论文部分内容阅读
培养创新型人才，全面提高学生的素质，是中国当前教育改革的一个至关重要的课题。如何实施创新教育，培养学生的创新意识呢？这就要求教师要依据学生特定年龄阶段的心理特点，采取与之相适应的教学措施和方法。
一、利用学生的“好奇”心理，培养其创新意识
好奇心是小学生与生俱来的心理特点。保护学生的好奇心，引导并鼓励学生积极参加有趣的探索性学习活动，可以极大激发学生的求知欲，培养其创新的兴趣。如在教学《绿色的办公室》一课时，我板书完课题后刚出示教学挂图，就有一个学生迫不及待地举手发问：“老师，这幅图上既没有房子，也没有桌椅，明明就是在室外嘛。为什么叫它‘办公室’呢？”另一个学生也紧跟着站起来，充满疑虑地补了一句：“是啊！‘办公室’前面为什么还加上‘绿色’这个词呢？能给这个地方另外取一个更合适的名字吗？”我为学生具有如此强烈的好奇心而暗自欣喜，但并不急于直接告诉他们答案，而是让学生带着问题自己认真阅读课文，动脑思考，自己得出答案。这样，让每个学生都能经历一个惊奇、探索和发现的过程，既激活了学生的思维，激发了学生阅读的兴趣，又培养了学生的创新意识。
二、利用学生的“好动”心理，培养其创新意识
小学生都具有活泼、好动、爱玩的特点，鉴于此，教师在教学中要积极创造条件，引导学生充分参与到学习活动中，可以尽可能地多让学生动手操作，在促进他们智力发展的同时，有意识培养其创新意识。如在教学《赵州桥》一文时，为了让学生明白赵州桥的桥洞为什么设计成拱形最合理，我指导学生动手做了一组实验，让学生用相同的材料设计几座式样不同的桥，并从中选择了具有代表性的三座：一座桥的桥面是设计成平面的，一座桥的桥面是设计成拱形的，另一座的桥面是设计成凹陷的弓形的。然后叫一个学生依次往三座桥的中央放等重的砝码，一直到桥塌陷为止，看看哪种形状的桥上的砝码最多，并动脑筋想想其中的原因。通过观察、比较和思考，学生很容易就得出了“拱形承受力最大”的结论，从而对赵州桥的设计者李春的智慧钦佩得五体投地，同时也使学生意识到从小培养创造性思维的重要性。
三、利用学生的“好问”心理，培养其创新意识
小学生的思维十分活跃，遇到一些不理解的或有异议的问题，总爱打破砂锅问到底。在教学中教师要巧妙利用学生好问的心理特点，有目的地引导并鼓励学生发问、思考，进而各抒己见，争相发表自己的见解。尤其是听到学生口中冒出的新奇大胆的念头和别出心裁的想象时，教师不能轻易否定或忽略，而要适时地给予赞扬和肯定，并不失时机地进行正确引导，使其迸发出创造的灵感火花。如在教学《十里长街送总理》一课时，我正在精心地指导学生如何有感情地朗读课文，一位学生对我在文中“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少，向东望不见头，向西望不见尾”一句的读法提出了不同的意见，认为我“向东/望不见头，向西/望不见尾”的常规读法不如“向东望/不见头，向西望/不见尾”这种读法好，理由是后者读起来更规整和琅琅上口，且更能鲜明地表现出到长安街上来送别总理的人之多。我对学生这别具一格的想法赞不绝口，马上鼓励全班同学试读比较，仔细体会两种读法的优劣。学生立即兴致勃勃地投入到比较朗读中去了。
四、利用学生的“好胜”心理，培养其创新意识
小学生年少气盛，普遍好表现自己，且好胜心较强。因此在教学中，教师要巧妙地把这一特点迁移到学生的学习上，千方百计地为学生创设一些竞争和成功的机会，可使学生保持积极进取的心态，从而提高其学习兴趣，使其体验到成功的愉悦。这样，有助于进一步激发学生的创造热情。
教学《趵突泉》一文时，为了让学生记住趵突泉的小泉眼冒泡的几种不同的姿态，我针对小学生好勝心强的特点，开展了“比一比，看谁记得快、记得牢”的背诵竞赛，在限定的时间内看谁最先会背，并说说自己是如何记住的。有的是运用边读边想象的方法帮助记忆的，有的是采用画图法帮助记忆的，还有的是模拟音乐的节奏帮助记忆的……学生的小脑瓜子里蕴藏的潜能让我不禁对他们刮目相看。我发自内心地对他们的这些“金点子”给予了热情的称赞，并呼吁全班同学都来学习他们的独创精神。
总之，培养学生的创新意识和创新能力，是深化素质教育以及现代社会发展的客观需要，也是小学各科教学的必然趋势。因此，在教学中教师要巧妙利用小学生的心理特点，结合教学内容巧设创新环境，只有这样，才能培养出具有创新意识和创造能力的新型人才。
（作者单位：安徽桐城市北街小学）
一、利用学生的“好奇”心理，培养其创新意识
好奇心是小学生与生俱来的心理特点。保护学生的好奇心，引导并鼓励学生积极参加有趣的探索性学习活动，可以极大激发学生的求知欲，培养其创新的兴趣。如在教学《绿色的办公室》一课时，我板书完课题后刚出示教学挂图，就有一个学生迫不及待地举手发问：“老师，这幅图上既没有房子，也没有桌椅，明明就是在室外嘛。为什么叫它‘办公室’呢？”另一个学生也紧跟着站起来，充满疑虑地补了一句：“是啊！‘办公室’前面为什么还加上‘绿色’这个词呢？能给这个地方另外取一个更合适的名字吗？”我为学生具有如此强烈的好奇心而暗自欣喜，但并不急于直接告诉他们答案，而是让学生带着问题自己认真阅读课文，动脑思考，自己得出答案。这样，让每个学生都能经历一个惊奇、探索和发现的过程，既激活了学生的思维，激发了学生阅读的兴趣，又培养了学生的创新意识。
二、利用学生的“好动”心理，培养其创新意识
小学生都具有活泼、好动、爱玩的特点，鉴于此，教师在教学中要积极创造条件，引导学生充分参与到学习活动中，可以尽可能地多让学生动手操作，在促进他们智力发展的同时，有意识培养其创新意识。如在教学《赵州桥》一文时，为了让学生明白赵州桥的桥洞为什么设计成拱形最合理，我指导学生动手做了一组实验，让学生用相同的材料设计几座式样不同的桥，并从中选择了具有代表性的三座：一座桥的桥面是设计成平面的，一座桥的桥面是设计成拱形的，另一座的桥面是设计成凹陷的弓形的。然后叫一个学生依次往三座桥的中央放等重的砝码，一直到桥塌陷为止，看看哪种形状的桥上的砝码最多，并动脑筋想想其中的原因。通过观察、比较和思考，学生很容易就得出了“拱形承受力最大”的结论，从而对赵州桥的设计者李春的智慧钦佩得五体投地，同时也使学生意识到从小培养创造性思维的重要性。
三、利用学生的“好问”心理，培养其创新意识
小学生的思维十分活跃，遇到一些不理解的或有异议的问题，总爱打破砂锅问到底。在教学中教师要巧妙利用学生好问的心理特点，有目的地引导并鼓励学生发问、思考，进而各抒己见，争相发表自己的见解。尤其是听到学生口中冒出的新奇大胆的念头和别出心裁的想象时，教师不能轻易否定或忽略，而要适时地给予赞扬和肯定，并不失时机地进行正确引导，使其迸发出创造的灵感火花。如在教学《十里长街送总理》一课时，我正在精心地指导学生如何有感情地朗读课文，一位学生对我在文中“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少，向东望不见头，向西望不见尾”一句的读法提出了不同的意见，认为我“向东/望不见头，向西/望不见尾”的常规读法不如“向东望/不见头，向西望/不见尾”这种读法好，理由是后者读起来更规整和琅琅上口，且更能鲜明地表现出到长安街上来送别总理的人之多。我对学生这别具一格的想法赞不绝口，马上鼓励全班同学试读比较，仔细体会两种读法的优劣。学生立即兴致勃勃地投入到比较朗读中去了。
四、利用学生的“好胜”心理，培养其创新意识
小学生年少气盛，普遍好表现自己，且好胜心较强。因此在教学中，教师要巧妙地把这一特点迁移到学生的学习上，千方百计地为学生创设一些竞争和成功的机会，可使学生保持积极进取的心态，从而提高其学习兴趣，使其体验到成功的愉悦。这样，有助于进一步激发学生的创造热情。
教学《趵突泉》一文时，为了让学生记住趵突泉的小泉眼冒泡的几种不同的姿态，我针对小学生好勝心强的特点，开展了“比一比，看谁记得快、记得牢”的背诵竞赛，在限定的时间内看谁最先会背，并说说自己是如何记住的。有的是运用边读边想象的方法帮助记忆的，有的是采用画图法帮助记忆的，还有的是模拟音乐的节奏帮助记忆的……学生的小脑瓜子里蕴藏的潜能让我不禁对他们刮目相看。我发自内心地对他们的这些“金点子”给予了热情的称赞，并呼吁全班同学都来学习他们的独创精神。
总之，培养学生的创新意识和创新能力，是深化素质教育以及现代社会发展的客观需要，也是小学各科教学的必然趋势。因此，在教学中教师要巧妙利用小学生的心理特点，结合教学内容巧设创新环境，只有这样，才能培养出具有创新意识和创造能力的新型人才。
（作者单位：安徽桐城市北街小学）