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摘 要：笔者阐述了日记在写作训练中的作用及要求初中生写日记的可行性，并指出了如何解决学生写和教师改之间的矛盾。
关键词：日记 初中语文 教学 写话训练 作用 矛盾
作文在语文教学中的地位之重要毋庸置疑，因此，很多学生经常问我写好作文的秘诀。在我看来作文是一个循序渐进的过程，说得大一点，人的一生就是一个作文的过程。如果说作文是一棵树的话，它肯定要向生活汲取营养。要想作文长成一棵大树，单一的营养是不行的。看几本作文书，写几篇练笔，这就是很单一的做法。作文的营养一是来源于书本，二是来源于生活。如何在鲜活的生活中积累写作的素材？我认为写日记是最奏效的方法之一。因为我养成多年记日记的习惯，我不仅记自己的生活，还记孩子的成长日记，从中得到很多乐趣，还能在写文章时有话可说。日记的形式学生容易接受。日记的内容可多可少，有话则多写，无话则少写。大到对社会生活、人生真谛的探索，小到一言一行，只言片语。既可写轰轰烈烈波澜壮阔的国内外大事，也可写自己衣食住行、言谈举止的小事；可赞扬真善美，歌颂美好事物，也可针砭假丑恶，鞭挞不良风气；可描写高山大海的雄奇壮观，也可描写微雕作品的小巧玲珑；可立安邦治国之宏论，亦可发修身养性之微言。所见、所闻、所感无所不可。学生每当捧起自己写完的一本本日记，总掩饰不住收获后的喜悦，是人生不可小视的财富。有人曾评价说：“日记是岁月的保险柜，日记是灵魂的密室，日记是忠实的朋友，日记是作家的摇篮。”
日记容易被学生接受的另一个原因，就是自由灵活。写人、记事、评论、杂谈、诗歌、散文、微型小说、童话、寓言、心得体会各种文体皆可；记叙、说明、描写、议论、抒情各种表达方式不拘一格。日记不像作文课上命题作文那样严格，它容易触发学生的写作欲望和兴趣，是学生变“要我写”为“我要写”的良好契机。有一位学生在一篇关于写日记的日记中这样写道：“现在我已养成了写日记的习惯，即使谁不叫我写日记，我也不会停下来。日记已是我生活中不可缺少的东西，我与它结下了不解之缘。”
写日记既可以培养学生观察事物和分析问题的能力，又是学生积累知识和素材的好方法；写日记不仅可以帮助学生迅速提高写作能力，还可以加强学生自身的思想修养。的确，写日记的好处是多方面的，只要多观察、多积累、多练笔，思路自然开阔，想象自然丰富，文笔自然通畅，只要坚持不懈，持之以恒，日记就会为写作训练撑起一片自由的天空。
那么怎样才能写好日记呢？我认为必须遵守以下几个条件：一是认真。认真选一本精美的日记本，认真选好每天的日记素材，对触动了自己心灵的事情要仔细写，努力寻找确切的表达，绝不马虎，绝不敷衍自己。写日记一般都要写内心的真话，对自己劝勉奋发向上，改过自新，扬长避短，助人为乐；对别人或赞扬或批评也要涉及自己的思想品质、道德水准的好坏高低。日记是思想和心灵的真实记录，怎可随随便便？二是坚持。刚开始时许多同学每天都写，来不及就第二天补写，绝不偷懒，绝不姑息自己，但一段时间下来，觉得搜肠刮肚，无从下笔，很多同学的日记就流产了。老舍先生曾经说过：“寫日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’，‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”的确，写作没有更好的捷径可走，写作水平的提高又绝非一朝一夕之事，要诀唯有“勤练笔”。俗话说，拳不离手，曲不离口，熟能生巧，艺熟必精。这道理同样可用在写作上。许多著名作家都是坚持“勤练笔”。俄国作家果戈理就坚持“天天写”；法国作家左拉的座右铭是“每天必写”；俄国作家列夫·托尔斯泰一生就写了51年的日记，其中许多素材，酝酿成了他的不少名篇。如果同学们天天坚持练笔写日记，写作水平就会在潜移默化中得到提高。三是有个性。当今社会需要的是有创新能力的人，同样我们同学写日记一定要形成自己的风格。我班季强同学日记就有他自身的特点，每篇日记之前都有心灵的历程，这历程就是他的人生历程。很像他的自传，又像他的自画像，更像他的心灵独白，读来使人耳目一新。
或许有人会问学生天天记日记，会不会加重他们的负担呢?有个学生说得好，天天记日记，每天不过花半个多小时的时间，这样可以养成平时注意观察事物的习惯，作起文来也有材料可写了。有人还会担心，提倡学生天天记日记，如何解决好教师批改的问题呢？目前，一般中学语文教师都要担任两个班的语文课，班级的人数又多在五十名以上。如果学生的日记都要教师“全收全改”、“精批细改”，这是办不到的。一个语文教师每天批改一百多篇日记，这是不可思议的。学生写和教师改的矛盾，是长期以来没有解决的问题。要迅速提高学生的读写能力必须多写，从教师的负担来看则不可能多改。长期以来，由于教师不能多改，就只好让学生少写少练，这实际是个因噎废食的办法。如何解决这个矛盾呢?我谈谈我的一些做法。
一、对学生的日记，教师可以只检查，不批改。检查学生的日记，可三天一次，或一周一次，或只抽查一部分。检查的目的是为了督促学生，让他们逐步养成天天记日记的习惯。在一学期中，教师也可以批改一两次，就学生日记中存在的共同问题，作一两次日记讲评，进行写日记的指导。当学生养成天天记日记的习惯之后，教师就可以只抽查一部分，或者不再检查。
二、当面评改和书面评改要结合起来。经验证明，对学生当面评改所起的指导作用是很大的。在一个学期里，对全班学生可以轮流面改一两次。面改可以在师生之间交流思想，学生不理解的，可以当面提出，教师则可以了解学生接受的程度怎样。这样，书面评改的不足之处就可以得到弥补了。
三、发挥家长和同学的作用，家长定期给子女的日记写家长寄语，学生周周互改同学的日记，有助于相互取长补短。
总之，解决好教师和同学在写日记过程中的顾虑与困难，同学高兴写，教师愿意改，日记定会为写作训练撑起一片自由的天空。
关键词：日记 初中语文 教学 写话训练 作用 矛盾
作文在语文教学中的地位之重要毋庸置疑，因此，很多学生经常问我写好作文的秘诀。在我看来作文是一个循序渐进的过程，说得大一点，人的一生就是一个作文的过程。如果说作文是一棵树的话，它肯定要向生活汲取营养。要想作文长成一棵大树，单一的营养是不行的。看几本作文书，写几篇练笔，这就是很单一的做法。作文的营养一是来源于书本，二是来源于生活。如何在鲜活的生活中积累写作的素材？我认为写日记是最奏效的方法之一。因为我养成多年记日记的习惯，我不仅记自己的生活，还记孩子的成长日记，从中得到很多乐趣，还能在写文章时有话可说。日记的形式学生容易接受。日记的内容可多可少，有话则多写，无话则少写。大到对社会生活、人生真谛的探索，小到一言一行，只言片语。既可写轰轰烈烈波澜壮阔的国内外大事，也可写自己衣食住行、言谈举止的小事；可赞扬真善美，歌颂美好事物，也可针砭假丑恶，鞭挞不良风气；可描写高山大海的雄奇壮观，也可描写微雕作品的小巧玲珑；可立安邦治国之宏论，亦可发修身养性之微言。所见、所闻、所感无所不可。学生每当捧起自己写完的一本本日记，总掩饰不住收获后的喜悦，是人生不可小视的财富。有人曾评价说：“日记是岁月的保险柜，日记是灵魂的密室，日记是忠实的朋友，日记是作家的摇篮。”
日记容易被学生接受的另一个原因，就是自由灵活。写人、记事、评论、杂谈、诗歌、散文、微型小说、童话、寓言、心得体会各种文体皆可；记叙、说明、描写、议论、抒情各种表达方式不拘一格。日记不像作文课上命题作文那样严格，它容易触发学生的写作欲望和兴趣，是学生变“要我写”为“我要写”的良好契机。有一位学生在一篇关于写日记的日记中这样写道：“现在我已养成了写日记的习惯，即使谁不叫我写日记，我也不会停下来。日记已是我生活中不可缺少的东西，我与它结下了不解之缘。”
写日记既可以培养学生观察事物和分析问题的能力，又是学生积累知识和素材的好方法；写日记不仅可以帮助学生迅速提高写作能力，还可以加强学生自身的思想修养。的确，写日记的好处是多方面的，只要多观察、多积累、多练笔，思路自然开阔，想象自然丰富，文笔自然通畅，只要坚持不懈，持之以恒，日记就会为写作训练撑起一片自由的天空。
那么怎样才能写好日记呢？我认为必须遵守以下几个条件：一是认真。认真选一本精美的日记本，认真选好每天的日记素材，对触动了自己心灵的事情要仔细写，努力寻找确切的表达，绝不马虎，绝不敷衍自己。写日记一般都要写内心的真话，对自己劝勉奋发向上，改过自新，扬长避短，助人为乐；对别人或赞扬或批评也要涉及自己的思想品质、道德水准的好坏高低。日记是思想和心灵的真实记录，怎可随随便便？二是坚持。刚开始时许多同学每天都写，来不及就第二天补写，绝不偷懒，绝不姑息自己，但一段时间下来，觉得搜肠刮肚，无从下笔，很多同学的日记就流产了。老舍先生曾经说过：“寫日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’，‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”的确，写作没有更好的捷径可走，写作水平的提高又绝非一朝一夕之事，要诀唯有“勤练笔”。俗话说，拳不离手，曲不离口，熟能生巧，艺熟必精。这道理同样可用在写作上。许多著名作家都是坚持“勤练笔”。俄国作家果戈理就坚持“天天写”；法国作家左拉的座右铭是“每天必写”；俄国作家列夫·托尔斯泰一生就写了51年的日记，其中许多素材，酝酿成了他的不少名篇。如果同学们天天坚持练笔写日记，写作水平就会在潜移默化中得到提高。三是有个性。当今社会需要的是有创新能力的人，同样我们同学写日记一定要形成自己的风格。我班季强同学日记就有他自身的特点，每篇日记之前都有心灵的历程，这历程就是他的人生历程。很像他的自传，又像他的自画像，更像他的心灵独白，读来使人耳目一新。
或许有人会问学生天天记日记，会不会加重他们的负担呢?有个学生说得好，天天记日记，每天不过花半个多小时的时间，这样可以养成平时注意观察事物的习惯，作起文来也有材料可写了。有人还会担心，提倡学生天天记日记，如何解决好教师批改的问题呢？目前，一般中学语文教师都要担任两个班的语文课，班级的人数又多在五十名以上。如果学生的日记都要教师“全收全改”、“精批细改”，这是办不到的。一个语文教师每天批改一百多篇日记，这是不可思议的。学生写和教师改的矛盾，是长期以来没有解决的问题。要迅速提高学生的读写能力必须多写，从教师的负担来看则不可能多改。长期以来，由于教师不能多改，就只好让学生少写少练，这实际是个因噎废食的办法。如何解决这个矛盾呢?我谈谈我的一些做法。
一、对学生的日记，教师可以只检查，不批改。检查学生的日记，可三天一次，或一周一次，或只抽查一部分。检查的目的是为了督促学生，让他们逐步养成天天记日记的习惯。在一学期中，教师也可以批改一两次，就学生日记中存在的共同问题，作一两次日记讲评，进行写日记的指导。当学生养成天天记日记的习惯之后，教师就可以只抽查一部分，或者不再检查。
二、当面评改和书面评改要结合起来。经验证明，对学生当面评改所起的指导作用是很大的。在一个学期里，对全班学生可以轮流面改一两次。面改可以在师生之间交流思想，学生不理解的，可以当面提出，教师则可以了解学生接受的程度怎样。这样，书面评改的不足之处就可以得到弥补了。
三、发挥家长和同学的作用，家长定期给子女的日记写家长寄语，学生周周互改同学的日记，有助于相互取长补短。
总之，解决好教师和同学在写日记过程中的顾虑与困难，同学高兴写，教师愿意改，日记定会为写作训练撑起一片自由的天空。