【摘 要】
：
我国“校园贷”风险治理是规范校园金融市场和保护大学生合法权益的必要举措.“校园贷”索要债务及其衍生行为涉及行政、民事和刑事各领域,而司法领域对“校园贷”索要债务行为这一核心问题的规制却较为有限.我们反思“校园贷”治理现状,发现司法实践中对于索取债务行为作为正当权利行使和涉嫌犯罪的边界仍旧较为模糊.基于民事不法和刑事犯罪行为的区分原则,从民法领域重新厘定“校园贷”中借贷行为、债权的性质以及具体索要债务行为的合法性,并从客观归责论角度再次认定刑法中“校园贷”风险中不良行为.
【机 构】
：
中国社会科学院大学 法学院,北京 100102
论文部分内容阅读
我国“校园贷”风险治理是规范校园金融市场和保护大学生合法权益的必要举措.“校园贷”索要债务及其衍生行为涉及行政、民事和刑事各领域,而司法领域对“校园贷”索要债务行为这一核心问题的规制却较为有限.我们反思“校园贷”治理现状,发现司法实践中对于索取债务行为作为正当权利行使和涉嫌犯罪的边界仍旧较为模糊.基于民事不法和刑事犯罪行为的区分原则,从民法领域重新厘定“校园贷”中借贷行为、债权的性质以及具体索要债务行为的合法性,并从客观归责论角度再次认定刑法中“校园贷”风险中不良行为.
其他文献
分析了机械制造基础课程特点和教学中存在的问题,从激发爱国情怀、树立社会责任感、弘扬工匠精神三个角度挖掘了机械制造基础与课程思政的融合点,探索了机械制造基础思政教学中案例与讨论相结合、线上线下混合式教学方法,以加强学生思想道德修养,培养学生工匠精神.
开源硬件与编程课程以计算机技术为核心,使学生能够将创意与想法设计、实现为原型作品.针对以往课程教学的不足,提出了以开放式项目为基础的教学方式,将知识点与项目相融合,鼓励学生根据自己的兴趣和创新想法完成设计与开发.该教学方式提升了学生的学习积极性,改善了学习效果,有效地培养学生的创新实践能力.
对高职电气自动化技术专业职业化教学进行了分析,研究了高职电气自动化技术专业职业化教学设计应该遵循的原则,提出了提高高职电气自动化技术专业职业化教学的方法,希望能够为高职教师在进行教学时提供一些参考.
为探析高职学生新时代工匠精神的培育路径,从分析北京财贸职业学院手工皮具制作课程入手,从实践中总结方法.围绕工匠精神的专业精神和专业能力两个内涵进行分析,从四个方面总结具体方法,得出了在高职教育中培养学生的新时代工匠精神要重视思想引领、聚焦技能提升、鼓励自主创新、注重环境创设的结论.
虚拟仪器实习是一门综合性很强的实践课程.根据学生现有的基础,结合LabVIEW软件和NI-MyDAQ数据板卡,开发出一系列具有一定工程应用背景的虚拟仪器实习训练项目,进行项目化教学.通过学生实习的实践证明,该项目化教学方案能让学生很好地掌握课程的训练内容,同时提高了学生的项目设计能力.
军校学员创新实践活动是培养其创新能力的重要方式.以陆军工程大学石家庄校区学员为研究对象,调研了军校学员创新实践活动组织模式管理现状,并据此提出了开展学员创新实践活动的对策及建议.
萧统《文选》是中国现存最早的诗文总集,其中收录《七哀诗》5首(曹植1首,王粲2首,张载2首).这几首同题诗歌的创作者身份不同,内容有异,但都体现出作者对现实、社会、人生的体验与思考,分别代表了贵族公子式的个人感伤、文学侍臣的痛苦言说和仁人志士的乱世悲歌,集中反映了当时的社会环境、文化氛围对文体文风的深刻影响.这些诗作表现出的主题倾向和创作风格,既抒发了魏晋士人浓郁深厚的乱世情怀,又充溢着积极进取的家国理想,具有较为鲜明的范式特征和丰富的文化内涵.
《这多么不像你的声音啊》系穆木天于1941年所作的一首纪念苏联诗人马雅可夫斯基的诗篇,至今未见于各类穆氏作品集与年谱资料.这首诗在艺术风格上呈现出象征主义和现实主义的内在统一,这与他同时期诗歌创作的整体风格是迥异的.通过对该诗创作前后的厘析和内容与形式层面上的探讨,对我们重新认识穆木天后期的诗歌创作模态和诗歌理论实践都具有重要意义.
车尔尼雪夫斯基在《现代人》的一系列政经文章中,对美国的经济、政治、社会生活等作出了深刻的观察与研究,这使他不仅客观地认清了美国,也使他逐渐形成了自己的俄国现代化纲领.这一纲领在其《怎么办?》中体现为薇拉的“水晶宫”之梦.因而,在他与陀思妥耶夫斯基关于“水晶宫”理想的争论中,其“水晶宫”的内涵就更多的是“美国梦”的内涵.这一对美国模式的借鉴,是他为俄国现代转型指出的道路之一.因而,我们在他的“美国倾向”中看到了一个更为完整的车尔尼雪夫斯基,他不仅有激进的社会革命主张,也有和平建设的诉求.如果将这一思想排除在
通过调研加拿大奥肯那根社区学院在高等职业教育技能培养方面取得的成功经验,总结了其在行政管理、内部管理、师资培养、学生服务、课程特性、技能培养途径、高等教育途径与学分互认等方面的特点,并提出建立院校技能开发机构的领导地位、加强企业和行业参与技能培养项目、强化“以学生为中心”的服务模式的发展策略,供我国职业教育发展借鉴.