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摘要：小学德育是提升小学生思想文化道德素质与思想意识的有效途径，基于此，从小学德育教学实际出发，探讨小学德育生活化教学策略，旨在为有效开展德育生活化教学予以参考。
关键词：小学德育;生活化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
随着新课改在小学教育教学中的不断深化，小学德育课程的生活化教学逐渐受到教育工作者的重视。在新课程背景下，小学德育要创新德育课堂教学模式与方法，让学生在各种生活情境中理解与体验德育知识，以提升小学德育生活化教学水平。
一、开展生活化课堂教学模式
传统教学中，小学德育教学局限于教学课堂，脱离生活实际，导致学生的学习兴趣偏低。随着新课改下小学德育教学改革的推进以及小学教育教学的生活化发展，教师要重新审视德育生活化教学，以学生身边的生活为基础，结合教材内容，挖掘生活化的教学素材，开展生活化课堂教学模式，将课堂教学内容与日常实际生活密切联系，有机结合理论分析与实践教学，让学生掌握适合自己的学习方法，促进其德育水平的提升。
根据现阶段德育教学面临的困境，教师可以引导学生理解性地开展学习，树立一定的思想道德意识，让学生深刻体会到学习与生活有着密不可分的关系，形成良好的思想道德品质，从而提升小学德育生活化教学的有效性。例如，在《学生守则》教学中，首先教师要指导学生在日常生活中遵守《小学生守则》的具体要求，鼓励学生积极参与各项劳动活动，知道为什么要自己的事情自己做，知道要为自己的所作所为承担责任，形成良好的行为习惯与优秀的道德素质。
二、构建生活化的教学情境
与传统满堂灌式的课堂教学相比，情境教学有助于德育教学的生活化发展，更能吸引学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣。新课程背景下，德育综合课程教学应当坚持“知行合一”的原则，需要教师在实际教学中积极转变传统的教学观念，以学生身边的生活为基础，优化德育课堂教学设计，改变传统空洞化与抽象化的德育教学，结合德育教学内容的创新，构建生活化的教学情境，全面了解学生成长历程中可能遇到的各种具有普遍意义的生活与品德发展的问题，让学生通过亲身体验来强化行为训练。
教学中，教师应当深入学习新课标，明确德育教学的任务与目标，结合学生的实际情况，科学设定德育主题，构建学生熟悉的生活情境，引导学生在家庭生活与学习生活中体验，鼓励学生积极参与到实践活动中，如“今天我当家”与“给父母洗一次脚”等活动，或者是组织学生看爱国主义影响与写爱国主义文章，实现课堂教学的德育与个性实践相结合的教学模式，诱导学生自主动手实践，激发学生的学习兴趣，让学生在各种生活情境中理解与体验美德，在潜移默化中将良好的道德情感转化为道德行为，形成良好的行为习惯。
三、定期开展各类生活化的活动
小学生具有一定的模仿能力，但身心发展还未成熟，心智尚处于成长的初期阶段。针对当前小學德育教学内容较为枯燥以及德育教学脱离生活实际的问题，教师在实际教学中应当加强德育教学与学生的生活实际的联系，积极改革创新课堂教学方式，有机结合理论分析与实践教学，定期组织丰富多彩的生活化德育活动，增加德育教学内容的新颖度，不断增强德育教学的趣味性，充分调动学生对德育学习的积极性。
例如，教师在小学德育生活化教学中有效整合各种教学资源，加强德育教学与生活实际的联系，针对当今社会上热议的“老人摔倒扶不扶”的问题开展德育生活化活动，合理设定德育教学内容及活动主题，适时组织学生演绎与德育教学及热议问题有关联的情境小品，与学生共同探讨角色人员与具体情境以及每个角色在舞台上的定位，鼓励学生积极发言表达自己对情境小品的感悟，调动学生参与德育生活化教学活动的积极性，使学生在实践活动中深刻体会到诚实守信的重要价值，进一步培养学生形成良好的思想道德品质。
四、为学生布置生活化的德育作业
小学教育阶段有效的德育教学对学生人生观与价值观的培养有着至关重要的影响，教学计划的制定要明确德育教学的任务与目标，在有效课堂教学的基础上，教师为学生布置生活化的德育作业，有效融合作业内容与实际生活，在家庭生活与校园学习生活中给学生布置德育作业，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。例如，在《家人的爱》教学中，为了提升德育生活化教学水平，教师可以引导学生在课堂上分享自己与父母的相处细节，让学生回家后帮助父母做一些家务，让学生深刻体会父母的辛劳，激发学生参与德育生活化作业的兴趣，从而帮助学生树立正确的德育价值观。
随着我国教育体制改革的不断深入，生活化教学逐渐成为小学德育教学改革的必然趋势，需要教师在德育教学中开展生活化的课堂教学模式，构建良好的生活化教学情境，定期开展各类生活化的活动，为学生布置生活化的德育作业，让学生深刻体会到生活中的道德知识，进而提升小学德育教学质量。
参考文献
[1]赵玉辉.研究小学德育生活化教学的策略[J].时代人物（上），2015（11）：266.
[2]胡荞丽.浅析小学德育生活化教学的现状与对策[J].文教资料，2013.
关键词：小学德育;生活化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
随着新课改在小学教育教学中的不断深化，小学德育课程的生活化教学逐渐受到教育工作者的重视。在新课程背景下，小学德育要创新德育课堂教学模式与方法，让学生在各种生活情境中理解与体验德育知识，以提升小学德育生活化教学水平。
一、开展生活化课堂教学模式
传统教学中，小学德育教学局限于教学课堂，脱离生活实际，导致学生的学习兴趣偏低。随着新课改下小学德育教学改革的推进以及小学教育教学的生活化发展，教师要重新审视德育生活化教学，以学生身边的生活为基础，结合教材内容，挖掘生活化的教学素材，开展生活化课堂教学模式，将课堂教学内容与日常实际生活密切联系，有机结合理论分析与实践教学，让学生掌握适合自己的学习方法，促进其德育水平的提升。
根据现阶段德育教学面临的困境，教师可以引导学生理解性地开展学习，树立一定的思想道德意识，让学生深刻体会到学习与生活有着密不可分的关系，形成良好的思想道德品质，从而提升小学德育生活化教学的有效性。例如，在《学生守则》教学中，首先教师要指导学生在日常生活中遵守《小学生守则》的具体要求，鼓励学生积极参与各项劳动活动，知道为什么要自己的事情自己做，知道要为自己的所作所为承担责任，形成良好的行为习惯与优秀的道德素质。
二、构建生活化的教学情境
与传统满堂灌式的课堂教学相比，情境教学有助于德育教学的生活化发展，更能吸引学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣。新课程背景下，德育综合课程教学应当坚持“知行合一”的原则，需要教师在实际教学中积极转变传统的教学观念，以学生身边的生活为基础，优化德育课堂教学设计，改变传统空洞化与抽象化的德育教学，结合德育教学内容的创新，构建生活化的教学情境，全面了解学生成长历程中可能遇到的各种具有普遍意义的生活与品德发展的问题，让学生通过亲身体验来强化行为训练。
教学中，教师应当深入学习新课标，明确德育教学的任务与目标，结合学生的实际情况，科学设定德育主题，构建学生熟悉的生活情境，引导学生在家庭生活与学习生活中体验，鼓励学生积极参与到实践活动中，如“今天我当家”与“给父母洗一次脚”等活动，或者是组织学生看爱国主义影响与写爱国主义文章，实现课堂教学的德育与个性实践相结合的教学模式，诱导学生自主动手实践，激发学生的学习兴趣，让学生在各种生活情境中理解与体验美德，在潜移默化中将良好的道德情感转化为道德行为，形成良好的行为习惯。
三、定期开展各类生活化的活动
小学生具有一定的模仿能力，但身心发展还未成熟，心智尚处于成长的初期阶段。针对当前小學德育教学内容较为枯燥以及德育教学脱离生活实际的问题，教师在实际教学中应当加强德育教学与学生的生活实际的联系，积极改革创新课堂教学方式，有机结合理论分析与实践教学，定期组织丰富多彩的生活化德育活动，增加德育教学内容的新颖度，不断增强德育教学的趣味性，充分调动学生对德育学习的积极性。
例如，教师在小学德育生活化教学中有效整合各种教学资源，加强德育教学与生活实际的联系，针对当今社会上热议的“老人摔倒扶不扶”的问题开展德育生活化活动，合理设定德育教学内容及活动主题，适时组织学生演绎与德育教学及热议问题有关联的情境小品，与学生共同探讨角色人员与具体情境以及每个角色在舞台上的定位，鼓励学生积极发言表达自己对情境小品的感悟，调动学生参与德育生活化教学活动的积极性，使学生在实践活动中深刻体会到诚实守信的重要价值，进一步培养学生形成良好的思想道德品质。
四、为学生布置生活化的德育作业
小学教育阶段有效的德育教学对学生人生观与价值观的培养有着至关重要的影响，教学计划的制定要明确德育教学的任务与目标，在有效课堂教学的基础上，教师为学生布置生活化的德育作业，有效融合作业内容与实际生活，在家庭生活与校园学习生活中给学生布置德育作业，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。例如，在《家人的爱》教学中，为了提升德育生活化教学水平，教师可以引导学生在课堂上分享自己与父母的相处细节，让学生回家后帮助父母做一些家务，让学生深刻体会父母的辛劳，激发学生参与德育生活化作业的兴趣，从而帮助学生树立正确的德育价值观。
随着我国教育体制改革的不断深入，生活化教学逐渐成为小学德育教学改革的必然趋势，需要教师在德育教学中开展生活化的课堂教学模式，构建良好的生活化教学情境，定期开展各类生活化的活动，为学生布置生活化的德育作业，让学生深刻体会到生活中的道德知识，进而提升小学德育教学质量。
参考文献
[1]赵玉辉.研究小学德育生活化教学的策略[J].时代人物（上），2015（11）：266.
[2]胡荞丽.浅析小学德育生活化教学的现状与对策[J].文教资料，2013.