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摘 要：体验式教学是让学生通过自身体验、师生互动、生生互动、自我思考的方式加强对教学内容的理解的教学模式。笔者认为，对于体验式教学的实施，可以通过缜密的课程设计、课前课后辅导答疑、情感支持、换位思考等多种途径来实现。
关键词：体验式教学;教学方法;课程设计
体验是人们通过实践，亲身体会到的一种即时感受，体验后的深刻感受将会长期存在于人们的记忆中，也是人生中隐形财产的一部分，体验是我们领悟未知事物和对社会意识形态的实践性认知。将体验融入课堂，是一种新颖又特殊的教学模式。
一、体验式教学的内涵
体验式教学是指教师将学生亲身体验的方式科学化、系统化地融入课堂，缜密地设计教学内容，通过一些情景模拟，使学生积极主动地体验不同的、已知或未知的领域，使课堂内容易于理解。在整个教学活动中，学生通过观察、换位思考、领会感悟，能够发现问题、提出问题、分析问题并共同解决问题，深入地理解、反思、消化课堂内容。这既是一种形式多样的教学方法，又是一种创新性的教学模式。
二、体验式教学的设计
1.将体验理念渗入教学活动。在课堂教学活动中学生是主角，支配着整个课堂教学活动。将这种体验理念从课程内容的设计、学生课前准备、教学活动的统筹、课件的制作等几方面开始渗透。在课程内容设计上，选择与课堂内容相适应的体验方式。在设计的整个环节中，要注意教学内容与实践性活动紧密结合。在教学过程方面，凸显循序渐进的体验式教学方式。教师要对本节课的教学活动围绕教学目标做一个整体总结和评价。在增强体验式教学的效果方面，教师可以与学生相互探讨，集思广益，活跃课堂气氛，使学生易于理解和接受。
2.学生参与式体验教学。学生参与式教学是指在整个教学环节中，学生占主导地位。而教师成为教学活动中的配角。对于学生如何参与教学活动，可以采取以下几种方式：一是根据每节课的教学内容，给学生布置一定的任务，学生通过课前准备课件，查阅相关资料，选择适合教学内容的教学方法。学生将以自己授课的方式把设计的课程展现给大家。这种方式既可以调动学生学习的主动性，又能使学生强化对知识的理解和课堂表达能力。二是本节课结束前学生互相提问、点评，最后教师作出总结。
3.营造意境的体验教学。营造意境的体验教学就是将教学内容用一种比较有意境的方式体现出来，使课堂气氛更加活跃轻松。为了达到这一效果，体验式教学通常采用创设情境、角色扮演、换位思考、视听影音、学生试讲、做游戏等方法。情境模拟法是通过某一教学内容所创设的一种情境，将事情的整个过程在课堂中再现。角色扮演就是让学生来充当某一角色，站在这个角色的角度，展现这一角色面临不同情境时的思想活动、行为表现等。通过换位思考理解站在不同角度看待问题时的观点也不同。游戏法能够在短时间内提高课堂活跃气氛，可以尝试在课堂的中间时间采取这种方法来集中学生的注意力。
4.教辅答疑输入体验。体验式教学中学生体现主导地位，教师可以在课前对充当教师角色的学生进行指导，课后进行延伸性的辅导答疑。教师在与学生进行探讨的同时，也是接受新事物、新观点、新认知的过程。第一，对于日常性探讨，教师可以通过QQ、博客、论坛、电子邮件等传递信息。第二，教师可以在下节课课前时间对一些难理解的疑问进行集中解答。第三，抽出固定时间在固定地点对学生进行辅导答疑。
5.体验式教学设计的不断创新。体验式教学的方法多种多样，根据课程内容的特点，设计不同的体验式教学方法。在“护理心理学”课程中对心理评估篇，可以采用以下方法：信任之旅“盲人旅行”、寻找变化（观察能力）、我说你剪（沟通能力）、心理测验的实践等。在“健康评估”课程中，教师可以亲自充当病人，让学生来为教师进行评估。
三、结语
体验式教学是以学生为主角、教师成为配角的一种全新的多样化教学模式。在整个教学活动过程中，学生通过自身体验感受，全面把握、深入理解教学内容。这一教学模式需要教师不断摸索和探讨，总结经验，提出更合理、适用的课程设计。
参考文献：
[1]卢炳乾.市场营销专业教学中“体验式教学法”初探[J].广西轻工业，2010（4）.
[2]张海英.关于体验式教学基本原则的探讨[ J].文教资料， 2009（32）： 141-142.
[3]李郭杰.关于“体验式”教学形式的研究[J].教育探索， 2009（7）：145-146.
[4]傅维利.培养学生的实践能力：推进素质教育的重点[J].中国教育学刊，2005（12）.
[5]任素芬，徐兴亚，任海滨.护理学基础实践教学中角色体验学习的设计与实施[J].中华护理教育，2010，31（3）：56-57.
关键词：体验式教学;教学方法;课程设计
体验是人们通过实践，亲身体会到的一种即时感受，体验后的深刻感受将会长期存在于人们的记忆中，也是人生中隐形财产的一部分，体验是我们领悟未知事物和对社会意识形态的实践性认知。将体验融入课堂，是一种新颖又特殊的教学模式。
一、体验式教学的内涵
体验式教学是指教师将学生亲身体验的方式科学化、系统化地融入课堂，缜密地设计教学内容，通过一些情景模拟，使学生积极主动地体验不同的、已知或未知的领域，使课堂内容易于理解。在整个教学活动中，学生通过观察、换位思考、领会感悟，能够发现问题、提出问题、分析问题并共同解决问题，深入地理解、反思、消化课堂内容。这既是一种形式多样的教学方法，又是一种创新性的教学模式。
二、体验式教学的设计
1.将体验理念渗入教学活动。在课堂教学活动中学生是主角，支配着整个课堂教学活动。将这种体验理念从课程内容的设计、学生课前准备、教学活动的统筹、课件的制作等几方面开始渗透。在课程内容设计上，选择与课堂内容相适应的体验方式。在设计的整个环节中，要注意教学内容与实践性活动紧密结合。在教学过程方面，凸显循序渐进的体验式教学方式。教师要对本节课的教学活动围绕教学目标做一个整体总结和评价。在增强体验式教学的效果方面，教师可以与学生相互探讨，集思广益，活跃课堂气氛，使学生易于理解和接受。
2.学生参与式体验教学。学生参与式教学是指在整个教学环节中，学生占主导地位。而教师成为教学活动中的配角。对于学生如何参与教学活动，可以采取以下几种方式：一是根据每节课的教学内容，给学生布置一定的任务，学生通过课前准备课件，查阅相关资料，选择适合教学内容的教学方法。学生将以自己授课的方式把设计的课程展现给大家。这种方式既可以调动学生学习的主动性，又能使学生强化对知识的理解和课堂表达能力。二是本节课结束前学生互相提问、点评，最后教师作出总结。
3.营造意境的体验教学。营造意境的体验教学就是将教学内容用一种比较有意境的方式体现出来，使课堂气氛更加活跃轻松。为了达到这一效果，体验式教学通常采用创设情境、角色扮演、换位思考、视听影音、学生试讲、做游戏等方法。情境模拟法是通过某一教学内容所创设的一种情境，将事情的整个过程在课堂中再现。角色扮演就是让学生来充当某一角色，站在这个角色的角度，展现这一角色面临不同情境时的思想活动、行为表现等。通过换位思考理解站在不同角度看待问题时的观点也不同。游戏法能够在短时间内提高课堂活跃气氛，可以尝试在课堂的中间时间采取这种方法来集中学生的注意力。
4.教辅答疑输入体验。体验式教学中学生体现主导地位，教师可以在课前对充当教师角色的学生进行指导，课后进行延伸性的辅导答疑。教师在与学生进行探讨的同时，也是接受新事物、新观点、新认知的过程。第一，对于日常性探讨，教师可以通过QQ、博客、论坛、电子邮件等传递信息。第二，教师可以在下节课课前时间对一些难理解的疑问进行集中解答。第三，抽出固定时间在固定地点对学生进行辅导答疑。
5.体验式教学设计的不断创新。体验式教学的方法多种多样，根据课程内容的特点，设计不同的体验式教学方法。在“护理心理学”课程中对心理评估篇，可以采用以下方法：信任之旅“盲人旅行”、寻找变化（观察能力）、我说你剪（沟通能力）、心理测验的实践等。在“健康评估”课程中，教师可以亲自充当病人，让学生来为教师进行评估。
三、结语
体验式教学是以学生为主角、教师成为配角的一种全新的多样化教学模式。在整个教学活动过程中，学生通过自身体验感受，全面把握、深入理解教学内容。这一教学模式需要教师不断摸索和探讨，总结经验，提出更合理、适用的课程设计。
参考文献：
[1]卢炳乾.市场营销专业教学中“体验式教学法”初探[J].广西轻工业，2010（4）.
[2]张海英.关于体验式教学基本原则的探讨[ J].文教资料， 2009（32）： 141-142.
[3]李郭杰.关于“体验式”教学形式的研究[J].教育探索， 2009（7）：145-146.
[4]傅维利.培养学生的实践能力：推进素质教育的重点[J].中国教育学刊，2005（12）.
[5]任素芬，徐兴亚，任海滨.护理学基础实践教学中角色体验学习的设计与实施[J].中华护理教育，2010，31（3）：56-57.