区间的间隔，减少幼儿因走动发生的冲突。除此之外，在提供游戏材料上，也应该注意以下内容：第一，游戏材料的数量需充足，满足幼儿的需求，从而避免幼儿的抢夺行为。第二，图书和影片的选择上应该注重和谐美好，避免暴力的主题，从而培养幼儿美好的情感，让幼儿学会互帮、互助、互爱。第三，游戏材料的选择上减少具有攻击性的玩具，例如弹弓、木棍等。
（二）培养幼儿的社会问题处理能力
目前，幼儿的身心发展尚未成熟，缺乏社会性人际交往技巧，因此，更应该注重培养幼儿的社会问题处理能力。
1.引导孩子用语言而不是动作去表达态度
无论低幼儿童欲表达怎样的态度，不良行为都是需要第一时间予以阻止的，因为教育者要保护幼儿不受伤害——既不伤害别人也不伤害自己。只是在阻止幼儿的不良行为时，教育者不宜给幼儿的行为贴标签。
2.注意培养孩子的口语表达能力
2至3岁是儿童语言发展的关键期和敏感期，错过了这个时候，幼儿学说话将会变得迟缓。而目前由于家长的过度溺爱导致婴幼儿语言发育迟缓的发生率呈逐渐增高的趋势。平时家长要多与孩子交谈，并引导孩子往句子里填充更多的信息。
（三）丰富教师解决幼儿冲突行为的策略。
当幼儿间发生冲突时，教师应信任幼儿自己有能力处理好，先冷静、客观地加以观察与了解。只要不太影響活动进行，不出现相互伤害的局面，教师还是不要急于介入和干预的好，以免剥夺孩子获得宝贵交往的机会，试着让幼儿自己解决矛盾。如果幼儿自主解决了，有的可以不过问，有的则需事后问清他们是如何协商解决的，对他们做得对的予以肯定和表扬，同时积极诱导他们遵从交往的规则，掌握解决问题、处理问题的方法。因为幼儿年龄小，解决问题、处理问题的方式有一定的局限性，冲突虽然解决了，但幼儿的道德认识未必得到提高，所以需要成人适时加以点拨。
苏霍姆林斯基说：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。”在幼儿的成长过程中，与同伴的冲突是不可避免的，其中可能会有不愉快甚至伤害，但冲突解决的过程是幼儿学习社会交往的过程，而且合理的同伴冲突有利于促进幼儿社会性的发展。教师干预的合理性对幼儿同伴冲突的积极价值的实现起着关键的作用。
【参考文献】
【1】张瑛.小班幼儿冲突行为的成因及其对策【J】.考试周刊，2010
【2】李丹.环境创设与幼儿社会技能的发展【M】.上海：上海教育出版社，2010
【3】吴晗睿.幼儿教师对幼儿冲突的干预行为研究【D】.中央民族大学，2009
【4】崔爱林.幼儿同伴冲突的解决策略【J】.幼儿教育，2002
幼儿同伴冲突行为是一种频繁发生的社会交流形式，小班幼儿思维处于自我中心阶段，不善于与同伴交往，往往站在自己立场上考虑问题，不知道自己的行为会给别人带来什么样的后果，也很少采纳别人的意见，因此，易引发幼儿之间的冲突。作为幼儿教师，在解决幼儿冲突行为时，我们应该培养幼儿解决问题的能力，利用教学活动化解冲突行为。教师干预的合理性对幼儿同伴冲突的积极价值的实现起着关键的作用。
【关键词】
正确对待 小班幼儿 冲突
幼儿的冲突行为主要是指幼儿在互动过程中由于双方的言语、行为等产生不同的利益而引起的争执现象。小班幼儿年龄大致为3岁，3岁的幼儿智力发展有限，尤其是语言能力，3岁孩子虽然也能说出完整的句子，却只能使用3―5个词。低幼儿童认知发展也处于一个较低的水平，这时期的幼儿大多具有强烈的自我中心意识。
一、幼儿冲突的几种形式
第一种，因争抢物品引起的冲突。这类冲突属于自身利益冲突，幼儿园的生活基本上是和玩具、同伴之间进行，玩具的分配往往会引起孩子的不满，进而出现争抢，出现冲突。
第二种，不小心影响到他人而引起的冲突，这类冲突往往是因为打小报告、攻击、哭闹引起的。
第三种，话语的冲突，由于孩子的情绪波动较大，有时候几个人玩的好好的，就会因为某个孩子的一句话引起冲突。
第四种，矛盾冲突，孩子们在一起难免打打闹闹，出现身体上的碰撞，有时候孩子们会因为某个人怎么碰到了自己活着影响了自己和其他孩子产生矛盾冲突。
第五种，孩子们在幼儿园里生活，时间久了就有了自己的生活圈子，有了自己的朋友、同伴，他们通常喜欢和自己的同伴和朋友一起玩耍，有时候，他的朋友突然抛弃了他，他就会和玩伴们引起冲突。
二、引起幼儿冲突的原因
3岁的幼儿在发展上的最大特征就是以自我为中心。由于幼儿的年龄过小，社会经验不足，在与他人的相处过程中，社会交往技巧还不够成熟，在对待社会性的问题上，幼儿无法采用合理的方式来解决问题，没有学会为他人思考，因此，经常会发生冲突行为。
幼儿园游戏材料、玩具数量不足，游戏空间和场地设置不合理等都是造成发生冲突的主要因素。幼儿的玩具多数时候没能做到人手一份，或者说是没有足够多的量，投放还不能满足孩子的需要，这势必造成孩子产生冲突。
三、幼儿冲突的干预策略
（一）创造良好的学习环境，提供充足的游戏材料
良好的学习环境是影响幼儿能否健康成长的重要因素，幼儿园应该为孩子提供合适的学习环境，让孩子能够有充足的游戏和玩耍空间。在创造良好的学习环境时，最主要的是注重以下几点内容：第一，严格控制区角活动的人数，提供更大的活动空间。第二，区角将教学需要制定一定的规则，在活动进行时，幼儿要遵守区角教学的规则。第三，应该清楚地划分每个区间的间隔，减少幼儿因走动发生的冲突。除此之外，在提供游戏材料上，也应该注意以下内容：第一，游戏材料的数量需充足，满足幼儿的需求，从而避免幼儿的抢夺行为。第二，图书和影片的选择上应该注重和谐美好，避免暴力的主题，从而培养幼儿美好的情感，让幼儿学会互帮、互助、互爱。第三，游戏材料的选择上减少具有攻击性的玩具，例如弹弓、木棍等。
（二）培养幼儿的社会问题处理能力
目前，幼儿的身心发展尚未成熟，缺乏社会性人际交往技巧，因此，更应该注重培养幼儿的社会问题处理能力。
1.引导孩子用语言而不是动作去表达态度
无论低幼儿童欲表达怎样的态度，不良行为都是需要第一时间予以阻止的，因为教育者要保护幼儿不受伤害——既不伤害别人也不伤害自己。只是在阻止幼儿的不良行为时，教育者不宜给幼儿的行为贴标签。
2.注意培养孩子的口语表达能力
2至3岁是儿童语言发展的关键期和敏感期，错过了这个时候，幼儿学说话将会变得迟缓。而目前由于家长的过度溺爱导致婴幼儿语言发育迟缓的发生率呈逐渐增高的趋势。平时家长要多与孩子交谈，并引导孩子往句子里填充更多的信息。
（三）丰富教师解决幼儿冲突行为的策略。
当幼儿间发生冲突时，教师应信任幼儿自己有能力处理好，先冷静、客观地加以观察与了解。只要不太影響活动进行，不出现相互伤害的局面，教师还是不要急于介入和干预的好，以免剥夺孩子获得宝贵交往的机会，试着让幼儿自己解决矛盾。如果幼儿自主解决了，有的可以不过问，有的则需事后问清他们是如何协商解决的，对他们做得对的予以肯定和表扬，同时积极诱导他们遵从交往的规则，掌握解决问题、处理问题的方法。因为幼儿年龄小，解决问题、处理问题的方式有一定的局限性，冲突虽然解决了，但幼儿的道德认识未必得到提高，所以需要成人适时加以点拨。
苏霍姆林斯基说：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。”在幼儿的成长过程中，与同伴的冲突是不可避免的，其中可能会有不愉快甚至伤害，但冲突解决的过程是幼儿学习社会交往的过程，而且合理的同伴冲突有利于促进幼儿社会性的发展。教师干预的合理性对幼儿同伴冲突的积极价值的实现起着关键的作用。
【参考文献】
【1】张瑛.小班幼儿冲突行为的成因及其对策【J】.考试周刊，2010
【2】李丹.环境创设与幼儿社会技能的发展【M】.上海：上海教育出版社，2010
【3】吴晗睿.幼儿教师对幼儿冲突的干预行为研究【D】.中央民族大学，2009
【4】崔爱林.幼儿同伴冲突的解决策略【J】.幼儿教育，2002