【摘 要】
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学历教育作为职业化培养的起点,要能够适应保密管理工作的特定需求,确保保密管理工作人员具备相应的专业技能、知识体系、职业修养等。曹树金教授通过调查广东、重庆、长春等
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学历教育作为职业化培养的起点,要能够适应保密管理工作的特定需求,确保保密管理工作人员具备相应的专业技能、知识体系、职业修养等。曹树金教授通过调查广东、重庆、长春等地保密行政管理部门对保密专业人才的要求,将能力素质模型扩展为知识—能力—素质模型,提出保密专业人才的五大知识结构、三大能力结构和四大素质结构。文童以从业人员和学生对保密管理人员能力素质的认知差异为着眼点,采用实证研究的方法对两群体开展保密管理人员能力素质的认知调查,探索两群体在保密基本知识、管理与沟通、保密技术、个人特质等方面的认知差异。该研究有望为保密管理工作学历教育的知识结构和能力素质设计提供参考。
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