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摘要：小学语文中的作文教学一直以来都是教学中的重点。尽管目前并未对小学生的写作提出专业性要求，但小学时期对学生作文能力的培养很关键。在2011年版《义务教育语文课程标准》的“教学建议”中明确指出：“关于‘写作’的目标，第一阶段定位于‘写话’，第二阶段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”由此可见，小学阶段的写作主要是让学生对写作产生兴趣，增强学生对写作的信心。这对教师的作文教学方法就有了更高的要求。因此，如何通过创新来丰富作文教学便成了当下教师们需要思考的问题。基于此，本文将对小学语文作文教学方法的创新性展开研究。
关键词：小学语文;作业;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-035
引言
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。为减少对学生写作的束缚，解放学生的灵魂，教师要为学生的自主写作与自由表达创造有利的条件和广阔的空间。鼓励学生大胆创作，保护学生的童真与童趣，不要用成人化的标准去要求他们，以及用成人化的眼光去挑剔他们。要以全新的教育理念，以学生为本，全面实施素质教育，致力于全面提高学生的语文素养，遵循语文教育规律，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制定适合学生的教学目标。
一、观察生活，启发思考
著名的艺术家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”牛顿因为观察苹果落地的秘密而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机。这些都是从生活中得到的启发。对小学生作文能力的培养，可以先从积累素材做起，引导学生从生活出发，用心去观察周围的人、事、物，把看到的事物用筆描写出来，字数不要多，200字左右就可以，但对事物的描写要尽量详细，慢慢地使学生养成习惯，看到就想，就写，这样便很好地利用了课外时间练习写作。经过一段时间的学习后，再回看之前写的短文哪里有需要改进的，逐渐让自己写的内容变得更加充实饱满。
二、激发兴趣，扩展思路
小学作文教学，应当从学生的兴趣入手。缺乏兴趣的引导，任何学习都很容易变成一种负担。在兴趣中学习，才能始终保持学生的学习热情。现代科学技术不断更新，数字化、信息化也逐渐影响着教学和学习。很多小学生对智能化手机产生了浓厚的兴趣，甚至有些家庭还专门为孩子玩游戏而买手机。我们并不鼓励让小学生过早地接触智能化手机，这样会影响他们的学习和身体发育。但教师可以把手机当成学生的一个兴趣点，让学生围绕手机写一篇小短文，内容包括：手机的功能，手机的形状、颜色，为什么喜欢玩手机，手机给人们的生活带来了哪些改变，手机的优点和缺点等等。教师在教学过程中，要突出手机的使用范围，并教导学生长期使用手机给人们带来的危害，以及对学生学习成绩的影响。
三、多角度教学，激发创新意识
实行个性化的小学语文作文教学，培养学生的创新意识，能够改变传统教学模式带来的局限性。以《和尚挑水》的故事为示例：
“从前有座山，山上有一个破庙。有一天，一个小和尚来到庙里，看见庙里的水缸没水了，就挑来水倒满了水缸，还给观音瓶子里加满了水，干枯的杨枝最后恢复了生机。他每一天挑水、念经、敲木鱼，夜里不让老鼠来偷东西，生活过得安稳自在。
不久，又来了个高个子和尚。他渴极了，一到庙里，就把半缸水喝光了。小和尚让他去挑水，高和尚心想一个人去挑水太吃亏了，他要小和尚和他一齐去抬水。于是两个人抬着一只水桶去山下取水，抬水的时候水桶务必放在扁担的中央，要不在中间，谁就会撒出来。
过了些日子，又来了个胖和尚。他也想喝水，但恰好缸里没有水了。于是就三个和尚商量一起去挑水，但是扁担只有两头，总要有一个人休息，那怎么办呢？三个和尚试着轮流去，但每当轮到自己的时候都会找借口不去，说身体不舒服。从此三个和尚就没水喝了。”
讲完后，要求每个学生写一篇听后感，然后思考怎样能解决三个和尚吃水的问题，并把答案写出来。这可难倒学生了，扁担只有两端，三个和尚怎么分？轮流去又行不通。于是有的学生想到每次只去一个和尚，这样就公平了。但老师却直摇头，这是个办法，但不是最好的办法。
第二天老师拿来了制作纸质的风扇工具，当她准备把三片风扇叶子连起来的时候，故意停顿了几分钟，让同学们思考：连接起来的三片叶子，除了能用来吹风外，还能做什么？同学们想啊想，想了很久都没有答案。于是老师拿起一小块橡皮，用细绳将小橡皮固定在三片风扇叶子的连接处，然后摇啊摇，问：“现在同学们能想到什么吗？如果把橡皮看成是水桶，三片风扇叶看成是木棍的话呢？”“老师，我知道怎么解决三个和尚吃水的问题了！”聪明的李丽马上说出了答案。
分析：有时候，看似毫不相关两种事物，却有着相同点，关键要看自己能不能细心地去发现。这也从侧面鼓励了学生，要学会把学校的知识应用到实际生活中去。
结束语：
综上所述，增加小学语文作文教学的创新性，要尽可能地从事物本身出发，先去观察，通过观察发现兴趣，再继续观察并思考;发挥想象，结合实际，表达内心情感，从而提升学生语文写作素养。小学语文作文教学，需要教师结合相应的学习阶段，设置合理的教学模式;根据学生的特点，选择适合的教学素材，拓展学生思想深度与广度。
参考文献
[1]李玉霞.小学语文作文教学方法的创新研究[J].课程教育研究，2019（51）：94.
[2]毛新芳.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2017（33）：128-129.
关键词：小学语文;作业;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-035
引言
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。为减少对学生写作的束缚，解放学生的灵魂，教师要为学生的自主写作与自由表达创造有利的条件和广阔的空间。鼓励学生大胆创作，保护学生的童真与童趣，不要用成人化的标准去要求他们，以及用成人化的眼光去挑剔他们。要以全新的教育理念，以学生为本，全面实施素质教育，致力于全面提高学生的语文素养，遵循语文教育规律，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制定适合学生的教学目标。
一、观察生活，启发思考
著名的艺术家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”牛顿因为观察苹果落地的秘密而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机。这些都是从生活中得到的启发。对小学生作文能力的培养，可以先从积累素材做起，引导学生从生活出发，用心去观察周围的人、事、物，把看到的事物用筆描写出来，字数不要多，200字左右就可以，但对事物的描写要尽量详细，慢慢地使学生养成习惯，看到就想，就写，这样便很好地利用了课外时间练习写作。经过一段时间的学习后，再回看之前写的短文哪里有需要改进的，逐渐让自己写的内容变得更加充实饱满。
二、激发兴趣，扩展思路
小学作文教学，应当从学生的兴趣入手。缺乏兴趣的引导，任何学习都很容易变成一种负担。在兴趣中学习，才能始终保持学生的学习热情。现代科学技术不断更新，数字化、信息化也逐渐影响着教学和学习。很多小学生对智能化手机产生了浓厚的兴趣，甚至有些家庭还专门为孩子玩游戏而买手机。我们并不鼓励让小学生过早地接触智能化手机，这样会影响他们的学习和身体发育。但教师可以把手机当成学生的一个兴趣点，让学生围绕手机写一篇小短文，内容包括：手机的功能，手机的形状、颜色，为什么喜欢玩手机，手机给人们的生活带来了哪些改变，手机的优点和缺点等等。教师在教学过程中，要突出手机的使用范围，并教导学生长期使用手机给人们带来的危害，以及对学生学习成绩的影响。
三、多角度教学，激发创新意识
实行个性化的小学语文作文教学，培养学生的创新意识，能够改变传统教学模式带来的局限性。以《和尚挑水》的故事为示例：
“从前有座山，山上有一个破庙。有一天，一个小和尚来到庙里，看见庙里的水缸没水了，就挑来水倒满了水缸，还给观音瓶子里加满了水，干枯的杨枝最后恢复了生机。他每一天挑水、念经、敲木鱼，夜里不让老鼠来偷东西，生活过得安稳自在。
不久，又来了个高个子和尚。他渴极了，一到庙里，就把半缸水喝光了。小和尚让他去挑水，高和尚心想一个人去挑水太吃亏了，他要小和尚和他一齐去抬水。于是两个人抬着一只水桶去山下取水，抬水的时候水桶务必放在扁担的中央，要不在中间，谁就会撒出来。
过了些日子，又来了个胖和尚。他也想喝水，但恰好缸里没有水了。于是就三个和尚商量一起去挑水，但是扁担只有两头，总要有一个人休息，那怎么办呢？三个和尚试着轮流去，但每当轮到自己的时候都会找借口不去，说身体不舒服。从此三个和尚就没水喝了。”
讲完后，要求每个学生写一篇听后感，然后思考怎样能解决三个和尚吃水的问题，并把答案写出来。这可难倒学生了，扁担只有两端，三个和尚怎么分？轮流去又行不通。于是有的学生想到每次只去一个和尚，这样就公平了。但老师却直摇头，这是个办法，但不是最好的办法。
第二天老师拿来了制作纸质的风扇工具，当她准备把三片风扇叶子连起来的时候，故意停顿了几分钟，让同学们思考：连接起来的三片叶子，除了能用来吹风外，还能做什么？同学们想啊想，想了很久都没有答案。于是老师拿起一小块橡皮，用细绳将小橡皮固定在三片风扇叶子的连接处，然后摇啊摇，问：“现在同学们能想到什么吗？如果把橡皮看成是水桶，三片风扇叶看成是木棍的话呢？”“老师，我知道怎么解决三个和尚吃水的问题了！”聪明的李丽马上说出了答案。
分析：有时候，看似毫不相关两种事物，却有着相同点，关键要看自己能不能细心地去发现。这也从侧面鼓励了学生，要学会把学校的知识应用到实际生活中去。
结束语：
综上所述，增加小学语文作文教学的创新性，要尽可能地从事物本身出发，先去观察，通过观察发现兴趣，再继续观察并思考;发挥想象，结合实际，表达内心情感，从而提升学生语文写作素养。小学语文作文教学，需要教师结合相应的学习阶段，设置合理的教学模式;根据学生的特点，选择适合的教学素材，拓展学生思想深度与广度。
参考文献
[1]李玉霞.小学语文作文教学方法的创新研究[J].课程教育研究，2019（51）：94.
[2]毛新芳.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2017（33）：128-129.