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摘 要：在国家大力发展职业教育的背景下，推动了中职教育教学的发展。就中职电子专业而言，在以往的教学实践中，由于受到各种条件和限制以及各方面因素的影响，使得学生创新思维能力方面的培养并未获得足够的关注和重视。在当前的网络环境下，为了使学生能够在毕业之后找到最适合自己的工作岗位，有必要在教学过程中，积极培养学生的创造性思维。基于此点，本文就网络环境下中职电子专业教学中培养学生创造性思维进行浅谈。
关键词：中职 电子专业 创造性思维
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0168-01
1 倡导因材施教，培养具有创新意识的电子专业人才
中职学生的基础水平普遍都不高，尤其是电子专业的学生，他们选择这个专业的主要目的是想在较短的时间内学到一技之长。为此，教师应当针对学生的这一特点，并结合电子专业的特点，在实际教学中采取有效的策略，使他们在掌握一技之长的基础上，培养出一批具有创新意识的电子专业人才，为我国电子行业的发展注入新鲜的活力。为使每一名电子专业的学生都能够获得同样的发展机会，教师可以采取因材施教的方法，对学生的个体情况进行全面了解，具体包括：学生的基础知识水平、个性特点、接受能力等等，并在此基础上，制定合理可行的教学目标和教学任务，然后让学生组成团队进行合作学习。在团队中学生的个性和特长都能获得更好地发挥，自身的潜力也更容易被激发，这不但有利于学生创新能力的培养，而且还能进一步提高教学质量和教学效率。
2 积极营造活跃的课堂氛围，给创造性思维的培养提供良好环境
通过对大量的教学实践进行研究后发现，课堂气氛不但与教学质量的高低关系密切，而且还对学生思维的活跃度有着一定的影响。简而言之，沉闷的课堂气氛很难激发学生的学习兴趣，还有可能影响到学生的学习积极性和主动性。而活跃的课堂氛围不但有利于增强学生解决问题的能力，而且还有助于学生创造性思维的开发与培养，同时能够潜移默化地提高学生的创新意识和创新能力。中职电子专业教学具有较强的专业性，教材当中有很大一部分都是理论方面的知识，这就导致了教师在授课过程中常常将教学的重点放在基础理论上，从而使得课堂氛围难以获得有效提升，学生创造性思维的培养更是无从谈起。为了给学生创造性思维的培养提供一个良好的环境，教师应当积极营造活跃的课堂氛围。在实际教学中，教师可以采用一些带有趣味性的问题对学生进行引导，或是采用小组讨论的方式激发学生的创新思维。例如：在进行电子专业晶体三极管的教学中，教师可以结合学生日常生活中常用的一些电器，如：电脑、电视机等，提出晶体三极管在这些电器中的应用，以此来引起学生的学习兴趣，当学生的兴趣被调动起来后，教师可以向他们提出如下问题：晶体三极管具有哪些特性？它的工作状态有哪几类？主要的工作区域有哪些？当问题提出之后，教师可以让学生以小组讨论的方式对问题进行探究，通过交流探讨，不但可以使问题迎刃而解，并且还能调动起学生的学习积极性，给学生创造性思维的培养提供了良好的氛围。
3 利用多媒体开展专业教学，培养学生的创新意识和创新能力
在网络环境这一背景下，教师应当合理利用多媒体教学手段，培养学生的创造性思维。
3.1 运用多媒体创设情境
电气自动化、机电一体化等都是中职电子专业的基础课程，其中不乏一些比较抽象和概念化的知识，如果仅仅凭借教师的语言讲解，很难使学生理解透彻，而利用多媒体工具可以创设出近乎真实的情境，这样能够使原本不易理解的问题变得直观、具体，有利于激发学生的创造性思维。教师在运用多媒体时应当尽可能与教材的知识进行紧密结合，从而使多媒体的作用得以最大程度地发挥。例如：在教学电路的组成及工作原理时，因这部分的概念相对比较抽象，语言的讲解很容易使学生感到索然无味，不但很难理解透彻，而且也不利于达到教学目标。此时，教师便可以借助多媒体课件，将与课程相关的内容以图文并茂的形式展示给大家，教师可对一些细节性问题进行讲解，加深学生的印象，这样一来学生便可以轻松愉快地学习。
3.2 运用多媒体培养学生的动手操作能力
自己动手进行操作是培养学生创造性思维比较有效的途径之一。这是因为学生在动手操作的过程中，大脑会始终处于思考的状态，并且能够将一些具有创造性的想法直接通过操作体现出来。久而久之学生便会将操作与创造融为一体，此时的操作过程就是一个创造过程，在这个过程里学生的创造性思维必然会获得大幅度提升。由于受多方面条件的限制，以往的电子专业教学一般都是教师以黑板为载体，以图片和器材作为工具进行授课，这样学生不但无法直观地看到电路展示，而且也很难参与到教学过程当中，这极不利于学生创造性思维的培养。采用多媒体课件进行教学，可以使学生直观地看到整个操作过程，再加上教师从旁讲解，学生可以很快地了解并掌握相关知识。此时教师便可以让学生自己动手进行操作，这样既提高了他们的操作能力，也为创造性思维的培养提供了一个良好的平台。需要注意的是，有些学生按照自己的想法进行实际操作时，容易造成电阻电容等元器件损坏，此时教师应当进行纠正，并指出其中的不足和问题，帮助学生改进，而不要责怪学生，以免影响他们创造性思维的发挥。
4 结论
总而言之，在当前的网络环境下，对中职电子专业的学生提出了新的要求，除了要掌握与电子方面的有关理论基础知识和专业技能之外，还必须具备良好创新意识，这样才能在工作岗位中发挥出自身的创造性，给我国电子行业的发展注入新鲜的活力。这就要求中职学校在对电子专业的学生进行教学的过程中，应当将培养学生的创造性思维作为教学重点，使学生真正成为一名创新型、复合型、应用型人才。
参考文献
[1] 陈国兴.项目教学法应用于中职电子技术专业的实践探索[J].中国科教创新导刊，2010（24）.
[2] 张罡.谈谈职业学校电子专业课教学的几点看法[J].新课程研究（职业教育），2008（11）：101-102.
[3] 余跃海.论电子专业创新型人才培养模式的改革方向[J].河南科技，2010（7）.
[4] 张桂菊，肖才远.基于学生创新能力培养的电子类实验教学研究[J].科技创新导报，2012（5）.
关键词：中职 电子专业 创造性思维
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0168-01
1 倡导因材施教，培养具有创新意识的电子专业人才
中职学生的基础水平普遍都不高，尤其是电子专业的学生，他们选择这个专业的主要目的是想在较短的时间内学到一技之长。为此，教师应当针对学生的这一特点，并结合电子专业的特点，在实际教学中采取有效的策略，使他们在掌握一技之长的基础上，培养出一批具有创新意识的电子专业人才，为我国电子行业的发展注入新鲜的活力。为使每一名电子专业的学生都能够获得同样的发展机会，教师可以采取因材施教的方法，对学生的个体情况进行全面了解，具体包括：学生的基础知识水平、个性特点、接受能力等等，并在此基础上，制定合理可行的教学目标和教学任务，然后让学生组成团队进行合作学习。在团队中学生的个性和特长都能获得更好地发挥，自身的潜力也更容易被激发，这不但有利于学生创新能力的培养，而且还能进一步提高教学质量和教学效率。
2 积极营造活跃的课堂氛围，给创造性思维的培养提供良好环境
通过对大量的教学实践进行研究后发现，课堂气氛不但与教学质量的高低关系密切，而且还对学生思维的活跃度有着一定的影响。简而言之，沉闷的课堂气氛很难激发学生的学习兴趣，还有可能影响到学生的学习积极性和主动性。而活跃的课堂氛围不但有利于增强学生解决问题的能力，而且还有助于学生创造性思维的开发与培养，同时能够潜移默化地提高学生的创新意识和创新能力。中职电子专业教学具有较强的专业性，教材当中有很大一部分都是理论方面的知识，这就导致了教师在授课过程中常常将教学的重点放在基础理论上，从而使得课堂氛围难以获得有效提升，学生创造性思维的培养更是无从谈起。为了给学生创造性思维的培养提供一个良好的环境，教师应当积极营造活跃的课堂氛围。在实际教学中，教师可以采用一些带有趣味性的问题对学生进行引导，或是采用小组讨论的方式激发学生的创新思维。例如：在进行电子专业晶体三极管的教学中，教师可以结合学生日常生活中常用的一些电器，如：电脑、电视机等，提出晶体三极管在这些电器中的应用，以此来引起学生的学习兴趣，当学生的兴趣被调动起来后，教师可以向他们提出如下问题：晶体三极管具有哪些特性？它的工作状态有哪几类？主要的工作区域有哪些？当问题提出之后，教师可以让学生以小组讨论的方式对问题进行探究，通过交流探讨，不但可以使问题迎刃而解，并且还能调动起学生的学习积极性，给学生创造性思维的培养提供了良好的氛围。
3 利用多媒体开展专业教学，培养学生的创新意识和创新能力
在网络环境这一背景下，教师应当合理利用多媒体教学手段，培养学生的创造性思维。
3.1 运用多媒体创设情境
电气自动化、机电一体化等都是中职电子专业的基础课程，其中不乏一些比较抽象和概念化的知识，如果仅仅凭借教师的语言讲解，很难使学生理解透彻，而利用多媒体工具可以创设出近乎真实的情境，这样能够使原本不易理解的问题变得直观、具体，有利于激发学生的创造性思维。教师在运用多媒体时应当尽可能与教材的知识进行紧密结合，从而使多媒体的作用得以最大程度地发挥。例如：在教学电路的组成及工作原理时，因这部分的概念相对比较抽象，语言的讲解很容易使学生感到索然无味，不但很难理解透彻，而且也不利于达到教学目标。此时，教师便可以借助多媒体课件，将与课程相关的内容以图文并茂的形式展示给大家，教师可对一些细节性问题进行讲解，加深学生的印象，这样一来学生便可以轻松愉快地学习。
3.2 运用多媒体培养学生的动手操作能力
自己动手进行操作是培养学生创造性思维比较有效的途径之一。这是因为学生在动手操作的过程中，大脑会始终处于思考的状态，并且能够将一些具有创造性的想法直接通过操作体现出来。久而久之学生便会将操作与创造融为一体，此时的操作过程就是一个创造过程，在这个过程里学生的创造性思维必然会获得大幅度提升。由于受多方面条件的限制，以往的电子专业教学一般都是教师以黑板为载体，以图片和器材作为工具进行授课，这样学生不但无法直观地看到电路展示，而且也很难参与到教学过程当中，这极不利于学生创造性思维的培养。采用多媒体课件进行教学，可以使学生直观地看到整个操作过程，再加上教师从旁讲解，学生可以很快地了解并掌握相关知识。此时教师便可以让学生自己动手进行操作，这样既提高了他们的操作能力，也为创造性思维的培养提供了一个良好的平台。需要注意的是，有些学生按照自己的想法进行实际操作时，容易造成电阻电容等元器件损坏，此时教师应当进行纠正，并指出其中的不足和问题，帮助学生改进，而不要责怪学生，以免影响他们创造性思维的发挥。
4 结论
总而言之，在当前的网络环境下，对中职电子专业的学生提出了新的要求，除了要掌握与电子方面的有关理论基础知识和专业技能之外，还必须具备良好创新意识，这样才能在工作岗位中发挥出自身的创造性，给我国电子行业的发展注入新鲜的活力。这就要求中职学校在对电子专业的学生进行教学的过程中，应当将培养学生的创造性思维作为教学重点，使学生真正成为一名创新型、复合型、应用型人才。
参考文献
[1] 陈国兴.项目教学法应用于中职电子技术专业的实践探索[J].中国科教创新导刊，2010（24）.
[2] 张罡.谈谈职业学校电子专业课教学的几点看法[J].新课程研究（职业教育），2008（11）：101-102.
[3] 余跃海.论电子专业创新型人才培养模式的改革方向[J].河南科技，2010（7）.
[4] 张桂菊，肖才远.基于学生创新能力培养的电子类实验教学研究[J].科技创新导报，2012（5）.