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任务驱动模式作为一种能够有效激发学生学习动机、培养学生学习兴趣、促进学生学习水平提高的教学模式在中职院校中应用广泛，并推广到计算机教学中。基于其定义和作用的基础上，深入分析其具体实施模式，以达到促进我国中职院校计算机教学水平稳步提高的目的。
中职院校计算机教学任务驱动法一、任务驱动法的含义及必要性
任务驱动法即在计算机课程中，教学的每一个阶段，从课程导入到教学反思，都把任务作为出发点和目的，也就是根据学生的特点以及计算机课程的要求，合理设置任务，督促学生完成任务，分解演示任务，总结和评价任务，将任务贯彻在教学的方方面面。
采用任务驱动法不仅能有效发挥教师的主导作用，还能使学生在完成任务过程中潜移默化地学会课程要求掌握的理论知识点，主动接受教师指导，同时最大程度上发挥自身的主体性，投入到任务的解决和完成过程中来，培养起主动探究、合作学习以及总结反思的学习能力，促进学生学习能力的提高和学习效果的增强，巩固学生对知识的掌握，建立起自主学习的意识，主动配合教师，积极与同学交流协作，动手操作能力和知识理解能力都得到提升。在各类学校包括中职学校，在各类科目包括计算机课程中都起到良好的效果，因此得到极其广泛的推广和应用。
二、中职院校计算机教学任务驱动法实施方式
（一）任务设置：激发学生学习动机
任务的设置是任务驱动法实施中的重要一环，只有设置好合理的任务才能促使学生自主投入到任务也就是学习目标的完成中来，在中职院校的计算机课程中，教师对任务设置的难度需要提前做好研究，不仅需要掌握当前课程目标下本节课的重点和难点，还要考虑到中职院校学生的个体差异。如在学习PPT制作的过程中，不能盲目要求学生完成一张PPT的制作而已，而是根据学生的年龄阶段，确定其感兴趣的主题，如明星、电影、足球等，让学生自主选择自己感兴趣的主题进行PPT的制作，合理设计和配置任务，充分发挥学生的主体作用，以学生为本，做好课前研究，从学生的学习兴趣出发，激发学生的学习动机，为接下来的任务操作和完成奠定良好基础。
（二）任务完成：发挥教师主导作用
学生的学习动机被充分激发后，鉴于其年龄特点，大部分学生希望马上投入到任务的操作过程中，这时候需要计算机教师发挥自己的主导作用，首先耐心讲解教师参与任务的原因，即更完美完成比如一张PPT的制作需要专业人士及计算机理论知识指导和演示，这个阶段的学生自控能力较弱，需要教师保证其充分理解任务的前提下进行任务操作。因此，教师需要对其进行适度约束，以免影响到大部分学生任务的完成。另外，需要教师通过异质分组达到学生互帮互助，組间同步的目的，以免造成课堂混乱，影响任务完成。教师要做好教学讲解和演示，比如PPT图片添加的步骤，邀请学生上台操作，保证每位同学掌握后，放手让其参与到任务也就是自己动手制作PPT中去，在这一过程中，还要做好个别教学工作，对掌握程度好的学生提出更高的要求，对掌握程度较差的学生做好进一步讲解工作。同时，需要锻炼学生总结反思能力，运用已学过的知识比如文档编辑的一些要点让自己的PPT做得更完美，达到复习和巩固旧知识，形成知识系统的效果。总之，在任务完成阶段需要调整多方面因素，完成这一重点流程，促进学生对学习目标的认识和理解。
（三）任务演示：培养学生学习兴趣
因为计算机课程的特殊性，当堂演示不仅能极大调动学生的学习积极性，还能在演示的过程中，促使学生再次投入到任务分解步骤中，巩固操作技巧。同时，通过全班演示，教师组织学生进行评价，能够使演示者得到启发，弥补自身的不足，达到更完美的效果。如以主题为任务的PPT演示操作就做到了趣味性和理论性的有机统一，巩固知识的同时也培养起学生对计算机课的兴趣，从而促使学生对下一个任务产生极大期待，培养其浓厚的学习兴趣。
（四）任务反思：促进学生不断发展
反思是任务驱动法的最后一步，教师应该对本节课的要点进行及时总结和反思，学生还没培养起自主学习以及自主总结反思的习惯，容易在完成任务后遗忘，所以及时地总结、反思，能够促使学生深入分析自身的学习效果是否达到要求，也能促使教师对本节课的学生掌握水平进行评价，为之后教学活动的进行打下坚实基础，教师也能够推陈出新，在以后的教学中对任务驱动法进行创新应用，以达到更好的教学效果。
三、结语
综上所述，任务驱动法是最适合中职院校计算机教学的基本教学模式之一，因此应该进行大规模推广和使用，相关教育者应该掌握其任务设置、完成、演示以及反思的基本方法，在教学中应用检验，促进教学目标的完成，提高学生的计算机能力，为社会输出更多高素质的技术型人才。
参考文献：
[1]刘春富.“任务驱动法”在中职计算机教学中的应用研究[J].无线互联科技，2012，（12）：213.
[2]李晓华.任务驱动法在中职计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2013，（21）：222+224.
中职院校计算机教学任务驱动法一、任务驱动法的含义及必要性
任务驱动法即在计算机课程中，教学的每一个阶段，从课程导入到教学反思，都把任务作为出发点和目的，也就是根据学生的特点以及计算机课程的要求，合理设置任务，督促学生完成任务，分解演示任务，总结和评价任务，将任务贯彻在教学的方方面面。
采用任务驱动法不仅能有效发挥教师的主导作用，还能使学生在完成任务过程中潜移默化地学会课程要求掌握的理论知识点，主动接受教师指导，同时最大程度上发挥自身的主体性，投入到任务的解决和完成过程中来，培养起主动探究、合作学习以及总结反思的学习能力，促进学生学习能力的提高和学习效果的增强，巩固学生对知识的掌握，建立起自主学习的意识，主动配合教师，积极与同学交流协作，动手操作能力和知识理解能力都得到提升。在各类学校包括中职学校，在各类科目包括计算机课程中都起到良好的效果，因此得到极其广泛的推广和应用。
二、中职院校计算机教学任务驱动法实施方式
（一）任务设置：激发学生学习动机
任务的设置是任务驱动法实施中的重要一环，只有设置好合理的任务才能促使学生自主投入到任务也就是学习目标的完成中来，在中职院校的计算机课程中，教师对任务设置的难度需要提前做好研究，不仅需要掌握当前课程目标下本节课的重点和难点，还要考虑到中职院校学生的个体差异。如在学习PPT制作的过程中，不能盲目要求学生完成一张PPT的制作而已，而是根据学生的年龄阶段，确定其感兴趣的主题，如明星、电影、足球等，让学生自主选择自己感兴趣的主题进行PPT的制作，合理设计和配置任务，充分发挥学生的主体作用，以学生为本，做好课前研究，从学生的学习兴趣出发，激发学生的学习动机，为接下来的任务操作和完成奠定良好基础。
（二）任务完成：发挥教师主导作用
学生的学习动机被充分激发后，鉴于其年龄特点，大部分学生希望马上投入到任务的操作过程中，这时候需要计算机教师发挥自己的主导作用，首先耐心讲解教师参与任务的原因，即更完美完成比如一张PPT的制作需要专业人士及计算机理论知识指导和演示，这个阶段的学生自控能力较弱，需要教师保证其充分理解任务的前提下进行任务操作。因此，教师需要对其进行适度约束，以免影响到大部分学生任务的完成。另外，需要教师通过异质分组达到学生互帮互助，組间同步的目的，以免造成课堂混乱，影响任务完成。教师要做好教学讲解和演示，比如PPT图片添加的步骤，邀请学生上台操作，保证每位同学掌握后，放手让其参与到任务也就是自己动手制作PPT中去，在这一过程中，还要做好个别教学工作，对掌握程度好的学生提出更高的要求，对掌握程度较差的学生做好进一步讲解工作。同时，需要锻炼学生总结反思能力，运用已学过的知识比如文档编辑的一些要点让自己的PPT做得更完美，达到复习和巩固旧知识，形成知识系统的效果。总之，在任务完成阶段需要调整多方面因素，完成这一重点流程，促进学生对学习目标的认识和理解。
（三）任务演示：培养学生学习兴趣
因为计算机课程的特殊性，当堂演示不仅能极大调动学生的学习积极性，还能在演示的过程中，促使学生再次投入到任务分解步骤中，巩固操作技巧。同时，通过全班演示，教师组织学生进行评价，能够使演示者得到启发，弥补自身的不足，达到更完美的效果。如以主题为任务的PPT演示操作就做到了趣味性和理论性的有机统一，巩固知识的同时也培养起学生对计算机课的兴趣，从而促使学生对下一个任务产生极大期待，培养其浓厚的学习兴趣。
（四）任务反思：促进学生不断发展
反思是任务驱动法的最后一步，教师应该对本节课的要点进行及时总结和反思，学生还没培养起自主学习以及自主总结反思的习惯，容易在完成任务后遗忘，所以及时地总结、反思，能够促使学生深入分析自身的学习效果是否达到要求，也能促使教师对本节课的学生掌握水平进行评价，为之后教学活动的进行打下坚实基础，教师也能够推陈出新，在以后的教学中对任务驱动法进行创新应用，以达到更好的教学效果。
三、结语
综上所述，任务驱动法是最适合中职院校计算机教学的基本教学模式之一，因此应该进行大规模推广和使用，相关教育者应该掌握其任务设置、完成、演示以及反思的基本方法，在教学中应用检验，促进教学目标的完成，提高学生的计算机能力，为社会输出更多高素质的技术型人才。
参考文献：
[1]刘春富.“任务驱动法”在中职计算机教学中的应用研究[J].无线互联科技，2012，（12）：213.
[2]李晓华.任务驱动法在中职计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2013，（21）：222+224.