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72名3至5岁儿童接受了陈述性知识和程序性知识的学习任务,探查他们在获得新知识前后对自己是否"知道"和"会"的认知和知识获取方式的认知.结果显示,有部分学前儿童在不知道或不会的情况下报告自己"知道"或"会",对自己的判断倾向于作出肯定回答;在学习新知识之后,学前儿童对自己是否"知道"的认识要比是否"会"的认识准确;儿童对陈述性知识的获取方式的认识好于程序性知识,3岁儿童对知识获取方式的认