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摘 要： 学好英语的基石是词汇量，所以掌握丰富的词汇是学好英语的前提。在现实中有的初中生畏惧英语，因为他们害怕背大量的英语词汇，多数是比较盲目地死记硬背，其结果是学生学得辛苦，学得困惑，甚至学得无奈，渐渐就对英语失去兴趣，慢慢就沦为学困生，但是如果能掌握词汇构成的规律、音节拼写的技巧，词义的联想，学生一定会学得轻松、学得快乐，既能容易记住词汇，又感觉省力，考试中的完形填空、阅读理解就会得心应手，问题迎刃而解，这是一线老师应该探究的课题。
关键词： 初中英语 词汇构成 规律与技巧
随着初中英语新课程改革的深入，学习英语对英语词汇量的要求越来越多，但在英语教学中常常听到相当一部分学生抱怨，英语单词、词组和句子刚刚背过，一转眼就忘得差不多了，遗忘得太快，这严重影响学生学习英语兴趣，无形中影响学生词汇量的积累，导致因生词太多而对英语阅读理解断章取义，考试成绩也就可想而知。分析其原因，学生怕背词汇，因为要记的词汇太多、结构太长、构成太复杂，即使他们下了很多工夫，转瞬之间，头脑就一片空白。其实英语词汇是有规律可循的，无论是读音，还是词的构成、搭配、词义、词性等。英语老师在传授知识，对学生既要授之以鱼，更要授之以渔；要求学生既要埋头拉车，更要抬头看路；既要求学生苦学，又要巧学、乐学，而且要学地得快、学得好。下面我把长期积累的记忆词汇经验、技巧与同仁分享。
1.单词拼读规则记忆法
根据词汇的音节构成，无形中就找到拼写的感觉：由于英语单词的读音与拼写之间是有一定的规律和联系的，因此很多单词只要能读得出来，就基本能写得出来，而且这种无形的拼写感觉能使人速记词汇。利用音节，结合读音记忆单词是一种基本的、非常有效的记忆方法，如：gener—ous→generous，de—part—ment→department，schol—ar—ship→scholarship，deter—mi—nation→determination，lady—bird→ladybird，这些单词虽然较长，但结合读音分解记忆还是比较容易的。
2.对照比较记忆法
2.1 同音异形词：bury——burry（浆果），wait——weight， story——storey（层），strait（海峡）——straight（垂直的）， plane——plain（平原）。
2.2 单复数意义不同：work——works（著作），manner（举止）——manners（礼貌），pain（痛苦）——pains（努力），sand（沙子）——sands（沙滩），arm（手臂）——arms（武器）。
3.词类联想记忆法
即利用人的联想能力，发挥想象。
3.1同义与反义联想：如：live—alive—living—life，从die联想到：dead- dying- death- deadly，进而想到其反义；
3.2 添加字母：如：he→her→hero→heroic→ heroine（女英雄）。
3.3搭配联想：如：由stick to想到：lead to→derrick to—see to→devote oneself to→pay attention to。由look想到：look for→look out→look around →look out for→look down upon→look through→look into→ look up→look up to。
3.4人称代词举一反三。例如：由他he（主格）→him（宾格）→his（所有格）想到复数他们they（主格）→them（宾格）→their（形容词所有格）→theirs（名词所有格），我I（主格）→me（宾格）→my（所有格），也可以联想到人称代词的复数形式我们：we（主格）→us→ourselves。
4.构词记忆法
了解构词法，会使你的词汇量成倍增加，有些较长的单词变得非常容易记忆，笔者建议，在学习中多留心一下构词法的有关知识，好处多多。如：unselfishness可分解为：un—self—ish—ness，词根self，加上形容词后缀-ish（selfish自私的），再加名词后缀—ness（selfishness自私），再加否定前缀—un（unselfishness无私），这样，我们既可以猜出单词意义，又可以记住四个英语单词的意义，何乐而不为？再如：independence，词根为de-spend，只不过加上名词后缀once和否定前缀in，很容易猜出单词的意义为“独立”。那么像misunderstanding（误解），unbelievable（难以置信的），success-fully，relationship（关系），misfortune（不幸，祸），father—in—law（岳父），victorious（胜利的）的单词意义不查字典也猜得出。
5.词语背景记忆法
了解英语词汇的一些背景知识和风土人情，有助于记忆词汇。例如：遇见词组one’s Waterloo，如果知道它的典故，就不难记住。十九世纪初，拿破仑称雄欧洲，但是却战败于比利时南部的Waterloo（滑铁卢），因此后人常将meet one’s Waterloo引喻为“惨遭失败或受到重大打击”。
6.词义分类记忆法
如交通工具类：由bus，car，bike，taxi想到motor，tractor，truck，plane，orry，helicopter，train，boat，ship，等等。由人体器官hair，face联想到forehead，cheek，jaw，tongue，tooth，neck，throat，lung，shoulder，breast，back—bone，waist，fist，stomach，palm，muscle，finger。blood skin，ankle，toe，等等。
7.注重文化差异
在英语中，很多词汇、习语、谚语隐含着一定的文化内涵，与汉语相比，截然不同，褒贬意义的取舍也不同，有些则是文化内涵的外延不同。例如：英语中的“dog”一词，在西方国家往往隐含着褒义。狗被人们当成宠物饲养，并被看做是人类的好朋友，因此，也有了下面这些说法：Every dog has its day.（凡人皆有得意日。）You are a lucky dog.（你真是个幸运儿。）You can’t teach an old dog new tricks.（年逾花甲不堪教。）He worked like a dog.（他工作很卖力。）
8.英汉成语之异同
成语是语言中的精华，它们精辟、形象，寓意深刻。有少数成语英汉形义类似，例如：Out of sight，out of mind.（眼不见，心不烦。）Misfortunes never come single.（祸不单行。）Walls have ears.（隔墙有耳。）有许多英汉成语形似义异，如：as poor as a church mouse a（一贫如洗）；in the same boat（同舟共济），spend money like water（挥金如土）。
总之，要想学生继续在精彩的英语世界里徜徉，除了激发学生学习英语的兴趣外，还要进行教法、学法技能技巧的探索，特别是英语词汇量的记忆手段要灵活多变，丰富多彩。除了以上有效记忆法之外，还要利用正迁移，实现以形读音，巧用开、闭音节，助学生听音、写形，还可以利用多媒体、实物、图片教学，实现见图识义。避免汉语拼音，汉字助读法，使学生在快乐中把听、说、读、写有机结合起来，为学好英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李娟.初中英语单词教学探微[J].考试周刊，2014.78.
[2]俞改娟.浅谈初中英语教学中的单词教学[J].都市家教（下半月），2014.8.
关键词： 初中英语 词汇构成 规律与技巧
随着初中英语新课程改革的深入，学习英语对英语词汇量的要求越来越多，但在英语教学中常常听到相当一部分学生抱怨，英语单词、词组和句子刚刚背过，一转眼就忘得差不多了，遗忘得太快，这严重影响学生学习英语兴趣，无形中影响学生词汇量的积累，导致因生词太多而对英语阅读理解断章取义，考试成绩也就可想而知。分析其原因，学生怕背词汇，因为要记的词汇太多、结构太长、构成太复杂，即使他们下了很多工夫，转瞬之间，头脑就一片空白。其实英语词汇是有规律可循的，无论是读音，还是词的构成、搭配、词义、词性等。英语老师在传授知识，对学生既要授之以鱼，更要授之以渔；要求学生既要埋头拉车，更要抬头看路；既要求学生苦学，又要巧学、乐学，而且要学地得快、学得好。下面我把长期积累的记忆词汇经验、技巧与同仁分享。
1.单词拼读规则记忆法
根据词汇的音节构成，无形中就找到拼写的感觉：由于英语单词的读音与拼写之间是有一定的规律和联系的，因此很多单词只要能读得出来，就基本能写得出来，而且这种无形的拼写感觉能使人速记词汇。利用音节，结合读音记忆单词是一种基本的、非常有效的记忆方法，如：gener—ous→generous，de—part—ment→department，schol—ar—ship→scholarship，deter—mi—nation→determination，lady—bird→ladybird，这些单词虽然较长，但结合读音分解记忆还是比较容易的。
2.对照比较记忆法
2.1 同音异形词：bury——burry（浆果），wait——weight， story——storey（层），strait（海峡）——straight（垂直的）， plane——plain（平原）。
2.2 单复数意义不同：work——works（著作），manner（举止）——manners（礼貌），pain（痛苦）——pains（努力），sand（沙子）——sands（沙滩），arm（手臂）——arms（武器）。
3.词类联想记忆法
即利用人的联想能力，发挥想象。
3.1同义与反义联想：如：live—alive—living—life，从die联想到：dead- dying- death- deadly，进而想到其反义；
3.2 添加字母：如：he→her→hero→heroic→ heroine（女英雄）。
3.3搭配联想：如：由stick to想到：lead to→derrick to—see to→devote oneself to→pay attention to。由look想到：look for→look out→look around →look out for→look down upon→look through→look into→ look up→look up to。
3.4人称代词举一反三。例如：由他he（主格）→him（宾格）→his（所有格）想到复数他们they（主格）→them（宾格）→their（形容词所有格）→theirs（名词所有格），我I（主格）→me（宾格）→my（所有格），也可以联想到人称代词的复数形式我们：we（主格）→us→ourselves。
4.构词记忆法
了解构词法，会使你的词汇量成倍增加，有些较长的单词变得非常容易记忆，笔者建议，在学习中多留心一下构词法的有关知识，好处多多。如：unselfishness可分解为：un—self—ish—ness，词根self，加上形容词后缀-ish（selfish自私的），再加名词后缀—ness（selfishness自私），再加否定前缀—un（unselfishness无私），这样，我们既可以猜出单词意义，又可以记住四个英语单词的意义，何乐而不为？再如：independence，词根为de-spend，只不过加上名词后缀once和否定前缀in，很容易猜出单词的意义为“独立”。那么像misunderstanding（误解），unbelievable（难以置信的），success-fully，relationship（关系），misfortune（不幸，祸），father—in—law（岳父），victorious（胜利的）的单词意义不查字典也猜得出。
5.词语背景记忆法
了解英语词汇的一些背景知识和风土人情，有助于记忆词汇。例如：遇见词组one’s Waterloo，如果知道它的典故，就不难记住。十九世纪初，拿破仑称雄欧洲，但是却战败于比利时南部的Waterloo（滑铁卢），因此后人常将meet one’s Waterloo引喻为“惨遭失败或受到重大打击”。
6.词义分类记忆法
如交通工具类：由bus，car，bike，taxi想到motor，tractor，truck，plane，orry，helicopter，train，boat，ship，等等。由人体器官hair，face联想到forehead，cheek，jaw，tongue，tooth，neck，throat，lung，shoulder，breast，back—bone，waist，fist，stomach，palm，muscle，finger。blood skin，ankle，toe，等等。
7.注重文化差异
在英语中，很多词汇、习语、谚语隐含着一定的文化内涵，与汉语相比，截然不同，褒贬意义的取舍也不同，有些则是文化内涵的外延不同。例如：英语中的“dog”一词，在西方国家往往隐含着褒义。狗被人们当成宠物饲养，并被看做是人类的好朋友，因此，也有了下面这些说法：Every dog has its day.（凡人皆有得意日。）You are a lucky dog.（你真是个幸运儿。）You can’t teach an old dog new tricks.（年逾花甲不堪教。）He worked like a dog.（他工作很卖力。）
8.英汉成语之异同
成语是语言中的精华，它们精辟、形象，寓意深刻。有少数成语英汉形义类似，例如：Out of sight，out of mind.（眼不见，心不烦。）Misfortunes never come single.（祸不单行。）Walls have ears.（隔墙有耳。）有许多英汉成语形似义异，如：as poor as a church mouse a（一贫如洗）；in the same boat（同舟共济），spend money like water（挥金如土）。
总之，要想学生继续在精彩的英语世界里徜徉，除了激发学生学习英语的兴趣外，还要进行教法、学法技能技巧的探索，特别是英语词汇量的记忆手段要灵活多变，丰富多彩。除了以上有效记忆法之外，还要利用正迁移，实现以形读音，巧用开、闭音节，助学生听音、写形，还可以利用多媒体、实物、图片教学，实现见图识义。避免汉语拼音，汉字助读法，使学生在快乐中把听、说、读、写有机结合起来，为学好英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李娟.初中英语单词教学探微[J].考试周刊，2014.78.
[2]俞改娟.浅谈初中英语教学中的单词教学[J].都市家教（下半月），2014.8.