论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的实施和深入推进，英语教学理念也由以往的“以教师为中心”转向了“以学生为中心”，教学手段也由以教师讲授为主转向了借助信息技术辅助教学，这便在极大程度上增强了课堂教学的形象性和生动性，进而有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量和效率。下面，笔者就立足自身教学实践与感悟，对信息技术在初中英语教学中的运用途径与策略做些探讨，以供参考。
关键词：初中英语;信息技术;导入;单词;建构
在传统的初中英语教学中，通常是教师充当着课堂的主角，而学生则始终被动地对教师所讲授和灌输的知识进行死记硬背。由于过分关注结果，而忽视了学生获得结果的过程，这便在极大程度上导致了课堂教学效率的低下。鉴于此，作为初中英语教师，我们要想扭转英语教学长期以来“高耗低效”的现状，就必须要勇于革新传统的教学观念，并充分借助信息技术信息量大、交互性强、形象生动的特点，将其与英语教学有机整合，以激活课堂教学活力，从而达成理想中的教学预期。
一、借助信息技术，实现有效导入，激发学习兴趣
兴趣，是驱动学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力。课堂导入作为一节课的起始环节，导入环节设计得是否成功，在很大程度上决定着课堂的教学效果是否能够得到有效提升。因此，作为初中英语教师，我们不妨借助信息技术来导入新课，以便在课堂教学之初就能聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为接下来教学活动的顺利开展奠定一个坚实的基础。
在教学《What were you doing when the rainstorm came？》这一单元之初，为吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我向学生问道：“What’s your hobby？ What do you like doing in your spare time？”待学生介绍了自己的爱好之后，我继续问道：“Can you guess my hobby？”一番猜测过后，我借助信息技术向学生出示了三本相册，并向学生依次介绍了它们的名字“I love my students.”“A terrible day.”以及“Rainstorm.”接下来，我让学生根据相册名，猜测一下将会看到什么。在呈现照片的过程中，学生的注意力高度集中，课堂气氛也随之活跃了起来，这便为接下来教学活动的顺利开展奠定了基础。
二、借助信息技术，辅助单词教学，加深理解记忆
词汇是初中英语教学中的基础和重点，其在英语教学中占据着十分重要的地位。但在传统的初中英语课堂中，教师往往只是为了教而教，这一被动式教学模式导致的后果便是学生学习兴趣的丧失，而且当堂记住的单词用不了几个小时就会遗忘。针对这一情况，教师不妨借助信息技术将单词置于某一具体的情景之中，即借助生动形象的图片或视频来加深学生的理解记忆，提高单词教学效率。
为优化单词教学效果，加深学生的理解记忆，在教学《Have you ever been to a museum？》这一单元的生词时，我先是借助信息技术向学生呈现了国内外著名博物馆的图片，并依次向学生展现了其中的内景和主要展品。待激起学生的学习兴趣后，我借机向学生出示了science museum， art museum， space museum等单词。在教以了学生单词的正确读法之后，我运用信息技术依次向学生出示了博物馆的图片，要求学生说出英文单词和中文意思。如此一来，既加深了学生的理解记忆，又提高了单词教学效率，可谓是事半功倍。
三、借助信息技术，实现自我建构，培养自学能力
英语新课标强调要突出学生的学习主体作用，学生必须要积极地参与到英语学习之中，以真正实现知识的吸收内化。而信息技术为现代教学提供了多彩的资源，这便为课堂教学提供了新的思路和可能。基于此，作为初中英语教师，我们应善于借助信息技术来引导学生对学习资料进行自主建构，以此来培养学生的自主学习能力，提高学生的英语语言素养。
在教学《Where did you go on vacation？》这一单元时，為培养学生的自学能力，我决定让学生制定关于Vacation的计划。首先，我在课前将全班学生分为了若干个小组，并指定了每个小组的任务，如搜集国内外著名旅游景点的图文资料，具体包括地理位置、气候特征、自然资源、代表景点等，再据此制定一份旅行计划，之后利用计算机对搜集到的资料进行整理，存放到班级共享的文件夹中。这样，通过借助信息技术引导学生进行自主建构，不仅实现了资源共享，拓宽了学生的视野，而且还培养了学生的自学能力，提高了学生的英语语言素养。
总而言之，时代在发展，社会在进步，信息技术日益成为了课堂教学的时代“新宠”和广大一线教师的首选教学辅助工具。在初中英语教学中，教师应扬长避短，充分利用好信息技术在教育教学中的优势，以达到现代教学的课改要求，实现英语教学效果的优化提升。
参考文献：
[1]陈正虎.浅谈信息技术在初中英语教学中运用[J].学周刊，2017（27）：157-158.
[2]樊德生.浅谈信息技术在初中英语教学中的运用[J].智能城市，2016，2（12）：152.
关键词：初中英语;信息技术;导入;单词;建构
在传统的初中英语教学中，通常是教师充当着课堂的主角，而学生则始终被动地对教师所讲授和灌输的知识进行死记硬背。由于过分关注结果，而忽视了学生获得结果的过程，这便在极大程度上导致了课堂教学效率的低下。鉴于此，作为初中英语教师，我们要想扭转英语教学长期以来“高耗低效”的现状，就必须要勇于革新传统的教学观念，并充分借助信息技术信息量大、交互性强、形象生动的特点，将其与英语教学有机整合，以激活课堂教学活力，从而达成理想中的教学预期。
一、借助信息技术，实现有效导入，激发学习兴趣
兴趣，是驱动学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力。课堂导入作为一节课的起始环节，导入环节设计得是否成功，在很大程度上决定着课堂的教学效果是否能够得到有效提升。因此，作为初中英语教师，我们不妨借助信息技术来导入新课，以便在课堂教学之初就能聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为接下来教学活动的顺利开展奠定一个坚实的基础。
在教学《What were you doing when the rainstorm came？》这一单元之初，为吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我向学生问道：“What’s your hobby？ What do you like doing in your spare time？”待学生介绍了自己的爱好之后，我继续问道：“Can you guess my hobby？”一番猜测过后，我借助信息技术向学生出示了三本相册，并向学生依次介绍了它们的名字“I love my students.”“A terrible day.”以及“Rainstorm.”接下来，我让学生根据相册名，猜测一下将会看到什么。在呈现照片的过程中，学生的注意力高度集中，课堂气氛也随之活跃了起来，这便为接下来教学活动的顺利开展奠定了基础。
二、借助信息技术，辅助单词教学，加深理解记忆
词汇是初中英语教学中的基础和重点，其在英语教学中占据着十分重要的地位。但在传统的初中英语课堂中，教师往往只是为了教而教，这一被动式教学模式导致的后果便是学生学习兴趣的丧失，而且当堂记住的单词用不了几个小时就会遗忘。针对这一情况，教师不妨借助信息技术将单词置于某一具体的情景之中，即借助生动形象的图片或视频来加深学生的理解记忆，提高单词教学效率。
为优化单词教学效果，加深学生的理解记忆，在教学《Have you ever been to a museum？》这一单元的生词时，我先是借助信息技术向学生呈现了国内外著名博物馆的图片，并依次向学生展现了其中的内景和主要展品。待激起学生的学习兴趣后，我借机向学生出示了science museum， art museum， space museum等单词。在教以了学生单词的正确读法之后，我运用信息技术依次向学生出示了博物馆的图片，要求学生说出英文单词和中文意思。如此一来，既加深了学生的理解记忆，又提高了单词教学效率，可谓是事半功倍。
三、借助信息技术，实现自我建构，培养自学能力
英语新课标强调要突出学生的学习主体作用，学生必须要积极地参与到英语学习之中，以真正实现知识的吸收内化。而信息技术为现代教学提供了多彩的资源，这便为课堂教学提供了新的思路和可能。基于此，作为初中英语教师，我们应善于借助信息技术来引导学生对学习资料进行自主建构，以此来培养学生的自主学习能力，提高学生的英语语言素养。
在教学《Where did you go on vacation？》这一单元时，為培养学生的自学能力，我决定让学生制定关于Vacation的计划。首先，我在课前将全班学生分为了若干个小组，并指定了每个小组的任务，如搜集国内外著名旅游景点的图文资料，具体包括地理位置、气候特征、自然资源、代表景点等，再据此制定一份旅行计划，之后利用计算机对搜集到的资料进行整理，存放到班级共享的文件夹中。这样，通过借助信息技术引导学生进行自主建构，不仅实现了资源共享，拓宽了学生的视野，而且还培养了学生的自学能力，提高了学生的英语语言素养。
总而言之，时代在发展，社会在进步，信息技术日益成为了课堂教学的时代“新宠”和广大一线教师的首选教学辅助工具。在初中英语教学中，教师应扬长避短，充分利用好信息技术在教育教学中的优势，以达到现代教学的课改要求，实现英语教学效果的优化提升。
参考文献：
[1]陈正虎.浅谈信息技术在初中英语教学中运用[J].学周刊，2017（27）：157-158.
[2]樊德生.浅谈信息技术在初中英语教学中的运用[J].智能城市，2016，2（12）：152.