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【摘 要】小学生处于知识积累阶段，在这个阶段中，小学生不仅要进行基础知识积累，还应养成良好的学习习惯。教师引导小学生进行课内外阅读，不仅可以拓展学生的视野，同时也可以培养学生良好的阅读习惯，从而提升其阅读能力，培养小学生的综合素养，以达到教学目标。
【关键词】小学语文;课内外阅读有效整合;方式探究
引言
最新课程指标对小学生阅读提出要求，应侧重学生自主能力的提升。教师在指导学生进行课内阅读，掌握阅读技巧的同时，应拓展学生的视野，指导学生进行课外阅读，以提高学生阅读量，积累阅读技巧以及写作素材，另一点也应培养学生的自主阅读能力。目前很多小学教师忽视课外阅读，着重培养学生的课堂知识理解掌握以及课内阅读，影响课内阅读方法技巧的巩固与发展，制约小学生自主学习意识的培养。对于此，教师应改变教学现状，探究小学课内外阅读能够有效整合的方式，进而提升学生的阅读技巧，培养学生的综合素养。
1.小学语文课内外阅读有效整合的必要性
小学生处于发展阶段，是提升知识积累、养成良好行为习惯、培养综合素养的关键时期。因此教师在教学中，应侧重学生知识的积累以及综合素养的提升，使学生在学习中可以树立正确的思想价值观念。阅读能力的培养不只是限于学生的课堂学习，还应拓展的课外，以锻炼巩固学生的阅读技巧，同时也可以使学生养成良好的学习习惯，为学生未来的发展做好保障。
2.小学语文课内外阅读有效整合的策略探析
2.1课堂内容为基础，激起学生阅读兴致
小学生具有活泼好动、注意力不集中、可塑性强等特点。因此语文教师在培养学生阅读技巧时，应抓住小学生的阶段特点，以课内阅读为基础，课外阅读为拓展，要吸引学生的阅读兴趣，使其良好的阅读习惯，同时也可以丰富学生的头脑，为学生日后的学习打下基础。伴随着新课改的有效实施，以课内阅读训练为主的教学已经不能满足学生的需求，为了提升学生的阅读技巧，促使学生良好阅读习惯的养成，语文教师应将课内阅读与课外阅读进行整合，以课内阅读为基础，激发学生的阅读兴趣，使其在掌握课内学习内容的同时，能够与课外内容进行联系，加深学生的理解。古诗词学习是小学语文的学习重点，学生应从诗词中体会作者所表达的思想感情，提升阅读能力，但是单一的教材学习以及阅读很难激发学生的学习情感，鉴于此，教师可以给学生推荐与课堂内容相关的课外古诗词，进而激发学生的情感，吸引学生的兴趣。例如在学习《春居》时，教师要激起学生的学习兴致，使学生感受春天的美好景色，从而激发学生情感，之后可以引申到课外阅读，为学生推荐《渔歌子》等课外诗，对学生进行合理引导，增加学生的情感感受，从而吸引学生的阅读兴致，使学生在课外阅读过程中，加深对课内阅读技巧的运用能力，促使学生全面发展。
2.2创新教学模式提升学生阅读兴趣
教师在教学过程中，应转变传统的教学观念，摒弃以往灌输式教学，做到以学生为课堂主体，吸引学生的学习兴致，从而更好的进行课内阅读训练，并延伸到课外阅读。合作学习模式可以很好地培养学生探究意识。教师在教学时，可以以对学生提出与教学内容相关的问题，如：文章表达了作者什么样的思想感情呢？文章内容揭示了什么樣的社会问题呢？引发学生的思考，而后对学生进行分组，使学生进行组内讨论，进而得出最终结论。在讨论的过程中，学生将自身的看法与其他同学的观点进行比较，可以激发学生的求知欲，使其加入到问题的探究中，从而强化学生的理解能力，为学生的阅读技巧培养打下基础。教师在学生讨论的过程中应做好良好的指导作用，对学生提出的问题及时解答，纠正学生不正确观点，最后可以引申到课外阅读，推荐学生阅读与文章相关的课外文章、书籍，使学生的阅读技巧以及思考能力得到充分提升，同时也可以拓展学生的视野。
2.3立足课内阅读，指导学生进行课外阅读
在阅读过程中，教师应首先注意学生良好阅读技巧的培养，指导学生以正确的阅读方法，良好学习方法的掌握可以使学生的阅读效率大幅上升。因此，教师在指导学生进行阅读技巧训练以及课外阅读拓展时，培养学生良好的学习习惯，使其掌握适合自身的学习方法。值得注意的是，课外阅读的书籍、文章等有很多，教师应对学生进行合理指导，进行选择性阅读，这样一来既可以丰富学生的课余时间，也能培养学生的阅读技巧，促进学生多方面发展。其次，鼓励学生进行笔记积累，将阅读中的良好语句、词语等记录下来，可以有效提升学生的阅读效果，并能积累优美的语句，为其作文的写作打下基础。最后，可以指导学生进行阅读心得沟通，面对问题，每个学生的思考角度都不同，所以阅读的心得沟通很关键，使学生进行思想碰撞，体会不同角度的情感，主动思考他人的看法，从而提高学生的阅读鉴赏能力。
3.总结
总而言之，语文教师在教学中应侧重小学生的性格特点，培养学生阅读能力的同时，指导学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读技巧，培养学生综合素养。
参考文献
[1]王艳，王锡纯.小学生课外阅读调查及指导对策[J].教育实践与研究（小学版），2019（10）.
[2]韦国清，蒋成云.让课外阅读成为孩子的精神享受――小学课外阅读指导课探索[J].小学教学设计，2017（34）.
【关键词】小学语文;课内外阅读有效整合;方式探究
引言
最新课程指标对小学生阅读提出要求，应侧重学生自主能力的提升。教师在指导学生进行课内阅读，掌握阅读技巧的同时，应拓展学生的视野，指导学生进行课外阅读，以提高学生阅读量，积累阅读技巧以及写作素材，另一点也应培养学生的自主阅读能力。目前很多小学教师忽视课外阅读，着重培养学生的课堂知识理解掌握以及课内阅读，影响课内阅读方法技巧的巩固与发展，制约小学生自主学习意识的培养。对于此，教师应改变教学现状，探究小学课内外阅读能够有效整合的方式，进而提升学生的阅读技巧，培养学生的综合素养。
1.小学语文课内外阅读有效整合的必要性
小学生处于发展阶段，是提升知识积累、养成良好行为习惯、培养综合素养的关键时期。因此教师在教学中，应侧重学生知识的积累以及综合素养的提升，使学生在学习中可以树立正确的思想价值观念。阅读能力的培养不只是限于学生的课堂学习，还应拓展的课外，以锻炼巩固学生的阅读技巧，同时也可以使学生养成良好的学习习惯，为学生未来的发展做好保障。
2.小学语文课内外阅读有效整合的策略探析
2.1课堂内容为基础，激起学生阅读兴致
小学生具有活泼好动、注意力不集中、可塑性强等特点。因此语文教师在培养学生阅读技巧时，应抓住小学生的阶段特点，以课内阅读为基础，课外阅读为拓展，要吸引学生的阅读兴趣，使其良好的阅读习惯，同时也可以丰富学生的头脑，为学生日后的学习打下基础。伴随着新课改的有效实施，以课内阅读训练为主的教学已经不能满足学生的需求，为了提升学生的阅读技巧，促使学生良好阅读习惯的养成，语文教师应将课内阅读与课外阅读进行整合，以课内阅读为基础，激发学生的阅读兴趣，使其在掌握课内学习内容的同时，能够与课外内容进行联系，加深学生的理解。古诗词学习是小学语文的学习重点，学生应从诗词中体会作者所表达的思想感情，提升阅读能力，但是单一的教材学习以及阅读很难激发学生的学习情感，鉴于此，教师可以给学生推荐与课堂内容相关的课外古诗词，进而激发学生的情感，吸引学生的兴趣。例如在学习《春居》时，教师要激起学生的学习兴致，使学生感受春天的美好景色，从而激发学生情感，之后可以引申到课外阅读，为学生推荐《渔歌子》等课外诗，对学生进行合理引导，增加学生的情感感受，从而吸引学生的阅读兴致，使学生在课外阅读过程中，加深对课内阅读技巧的运用能力，促使学生全面发展。
2.2创新教学模式提升学生阅读兴趣
教师在教学过程中，应转变传统的教学观念，摒弃以往灌输式教学，做到以学生为课堂主体，吸引学生的学习兴致，从而更好的进行课内阅读训练，并延伸到课外阅读。合作学习模式可以很好地培养学生探究意识。教师在教学时，可以以对学生提出与教学内容相关的问题，如：文章表达了作者什么样的思想感情呢？文章内容揭示了什么樣的社会问题呢？引发学生的思考，而后对学生进行分组，使学生进行组内讨论，进而得出最终结论。在讨论的过程中，学生将自身的看法与其他同学的观点进行比较，可以激发学生的求知欲，使其加入到问题的探究中，从而强化学生的理解能力，为学生的阅读技巧培养打下基础。教师在学生讨论的过程中应做好良好的指导作用，对学生提出的问题及时解答，纠正学生不正确观点，最后可以引申到课外阅读，推荐学生阅读与文章相关的课外文章、书籍，使学生的阅读技巧以及思考能力得到充分提升，同时也可以拓展学生的视野。
2.3立足课内阅读，指导学生进行课外阅读
在阅读过程中，教师应首先注意学生良好阅读技巧的培养，指导学生以正确的阅读方法，良好学习方法的掌握可以使学生的阅读效率大幅上升。因此，教师在指导学生进行阅读技巧训练以及课外阅读拓展时，培养学生良好的学习习惯，使其掌握适合自身的学习方法。值得注意的是，课外阅读的书籍、文章等有很多，教师应对学生进行合理指导，进行选择性阅读，这样一来既可以丰富学生的课余时间，也能培养学生的阅读技巧，促进学生多方面发展。其次，鼓励学生进行笔记积累，将阅读中的良好语句、词语等记录下来，可以有效提升学生的阅读效果，并能积累优美的语句，为其作文的写作打下基础。最后，可以指导学生进行阅读心得沟通，面对问题，每个学生的思考角度都不同，所以阅读的心得沟通很关键，使学生进行思想碰撞，体会不同角度的情感，主动思考他人的看法，从而提高学生的阅读鉴赏能力。
3.总结
总而言之，语文教师在教学中应侧重小学生的性格特点，培养学生阅读能力的同时，指导学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读技巧，培养学生综合素养。
参考文献
[1]王艳，王锡纯.小学生课外阅读调查及指导对策[J].教育实践与研究（小学版），2019（10）.
[2]韦国清，蒋成云.让课外阅读成为孩子的精神享受――小学课外阅读指导课探索[J].小学教学设计，2017（34）.