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摘 要：目前，在小学语文课堂教学中，教师为了进一步提升课堂教学质量与教学效率，更加注重对学生学习兴趣的激发与培养。这不仅能够促进学生转变由被动到主动的学习状态，还能使其养成良好的自主学习习惯，为其终身成长与发展奠定扎实的学习基础。为此，通过对小学语文课堂学生学习兴趣的激发与实践意义进行相关探讨，希望可以在全面提升小学语文课堂教学有效性的前提下，促进学生的全面发展与综合素质能力的有效提升。
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣
兴趣，是进行一切知识有效学习的源动力，只有在兴趣的激发与引导下，才能使学生达到事半功倍的良好学习效果。为此，在当前的小学语文课堂教学中，教师结合多种创新教学模式，注重对学生的学习兴趣激发，使之能够长久地保持良好的学习状态，并能进一步提升其自主学习与自主探究能力，由此全面提升教學效率。
1激发学生学习兴趣的实践意义
对于小学生而言，在进入小学学习阶段后，由于其对任何事物都充满好奇，这使其难以保持长时间的注意力集中，但因其也同时具有旺盛的求知欲，教师可以对此实施有效教学策略全面调动与激发学生的学习兴趣，使其能够一直积极主动地参与到教学活动中。这一教学实践过程，无论对于学生来说，还是对于教育教学的创新探索来说，都具有实效性作用意义。首先，有效地促进了学生学习主动性的提升，使学生不仅对语文课堂教学内容产生浓厚的学习兴趣，还由此提升了学习效率，并在展开积极主动的自主学习后增强了学习信心。其次，充分满足了素质教育要求，使小学语文素质教育思想得到有效的贯彻落实，也由此为促进学生全面发展提供了有力保障。
2小学语文课堂激发学生学习兴趣的有效策略
2.1科学设计导课，激发学生学习兴趣
在小学学习教学中，导课的科学设计对于激发学生学习兴趣起到关键性作用。在进入正式课堂教学之前，为了能够有效地吸引学生注意力，运用导语、导读，使学生在深受吸引后不仅能够主动地参与到教学活动中，还能对新知进行重点强调，使学生在明确的学习目标下展开有效学习。教师在此过程中既要注重导课内容设计的趣味性，同时还应注重有效教学信息的传达，使其能够与教学内容完美衔接，从而既发挥出导课的点睛功效，还能由此而激发学生的学习兴趣，在自然状态下引领学生进入到新课学习。例如，在进行人教版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课的学习过程中，教师可以在一段刚出生的小蝌蚪动画视频的播放下，提出问题，问问大家知不知道这是什么？由此快速地吸引小学生融入到画面故事情节中，教师再结合画面运用风趣幽默的语言进行讲解、描述，使课堂教学在良好的开篇介绍中循循善诱地带领学生进行新课学习。
2.2创设教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学在小学教学中已经得到了广泛的推广应用，这也是在打破传统教学模式基础上，根据小学生的认知能力特点，而实施的创新教学方式。毕竟在知识的学习过程中，如果教师能够将抽象的、难以理解的知识进行形象而生动的展现，不仅能促进学生的消化理解，还能使之由衷地感兴趣，进而产生强烈的求知欲，由此取得良好的学习效果。例如，在进行人教版小学语文《赵州桥》的学习过程中，教师可以通过多媒体视频资料的播放，展示赵州桥的由来、地理位置等相关历史信息，使学生在明确赵州桥不仅是我国现在最古老的石拱桥，而且在经历了千年风雨之后，仍然完好无损，这不免会激发学生对其产生神奇的感叹，同时教师也可以因势利导、顺理成章地将学生引入新课学习，并能使之一直保持思考状态进行学习。
2.3微视频教学应用，激发学生学习兴趣
微视频应用，既能将阅读画面直观地呈现于学生眼前，同时也能使其对画面有感而发，教师在注重培养学生良好阅读习惯的同时，也应重视其语言表达能力的提升，使学生在自主意识的提升下得到全面发展。在这一教学实践中，教师不仅脱离了传统的语言文字讲解模式，而且还在激发学生阅读情感的同时，提升了学生的学习兴趣，并由此在启发学生想象力中进一步拓展了学生的视野，使其产生自主阅读与自主探究的想法。例如，在进行人教版小学语文《题西林壁》的学习过程中，教师可以通过三段微视频的制作播放，带学生们领略庐山之美。首先，在第一段微视频播放中，可以让学生对庐山有初步认识，并在“同学们觉得庐山美不美？”的问题引导下使学生对庐山产生一定的感性认知，由此导出苏轼的《题西林壁》，让学生充分体验在古人眼中的庐山到底有多美。其次，在进行古诗阅读后，播放第二段微视频，使学生们在了解苏轼其人之后，能够进一步明确诗人在古诗中所表达的情感。最后，在第三段微视频播放后，引导学生从“横看”与“侧看”两个角度，以及从“岭”与“峰”的不同之处抒发感想与感悟，使学生在深切感受中增强对诗词意蕴的理解，并能由此而声情并茂地进行古诗朗读。
3结语
总而言之，在小学语文课堂教学中，兴趣培养十分关键，它不仅能够全面提升课堂教学有效性，同时还能激发学生的自主学习意识，尤其是对于思维能力培养起到尤为重要的作用。教师在高度重视课堂教学兴趣激发的前提下，结合多种创新教学方式，使其既能促进小学生课堂教学主体地位的实现，同时还能增强学生的自主参与性，使其在轻松愉悦的教学氛围中健康成长与学习。
参考文献
[1]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，12（11）：125-125.
[2]于虹.兴趣当道，让小学语文课堂教学一路“鲜花怒放”[J].人间，2015（9）：117-117.
[3]陈志芬.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].读写算：教师版，2017（34）：102-102.
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣
兴趣，是进行一切知识有效学习的源动力，只有在兴趣的激发与引导下，才能使学生达到事半功倍的良好学习效果。为此，在当前的小学语文课堂教学中，教师结合多种创新教学模式，注重对学生的学习兴趣激发，使之能够长久地保持良好的学习状态，并能进一步提升其自主学习与自主探究能力，由此全面提升教學效率。
1激发学生学习兴趣的实践意义
对于小学生而言，在进入小学学习阶段后，由于其对任何事物都充满好奇，这使其难以保持长时间的注意力集中，但因其也同时具有旺盛的求知欲，教师可以对此实施有效教学策略全面调动与激发学生的学习兴趣，使其能够一直积极主动地参与到教学活动中。这一教学实践过程，无论对于学生来说，还是对于教育教学的创新探索来说，都具有实效性作用意义。首先，有效地促进了学生学习主动性的提升，使学生不仅对语文课堂教学内容产生浓厚的学习兴趣，还由此提升了学习效率，并在展开积极主动的自主学习后增强了学习信心。其次，充分满足了素质教育要求，使小学语文素质教育思想得到有效的贯彻落实，也由此为促进学生全面发展提供了有力保障。
2小学语文课堂激发学生学习兴趣的有效策略
2.1科学设计导课，激发学生学习兴趣
在小学学习教学中，导课的科学设计对于激发学生学习兴趣起到关键性作用。在进入正式课堂教学之前，为了能够有效地吸引学生注意力，运用导语、导读，使学生在深受吸引后不仅能够主动地参与到教学活动中，还能对新知进行重点强调，使学生在明确的学习目标下展开有效学习。教师在此过程中既要注重导课内容设计的趣味性，同时还应注重有效教学信息的传达，使其能够与教学内容完美衔接，从而既发挥出导课的点睛功效，还能由此而激发学生的学习兴趣，在自然状态下引领学生进入到新课学习。例如，在进行人教版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课的学习过程中，教师可以在一段刚出生的小蝌蚪动画视频的播放下，提出问题，问问大家知不知道这是什么？由此快速地吸引小学生融入到画面故事情节中，教师再结合画面运用风趣幽默的语言进行讲解、描述，使课堂教学在良好的开篇介绍中循循善诱地带领学生进行新课学习。
2.2创设教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学在小学教学中已经得到了广泛的推广应用，这也是在打破传统教学模式基础上，根据小学生的认知能力特点，而实施的创新教学方式。毕竟在知识的学习过程中，如果教师能够将抽象的、难以理解的知识进行形象而生动的展现，不仅能促进学生的消化理解，还能使之由衷地感兴趣，进而产生强烈的求知欲，由此取得良好的学习效果。例如，在进行人教版小学语文《赵州桥》的学习过程中，教师可以通过多媒体视频资料的播放，展示赵州桥的由来、地理位置等相关历史信息，使学生在明确赵州桥不仅是我国现在最古老的石拱桥，而且在经历了千年风雨之后，仍然完好无损，这不免会激发学生对其产生神奇的感叹，同时教师也可以因势利导、顺理成章地将学生引入新课学习，并能使之一直保持思考状态进行学习。
2.3微视频教学应用，激发学生学习兴趣
微视频应用，既能将阅读画面直观地呈现于学生眼前，同时也能使其对画面有感而发，教师在注重培养学生良好阅读习惯的同时，也应重视其语言表达能力的提升，使学生在自主意识的提升下得到全面发展。在这一教学实践中，教师不仅脱离了传统的语言文字讲解模式，而且还在激发学生阅读情感的同时，提升了学生的学习兴趣，并由此在启发学生想象力中进一步拓展了学生的视野，使其产生自主阅读与自主探究的想法。例如，在进行人教版小学语文《题西林壁》的学习过程中，教师可以通过三段微视频的制作播放，带学生们领略庐山之美。首先，在第一段微视频播放中，可以让学生对庐山有初步认识，并在“同学们觉得庐山美不美？”的问题引导下使学生对庐山产生一定的感性认知，由此导出苏轼的《题西林壁》，让学生充分体验在古人眼中的庐山到底有多美。其次，在进行古诗阅读后，播放第二段微视频，使学生们在了解苏轼其人之后，能够进一步明确诗人在古诗中所表达的情感。最后，在第三段微视频播放后，引导学生从“横看”与“侧看”两个角度，以及从“岭”与“峰”的不同之处抒发感想与感悟，使学生在深切感受中增强对诗词意蕴的理解，并能由此而声情并茂地进行古诗朗读。
3结语
总而言之，在小学语文课堂教学中，兴趣培养十分关键，它不仅能够全面提升课堂教学有效性，同时还能激发学生的自主学习意识，尤其是对于思维能力培养起到尤为重要的作用。教师在高度重视课堂教学兴趣激发的前提下，结合多种创新教学方式，使其既能促进小学生课堂教学主体地位的实现，同时还能增强学生的自主参与性，使其在轻松愉悦的教学氛围中健康成长与学习。
参考文献
[1]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，12（11）：125-125.
[2]于虹.兴趣当道，让小学语文课堂教学一路“鲜花怒放”[J].人间，2015（9）：117-117.
[3]陈志芬.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].读写算：教师版，2017（34）：102-102.