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在教学工作中，我越来越感受到相当一部学生存在着自卑的现象。然而最初，他们刚刚成为一名小学生时，这种现象并不明显。为什么呢？新精神分析学家艾里克森指出，儿童的成长分为八个阶段，其中儿童在6岁左右，开始进入学校从事学习活动。由于自身的逐渐成熟以及学校、家庭和社会的新要求，儿童的勤奋学习在其生活中变得重要起来。但同时，由于学习过程中不断遇到困难、失败和挑战，儿童的自卑感也逐渐增强。看来，学生身上出现的问题也有一定的必然性。其实，我们每个人都有不同程度的自卑感。尤其是那些胆小或后进的青少年，他们对自我的认识不足，自身能力又有限。因此，教师、家长采用正确的方法、措施去引导、教育是十分必要的。
那么如何指导学生克服自卑感，培养他们的自信心呢？苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。 爱是教育的基础，是教育成功的基本条件。如果说教师的爱可以帮助优等生“锦上添花”，那么对于后进生则无疑是“雪中送炭”，爱应该成为教育学生的主旋律。“爱之于心”、“动之于情”，以此作为打开自卑学生心扉的金钥匙。让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。
首先，要了解和尊重孩子。了解是指导的必要前提。
我曾教过的五（4）班，有一名女同学胆子特别小，上课从不回答问题，班级活动从不主动参加。有时教师点到她，她总是微微缩缩，站起来一言不发，有时竟哭了出来，引来一阵哄笑让人觉得她不行，后来我发现实际上这个女孩挺聪明的，字写得漂亮，作文写得也不错，借此我常鼓励她，和她谈心，与家长沟通，消除她的自卑心理，有意将她的书法贴出来供大家欣赏，给它展现的机会，她改变不少。别看他们人小，但自尊心极强，因此，我们不要以成人的观点去衡量，应充分考虑孩子的能力，不要苛求。应尊重他们，接受他们的意见，也是消除孩子自卑心理的好方法。
其次，要帮助孩子树立自信心。家长要多给孩子一些尊重和信任，不训斥孩子，不当别人面批评孩子，纠正孩子缺点时不要笼笼统统，要力求具体。尊重孩子的意见，培养孩子独立办事的能力，经常同孩子谈心，建立民主的朋友式的关系。
老师在工作中要多鼓励、表扬队员。批改队员的作业时尽量不用叉号。因为这样会损害学生的自尊心，自信心。同时打“╳”号达不到引起学生注意及修改的目的，相反只会使学生在心理上受到打击。我常常在学生做错的地方打个圆圈或问号，让他改正即可。老师还要相信学生的能力，不断激励他们，皮革马利翁不是做过这样的试验吗，对学生寄予殷切的希望，你会收到意想不到的效果。
有一年，我刚接手四（5）班时，发现班上一位男同学——施浩，自从他开学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得大家哄堂大笑。学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
针对施浩的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招惹别人，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表现很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长知道后只是骂了一通就了事了。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量提高上课效律。接下来他只好了两个星期，上课基本能够听讲完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌。一直到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
在学校的这次田径运动会前，我在班上选拔运动员，同学们推荐说：“施浩跑得很快。”于是，我对他说：“小施，老师给你一个机会，想不想试一试？”其实叫他小施是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，你叫我什么？”听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。在这次田径运动会上，他非常卖力，获得了50米短跑第二名的好成绩。一个同学在日记中大大夸奖了他一番，我将这篇日记读给全班同学听了，他着实高兴了好一阵。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。作业也能及时完成了。看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的施浩了。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是因为这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些漫长，但是毕竟我们等到了这一天。
人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。实践证明：每位学生都有上进心，只要给予信任，并提供机会，他们总能表现自己，以换取老师的赞许和同学的认可，以至于最终都有可能成为具有健全人格的学生。
那么如何指导学生克服自卑感，培养他们的自信心呢？苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。 爱是教育的基础，是教育成功的基本条件。如果说教师的爱可以帮助优等生“锦上添花”，那么对于后进生则无疑是“雪中送炭”，爱应该成为教育学生的主旋律。“爱之于心”、“动之于情”，以此作为打开自卑学生心扉的金钥匙。让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。
首先，要了解和尊重孩子。了解是指导的必要前提。
我曾教过的五（4）班，有一名女同学胆子特别小，上课从不回答问题，班级活动从不主动参加。有时教师点到她，她总是微微缩缩，站起来一言不发，有时竟哭了出来，引来一阵哄笑让人觉得她不行，后来我发现实际上这个女孩挺聪明的，字写得漂亮，作文写得也不错，借此我常鼓励她，和她谈心，与家长沟通，消除她的自卑心理，有意将她的书法贴出来供大家欣赏，给它展现的机会，她改变不少。别看他们人小，但自尊心极强，因此，我们不要以成人的观点去衡量，应充分考虑孩子的能力，不要苛求。应尊重他们，接受他们的意见，也是消除孩子自卑心理的好方法。
其次，要帮助孩子树立自信心。家长要多给孩子一些尊重和信任，不训斥孩子，不当别人面批评孩子，纠正孩子缺点时不要笼笼统统，要力求具体。尊重孩子的意见，培养孩子独立办事的能力，经常同孩子谈心，建立民主的朋友式的关系。
老师在工作中要多鼓励、表扬队员。批改队员的作业时尽量不用叉号。因为这样会损害学生的自尊心，自信心。同时打“╳”号达不到引起学生注意及修改的目的，相反只会使学生在心理上受到打击。我常常在学生做错的地方打个圆圈或问号，让他改正即可。老师还要相信学生的能力，不断激励他们，皮革马利翁不是做过这样的试验吗，对学生寄予殷切的希望，你会收到意想不到的效果。
有一年，我刚接手四（5）班时，发现班上一位男同学——施浩，自从他开学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得大家哄堂大笑。学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
针对施浩的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招惹别人，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表现很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长知道后只是骂了一通就了事了。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量提高上课效律。接下来他只好了两个星期，上课基本能够听讲完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌。一直到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
在学校的这次田径运动会前，我在班上选拔运动员，同学们推荐说：“施浩跑得很快。”于是，我对他说：“小施，老师给你一个机会，想不想试一试？”其实叫他小施是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，你叫我什么？”听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。在这次田径运动会上，他非常卖力，获得了50米短跑第二名的好成绩。一个同学在日记中大大夸奖了他一番，我将这篇日记读给全班同学听了，他着实高兴了好一阵。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。作业也能及时完成了。看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的施浩了。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是因为这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些漫长，但是毕竟我们等到了这一天。
人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。实践证明：每位学生都有上进心，只要给予信任，并提供机会，他们总能表现自己，以换取老师的赞许和同学的认可，以至于最终都有可能成为具有健全人格的学生。