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摘 要：地理学科对于学生来说应该是非常“神奇的”、“非常美丽”的一门学科。对于对世界充满好奇的初中学生来说，地理知识的学习应该是非常喜爱的。可事实上，实践中的初中地理学科却是令学生非常厌烦的一门学科。初中地理的教学对于培养学生的综合素质作用明显，所以，要想实现学校教育教学目标，急需实现高效的初中地理课堂。本文笔者对于如何构建高效初中地理课堂进行了阐述。
关键词：构建；高效；初中地理；课堂；方法
学校教育教学中每一个学科的设定都有一定的积极意义，对学生能力的培养与提升就是通过这一门门学科的教学而实现的。初中地理学科的设定同样具有非常深广的意义，实现高效的初中地理课堂同样是实现学生综合素质提升的关键。那么如何才能构建出高效的初中地理课堂呢？下面我将结合自身的教育教学经验来谈谈我对此的看法。
一、发挥教师的主导作用
随着教育教学的不断发展，各种教育教学资源迅速膨胀化，可是我们却发现教师的主导地位并不会被取代，教师仍然是教学的主导。教师在充分发挥学生主体作用中扮演着重要角色，地理教师的引导方法和途径直接影响了学生的学习方式。教师的课堂理念是“教，是为了不教。”所以在地理教学中，首先要求的就是老师要完全放手学生的思想控制方向，相信学生的学习能力，鼓励学生大胆想象推敲知识内容，从实践参与过程中让学生感受到亲自见证知识存在的乐趣。教师要随时和学生互动交流畅谈在生活中发现地理知识，对不懂的地方提出来和同学一起探讨。老师要有足够的耐心解释学生天马行空的知识论点，并且积极鼓励引导学生大胆假设。在开发思维的过程中，锻炼学生语言总结能力。例如教师可以布置作业任务，要求学生观察下雨之前天气状况会发生哪些变化。在课上进行讨论，下雨之前导致天气变暗的原因，闪电比雷声先被人们感知的原因等问题。让学生觉得生活中到处充满地理现象，增加学生对地理学科的亲切感。学生就会更热衷发现生活的细节，更好地发挥学生在学习中的主体地位。
二、发挥信息技术的作用
教学是一门“艺术”，要想将这门艺术“美轮美奂”的呈现出来，高效的实现教学目标，就需要借助一下先进的“技术”。信息技术时代下，多媒体课件在教学环节中功不可没。利用多媒体可见的丰富性对教材知识进行丰富补充，由于多媒体设备对初中生具有一定的吸引力，对于课件呈现的内容也会有一定兴趣感“兴趣是最好的老师。”多媒体课件可以播放音乐、动画和影片等，满足学生追求视觉感和听觉感相结合的新鲜性。如老师在讲到地理现象和自然灾害时，可以播放泥石流、台风、暴雨、地震等相关图片和视频，让学生如身临其境地感受到灾害的可怕，和自然生态平衡的重要性。从而引发学生的主动思考，培养学生对环境保护的意识，从力所能及的小事做起。老师还可以在课前布置任务，让学生们回家在家长的帮助下搜索自然灾害的典型图片和视频，在课上进行展示，这样同学们会有很浓厚的自信感和亲切感，也做到了让学生充分参与课堂，做课堂流程的主人。进而锻炼了学生在课上实现和参与的积极性，更好地发挥了主体作用。
三、发挥学生的主体作用
学生是学习活动的主体，尤其是初中学段的学生，他们“思想异常灵动”，他们完全可以实现自身的主体作用。地理课程的知识点范围介于理科和文科知识交汇之中，大部分知识偏于文科化，所以死记硬背理论知识、地理定义成为学习地理知识的方法，学生很难有学习空间对教学环境提出质疑。死记硬背的教学模式忽视了对学生的思维创新能力的培养，学生在学习过程中没有足够的教学环境和空间探索知识和发现知识。在根本环境上扼杀了学生的自主学习能力。所以为学生提供了足够的空间，让学生在知识学习中不断创新，以便更好地发挥主体作用。摒弃死记硬背的学习方式，以理解为主，教师可以把定理从书本上拿到课堂上来分析讲解，要学生们明白定理的科学性，理解了自然而然就记住了，而且比起死记硬背记忆时间还要长。
四、发挥评价的作用
不管是哪一个时期的人都希望获得诚恳的建议，对自己的发展有正确的评定，学校教育中评价活动就是基于此而展开的。在初中生中建立学分评价体系这一方案具有可行性，尤其针对地理课程的学习。教师可以针对学生的课堂表现适当地给学生予以加分奖励，加分达到一定数值，在期末考试中就可以充当理论成绩分数以激发学生的积极参与热情，这样一来一些理论基础较差的学生便不会放弃学习，而是通过平时的课堂表现争得老师的赞赏和学习成绩的加分。学生便会更加努力完成老师指定的课堂任务和课间活动，从而提高学生的主动参与热情，对学习具有主动性意识。具体实施中教师可以通过学生课堂发言的积极性、讨论问题的认真度、作业完成的完整性等方面相应加分。针对为课堂学习效率提供建议并予以采纳的学生表彰奖励，学生就会更加热爱课堂学习，从而成为课堂主体。
五、发挥合作作用
学习过程其实就是一个不断合作的过程，在这个过程中，教师与学生是合作关系，学生与学生也是合作关系。教学中老师可以让学生与自己互换角色，以小组的形式组成教师团。老师提前布置给学生一节课，叫学生充当老师自己操控课堂。小组成员中自行选出一位扮演老师，其他成员协助找寻相关资料、制作课件等课堂准备工作。这样可以让同学们充分了解老师讲一堂课要做出多少付出和努力，从而自己在课堂上更加珍惜老师的教学成果。在知识内容上学生亲自查资料、背课、制订课程流程，这使得学生对自己讲解的课程印象更加深刻，有利于学生吸收知识点。除此之外最大的作用就是学生充分地锻炼了组织能力和语言表达能力，充分发挥了学生的主体作用，让学生自己成为课堂的主人，提高了学生参与课堂的热情。
综上所述，初中地理学科是学校教育教学的主要构成之一，对于它的积极教学对学校教育目标的实现至关重要。所以，在教学中教师要以身作则，在培养学生学习上做出更多的努力和创新。把理论知识与实际生活相结合，让学生在生活中发现地理现象，培养自主探索能力。充分尊重学生的主体地位，在和学生形成良好互动关系的基础上获得知识内容的武装。
关键词：构建；高效；初中地理；课堂；方法
学校教育教学中每一个学科的设定都有一定的积极意义，对学生能力的培养与提升就是通过这一门门学科的教学而实现的。初中地理学科的设定同样具有非常深广的意义，实现高效的初中地理课堂同样是实现学生综合素质提升的关键。那么如何才能构建出高效的初中地理课堂呢？下面我将结合自身的教育教学经验来谈谈我对此的看法。
一、发挥教师的主导作用
随着教育教学的不断发展，各种教育教学资源迅速膨胀化，可是我们却发现教师的主导地位并不会被取代，教师仍然是教学的主导。教师在充分发挥学生主体作用中扮演着重要角色，地理教师的引导方法和途径直接影响了学生的学习方式。教师的课堂理念是“教，是为了不教。”所以在地理教学中，首先要求的就是老师要完全放手学生的思想控制方向，相信学生的学习能力，鼓励学生大胆想象推敲知识内容，从实践参与过程中让学生感受到亲自见证知识存在的乐趣。教师要随时和学生互动交流畅谈在生活中发现地理知识，对不懂的地方提出来和同学一起探讨。老师要有足够的耐心解释学生天马行空的知识论点，并且积极鼓励引导学生大胆假设。在开发思维的过程中，锻炼学生语言总结能力。例如教师可以布置作业任务，要求学生观察下雨之前天气状况会发生哪些变化。在课上进行讨论，下雨之前导致天气变暗的原因，闪电比雷声先被人们感知的原因等问题。让学生觉得生活中到处充满地理现象，增加学生对地理学科的亲切感。学生就会更热衷发现生活的细节，更好地发挥学生在学习中的主体地位。
二、发挥信息技术的作用
教学是一门“艺术”，要想将这门艺术“美轮美奂”的呈现出来，高效的实现教学目标，就需要借助一下先进的“技术”。信息技术时代下，多媒体课件在教学环节中功不可没。利用多媒体可见的丰富性对教材知识进行丰富补充，由于多媒体设备对初中生具有一定的吸引力，对于课件呈现的内容也会有一定兴趣感“兴趣是最好的老师。”多媒体课件可以播放音乐、动画和影片等，满足学生追求视觉感和听觉感相结合的新鲜性。如老师在讲到地理现象和自然灾害时，可以播放泥石流、台风、暴雨、地震等相关图片和视频，让学生如身临其境地感受到灾害的可怕，和自然生态平衡的重要性。从而引发学生的主动思考，培养学生对环境保护的意识，从力所能及的小事做起。老师还可以在课前布置任务，让学生们回家在家长的帮助下搜索自然灾害的典型图片和视频，在课上进行展示，这样同学们会有很浓厚的自信感和亲切感，也做到了让学生充分参与课堂，做课堂流程的主人。进而锻炼了学生在课上实现和参与的积极性，更好地发挥了主体作用。
三、发挥学生的主体作用
学生是学习活动的主体，尤其是初中学段的学生，他们“思想异常灵动”，他们完全可以实现自身的主体作用。地理课程的知识点范围介于理科和文科知识交汇之中，大部分知识偏于文科化，所以死记硬背理论知识、地理定义成为学习地理知识的方法，学生很难有学习空间对教学环境提出质疑。死记硬背的教学模式忽视了对学生的思维创新能力的培养，学生在学习过程中没有足够的教学环境和空间探索知识和发现知识。在根本环境上扼杀了学生的自主学习能力。所以为学生提供了足够的空间，让学生在知识学习中不断创新，以便更好地发挥主体作用。摒弃死记硬背的学习方式，以理解为主，教师可以把定理从书本上拿到课堂上来分析讲解，要学生们明白定理的科学性，理解了自然而然就记住了，而且比起死记硬背记忆时间还要长。
四、发挥评价的作用
不管是哪一个时期的人都希望获得诚恳的建议，对自己的发展有正确的评定，学校教育中评价活动就是基于此而展开的。在初中生中建立学分评价体系这一方案具有可行性，尤其针对地理课程的学习。教师可以针对学生的课堂表现适当地给学生予以加分奖励，加分达到一定数值，在期末考试中就可以充当理论成绩分数以激发学生的积极参与热情，这样一来一些理论基础较差的学生便不会放弃学习，而是通过平时的课堂表现争得老师的赞赏和学习成绩的加分。学生便会更加努力完成老师指定的课堂任务和课间活动，从而提高学生的主动参与热情，对学习具有主动性意识。具体实施中教师可以通过学生课堂发言的积极性、讨论问题的认真度、作业完成的完整性等方面相应加分。针对为课堂学习效率提供建议并予以采纳的学生表彰奖励，学生就会更加热爱课堂学习，从而成为课堂主体。
五、发挥合作作用
学习过程其实就是一个不断合作的过程，在这个过程中，教师与学生是合作关系，学生与学生也是合作关系。教学中老师可以让学生与自己互换角色，以小组的形式组成教师团。老师提前布置给学生一节课，叫学生充当老师自己操控课堂。小组成员中自行选出一位扮演老师，其他成员协助找寻相关资料、制作课件等课堂准备工作。这样可以让同学们充分了解老师讲一堂课要做出多少付出和努力，从而自己在课堂上更加珍惜老师的教学成果。在知识内容上学生亲自查资料、背课、制订课程流程，这使得学生对自己讲解的课程印象更加深刻，有利于学生吸收知识点。除此之外最大的作用就是学生充分地锻炼了组织能力和语言表达能力，充分发挥了学生的主体作用，让学生自己成为课堂的主人，提高了学生参与课堂的热情。
综上所述，初中地理学科是学校教育教学的主要构成之一，对于它的积极教学对学校教育目标的实现至关重要。所以，在教学中教师要以身作则，在培养学生学习上做出更多的努力和创新。把理论知识与实际生活相结合，让学生在生活中发现地理现象，培养自主探索能力。充分尊重学生的主体地位，在和学生形成良好互动关系的基础上获得知识内容的武装。