首先我想对“论坛”本身谈两点浅见。
　　第一、任何领域的“论坛”都应该是个吸纳众家之言的学术平台，应该是不断催生个性化的原创思想的地方，不应该在百家争鸣后由一两位“权威”来做终结者，否则就不是论坛而是讲坛，也将失去论坛生机勃勃百花齐放的阳春气息。第二、因为是针对中学教学的论坛，应突出实践性，适度进行理论研讨，用以调整方向，空对空的理论摘录和展示没有多少实际意义，还会滋长虚、假、浮泛的风气。
　　下面，就新课程背景下的课堂教学如何进行谈谈我的看法。
　　新课程标准的一个核心理念是“学生是学习的主人”，我以为这是新课程的一块重要基石，其他一些教学原则和方法，是从这个理念衍生出来的。但是我们还看不到这一理念全面融会贯通于课堂教学乃至其它教学环节中。一方面是在教师中，还有相当比例的教师理论与实践脱节，不知道如何通过具体的教学行为来体现这一理念；另一方面则更为欠缺，我们还没有让“主人”自己对这一理念心领神会，又怎么能看到他们在学习中做出主人的姿态呢？
　　在课堂教学中让学生成为学习的主人，首先在教师备课这个环节上要更新观念。具体到教案的编写上，我不主张写“详案”。尤其是那种在统一印制的表格式教案纸上写的教案，说句不好听的话，这样的教案唯一的好处是，应付上级检查时看上去整齐美观，但经常是看上去很美的东西不见得好用。“统一”这个词，或者说这种思维，本身就是和新课程中的选择性、多样性的思维背道而驰的。师生的个性是教育创新的丰厚土壤，而“统一”这种习惯性思维，最直接钳制了个性的萌发。所以，在教育领域，统一的景观不宜出现太多。我甚至想矫枉过正地说，教学步骤非常严密，问题设计丝丝入扣，甚至连学生的回答和反应都有预设的详尽教案，是不可能真正贯彻“学生是学习的主人”的思想的，因为45分钟的教学过程已经被老师用自己的“设计”独断专行地分割了，这些所谓的严密步骤，就是课堂教学的“霸王条款”。最糟糕的教案是详尽到连每个步骤所用的时间都可以标出来，于是，教学过程中出现的一切“意外”“灵感”和“创意”都将不被允许。不知道老师们有没有这样的体会，详尽的教案对老师自己也是一种束缚，按照那样的教案上课，往往流畅有余，生动不足。
　　那么，好的教案应该是怎样的呢？我以为要有简约、留白、有弹性这三个基本特点。
　　简约，就是只写大的教学步骤和可以起到提纲挈领作用的问题。留白，就是教案中要留有让学生来填写的地方，我说的“填写”不是用笔，而是用他们的思维被激活后所进行的反思、质疑和拓展来填补，这就要求教师预设的问题不能环环相扣到“亲密无间”的程度。有弹性，就是在时间的安排上要灵活，既然学生的反应是个变数，每个教学步骤所用的时间也自然是不确定的。很多老师执教的通病是，没有给学生思考留出充分的时间，尤其是上公开课时，他们怕冷场，怕被评为课堂气氛不活跃，其实，有深度的思考需要人处于一种“静默”的状态。
　　从我对简约、留白、有弹性的教案的阐述中，已经能看出这样的教案把课堂教学相当的主动权让给了学生。
　　拿着一份“简案”去上课，你会突然发现，你将面临对自身综合素质的挑战。包括你的学科知识、基本技能、应变能力、思维能力、表达能力、判断能力以及处变不惊的从容心态等等。你会感叹，新课程背景下的课堂教学，的确是对教师的一次重新塑造。
　　毛冰，教师，现居广东深圳。