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摘 要：随着时代的进步以及信息技术的发展，信息技术教育已经深入到了小学教育阶段，多数的小学已经设置了信息技术课堂，但是小学信息技术课堂存在了诸多的教学问题，本文分析了信息技术教学过程中存在的问题，提出了几点解决的对策。
关键词：小学信息技术；问题；对策
G623.58
一、小学信息技术教学中存在的问题
1.小学信息技术教学中对于知识理论十分重视，忽视了学生实践能力的锻炼
信息技术是一门十分复杂的学科，既包含了丰富的理论知识，还需要实践能力的支持，但是小学信息技术教师在教导学生的时候忽视了学生的实践能力，在信息技术课堂上将过多的信息技术理论知识灌输到小学生的脑海中，多数的信息技术教师采取的是硬性灌输的方式，在课堂讲解的时候采取的也是教条式的讲解，很少给予学生实践操作的机会，并且，多数信息技术教师在推行新型信息技术课堂的时候缺乏教学经验，采用的课堂教学方式并不是十分的科学，采取的课堂教学方式往往缺少重点以及难点，泯灭了小学生的求知欲以及好奇心，久而久之，小学生的信息技术学习兴趣大大的降低。
2.小学信息技术课堂上秩序混乱，缺少课堂学习的氛围
在小学信息技术课堂上，存在许多的信息因素，包括了声音、图像以及文字等等，这些因素融合在一起在一定程度上给小学生全新的学习体验，但是多数的小学信息技术教师无法合理的掌控课堂秩序，使得小学的信息技术课堂学习氛围比较混乱，小学的信息技术教师过度的追求课堂教学形式的新颖以及直观，忽视了学生的抽象思维能力思维模式，同样这些因素不能科学的融合导致课堂氛围过分的热闹以及花俏，同样使得小学的信息课堂进行的节奏很快，存在大量的知识以及内容，短短的45分钟给小学生带来的感官刺激过多，容易导致学生的课堂学习注意力不集中，对于信息技术课堂的重视程度就会下降。
3.在小学教育阶段十分忽視信息技术课堂的教学地位
受到传统教学模式的影响，小学的信息技术课堂在小学教育阶段没有得到应有的重视，不仅在小学阶段设置的信息技术课堂的学习时间较少，信息技术教师对于自己承担的教学责任也不是十分的重视，由于小学信息技术学科不会纳入到最终的升学考试之中，小学的信息技术教师在进行课堂教学的时候对于学生的学习效果以及学习成果的验收并不是十分的重视，小学信息技术教师的课堂教学态度导致小学生对于这一门学科的学习重视程度也随之减少，久而久之，小学的信息技术课堂成为了小学学习阶段可有可无的学科，甚至会被一些语文或者数学学科占据课堂讲解的时间。
二、提高小学信息技术课堂教学质量的对策
1.小学的信息技术教师应当丰富信息技术课堂的教学形式
在小学信息技术课堂上，小学的信息技术教师的任务不仅是要学生了解信息技术理论知识，还要给学生更多的实践机会，让学生在学习信息技术理论知识的同时掌握基本的操作技能，让学生将自己在课堂上学习到的信息技术知识应用到实践之中，例如：在信息技术课堂上设立一门综合课程，将信息技术作为其他学科学习的辅助工具，例如使用信息技术完成作业、写作文或者是完成一些小学条件无法实现的实验，让学生在课堂上学习到的知识学有所用，尤其是一些具有特长的小学生，小学信息技术教师可以鼓励有特长的小学生利用信息技术实现音乐的创作、信息技术绘图以及信息技术统计等等，确保小学生的综合能力在小学信息技术的辅助之下锻炼自己，还可以鼓励小学生自小就借助信息技术来培养提高自己的自主学习能力，自小养成良好的学习习惯。
2.小学信息技术教师应当在课堂教学的时候明确教学目标
在小学信息技术课堂教学的过程中，小学信息技术教师的教学目的不单单是讲授信息技术知识，而是要将信息技术知识延伸到一个更为综合以及广阔的领域，使得信息技术课程教学目标朝着综合性的方向发展，也使得小学生能够灵活的应用信息技术知识，例如：随着多媒体技术以及信息技术的发展，小学生利用信息技术了解到更多的知识以及综合信息，拓宽自己的学习渠道以及知识面，在必要的时候，小学的信息技术教师向小学生传授互联网信息技术的概念，使得小学生的认知层面以及认知水平都有一个全新的上升。
3.小学信息技术教师应当科学合理的安排信息技术课程
小学的信息技术课堂应当科学合理的布置课堂时间以及教学内容，小学信息技术课程安排的时候应当为学生准备适当的硬件设备，在讲解完信息技术知识之后安排学生进行及时的练习和巩固，使得小学生的信息技术能力有一个综合的提高，并且小学的信息技术教师在学生实践的过程中对于学生细致观察，了解学生学习过程中遇到的问题，在以后的信息技术课堂上进行有针对性的纠正，为后续提高信息技术课堂的质量提高奠定良好的基础。
三、总结
在小学阶段，信息技术课堂进入到了教学阶段，但是受到传统教学模式的影响，小学信息技术教师对于信息技术课堂的讲解并不十分的重视，因此信息技术课堂教学的过程中存在了许多的问题，本文基于此提出了几点改善的措施，期望未来小学的心信息技术课堂教学质量的大大提高。
参考文献：
[1]童江. 新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D]. 陕西师范大学， 2011.
[2]徐红彩， 冯秀琪. 基于课程整合的中小学信息技术教学模式探索——问题探究教学模式的应用[J]. 中小学电教， 2002（3）：15-17.
关键词：小学信息技术；问题；对策
G623.58
一、小学信息技术教学中存在的问题
1.小学信息技术教学中对于知识理论十分重视，忽视了学生实践能力的锻炼
信息技术是一门十分复杂的学科，既包含了丰富的理论知识，还需要实践能力的支持，但是小学信息技术教师在教导学生的时候忽视了学生的实践能力，在信息技术课堂上将过多的信息技术理论知识灌输到小学生的脑海中，多数的信息技术教师采取的是硬性灌输的方式，在课堂讲解的时候采取的也是教条式的讲解，很少给予学生实践操作的机会，并且，多数信息技术教师在推行新型信息技术课堂的时候缺乏教学经验，采用的课堂教学方式并不是十分的科学，采取的课堂教学方式往往缺少重点以及难点，泯灭了小学生的求知欲以及好奇心，久而久之，小学生的信息技术学习兴趣大大的降低。
2.小学信息技术课堂上秩序混乱，缺少课堂学习的氛围
在小学信息技术课堂上，存在许多的信息因素，包括了声音、图像以及文字等等，这些因素融合在一起在一定程度上给小学生全新的学习体验，但是多数的小学信息技术教师无法合理的掌控课堂秩序，使得小学的信息技术课堂学习氛围比较混乱，小学的信息技术教师过度的追求课堂教学形式的新颖以及直观，忽视了学生的抽象思维能力思维模式，同样这些因素不能科学的融合导致课堂氛围过分的热闹以及花俏，同样使得小学的信息课堂进行的节奏很快，存在大量的知识以及内容，短短的45分钟给小学生带来的感官刺激过多，容易导致学生的课堂学习注意力不集中，对于信息技术课堂的重视程度就会下降。
3.在小学教育阶段十分忽視信息技术课堂的教学地位
受到传统教学模式的影响，小学的信息技术课堂在小学教育阶段没有得到应有的重视，不仅在小学阶段设置的信息技术课堂的学习时间较少，信息技术教师对于自己承担的教学责任也不是十分的重视，由于小学信息技术学科不会纳入到最终的升学考试之中，小学的信息技术教师在进行课堂教学的时候对于学生的学习效果以及学习成果的验收并不是十分的重视，小学信息技术教师的课堂教学态度导致小学生对于这一门学科的学习重视程度也随之减少，久而久之，小学的信息技术课堂成为了小学学习阶段可有可无的学科，甚至会被一些语文或者数学学科占据课堂讲解的时间。
二、提高小学信息技术课堂教学质量的对策
1.小学的信息技术教师应当丰富信息技术课堂的教学形式
在小学信息技术课堂上，小学的信息技术教师的任务不仅是要学生了解信息技术理论知识，还要给学生更多的实践机会，让学生在学习信息技术理论知识的同时掌握基本的操作技能，让学生将自己在课堂上学习到的信息技术知识应用到实践之中，例如：在信息技术课堂上设立一门综合课程，将信息技术作为其他学科学习的辅助工具，例如使用信息技术完成作业、写作文或者是完成一些小学条件无法实现的实验，让学生在课堂上学习到的知识学有所用，尤其是一些具有特长的小学生，小学信息技术教师可以鼓励有特长的小学生利用信息技术实现音乐的创作、信息技术绘图以及信息技术统计等等，确保小学生的综合能力在小学信息技术的辅助之下锻炼自己，还可以鼓励小学生自小就借助信息技术来培养提高自己的自主学习能力，自小养成良好的学习习惯。
2.小学信息技术教师应当在课堂教学的时候明确教学目标
在小学信息技术课堂教学的过程中，小学信息技术教师的教学目的不单单是讲授信息技术知识，而是要将信息技术知识延伸到一个更为综合以及广阔的领域，使得信息技术课程教学目标朝着综合性的方向发展，也使得小学生能够灵活的应用信息技术知识，例如：随着多媒体技术以及信息技术的发展，小学生利用信息技术了解到更多的知识以及综合信息，拓宽自己的学习渠道以及知识面，在必要的时候，小学的信息技术教师向小学生传授互联网信息技术的概念，使得小学生的认知层面以及认知水平都有一个全新的上升。
3.小学信息技术教师应当科学合理的安排信息技术课程
小学的信息技术课堂应当科学合理的布置课堂时间以及教学内容，小学信息技术课程安排的时候应当为学生准备适当的硬件设备，在讲解完信息技术知识之后安排学生进行及时的练习和巩固，使得小学生的信息技术能力有一个综合的提高，并且小学的信息技术教师在学生实践的过程中对于学生细致观察，了解学生学习过程中遇到的问题，在以后的信息技术课堂上进行有针对性的纠正，为后续提高信息技术课堂的质量提高奠定良好的基础。
三、总结
在小学阶段，信息技术课堂进入到了教学阶段，但是受到传统教学模式的影响，小学信息技术教师对于信息技术课堂的讲解并不十分的重视，因此信息技术课堂教学的过程中存在了许多的问题，本文基于此提出了几点改善的措施，期望未来小学的心信息技术课堂教学质量的大大提高。
参考文献：
[1]童江. 新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D]. 陕西师范大学， 2011.
[2]徐红彩， 冯秀琪. 基于课程整合的中小学信息技术教学模式探索——问题探究教学模式的应用[J]. 中小学电教， 2002（3）：15-17.