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【摘 要】本文从分析当前高中阶段地理课程教学中遇到的难题出发，进而提出在地理教学中，培养学生自主学习的意识、兴趣，指导学生获得自主学习的路径方法，采用优良的教学策略和方法，取得“事半功倍”的效率和效果，使课堂教学达到最好的教学效益，从而促使教学目标的达成与实现。
【关键词】高中地理 教学策略 教学方法
一、问题的提出
随着知识更新速度的加快，高中地理课程的教学内容也不断的更新和丰富，课程内容繁多，涉及面广，教学难度大，因此要想取得满意的教学效果，更需要教师合理运用教学方法，才能收到良好的效果。作为一名教师要如何更新教育教学观念，摒弃落后的课堂教学模式，突出学生的主体地位，变教师的单向传递为师生之间、生生之间的双边多种形式交流，变封闭式教学为开放式教学，变单一培养目标为多层次培养目标，使课堂能够真正激发学生兴趣，开发学生智力，这是一项富有意义的研究课题。
二、当前高中地理教学中突出的问题
（一）课堂传统教学方法的不足
在新课程改革中，高中地理教材内容被重新编订，较多的知识点被删除，但这些知识点仍然在教材活动及案例中不断出现，从而使整本教材的知识容量比编订前还多。新课改下的教学课时相对减少，每周只安排两到三节的地理课，若要在有限的课堂时间内完成大容量知识的教学任务，且还要兼顾到课堂上的师生互动、培养学生思考、分析等方面的能力，在传统的黑板—粉笔式教学法下，是难以完成的。很多教师与学生通常会感到课时的不够及教学进度落后。
（二）学生的地理基础知识不足
初中地理知识的掌握情况关系到高中地理知识的学习。初中阶段地理学科的学习，是学生对地理基础知识的学习过程，是学生形成对地理学习兴趣的关键阶段。目前，初中的地理学科并未列入中考科目，仅作为会考需要的一种学科，学生、家长和教师在无形中形成一种观念，认为地理学科并不重要。部分学校甚至不开设地理学科的课程，这使得初中地理的教学效果得不到提高，很多学生的地理知识很缺乏，未形成对地理学习的兴趣，地理读图、绘图等方面的技能更是掌握甚少。这种情况带来的直接后果是在高中地理教学过程中，与初中地理知识的衔接难以完成，导致教师在授课时存在很大的阻碍，许多教师不得不占用课堂时间回顾初中地理的相关基础知识。
（三）教师课堂时间观念淡薄
据调查，目前部分高中学校地理教师在课堂教学的时间利用上存在一定的问题。主要体现在：部分教师在课堂教学上毫无教学计划，教学效率意识差；教学目标的设计对教学活动的开展未有明确的指导作用；课堂教学时间观念淡薄，不重视时间的有效性，未针对不同学生的学习水平展开分层教学，随意性比较大，导致部分教学时间无端浪费。
三、地理课程有效教学的策略分析
（一）培养学习地理知识的兴趣
学生学习地理的兴趣，一般是在他们地理知识不断增长，并且能运用地理知识满足他们新的探索，追求的需要时，逐渐产生的。因此，培养学生的这种兴趣，就要从注意地理知识的积累与地理知识本身的质量两个方面入手。因此，在教学中将地理知识不断系统化，并有意提高其趣味性，是引起学生学习地理兴趣的重要途径。例如，经常性地归纳总结，使地理知识条理化；适当地利用直观教学方法，引起学生学习的兴趣等等都是很好的方法。
（二）注重常规教学与现代信息技术教学模式的融合
常规模式基于传统教学手段，主要利用传统教学媒体，使用直观的教学语言，以教师讲授为主，采用说教式教学方式的教学模式。网络环境下的地理教学模式，强调以学生“学”为主，教师“教”为辅，注意充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，而教师则为课堂教学的组织者、指导者。因此，要注意在实践中这二者的合理配合与运用。在这种理论指导下的教学模式，学生能获得最佳的学习环境，使学生的创新思维和创新能力很好地培养。
（三）注重学以致用的教学目标
高中地理中有很多抽象知识，必须与生活密切联系，才有可能讲清楚。《常见的天气系统》一节是很典型的例证。这一节中很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖，学生虽司空见惯但往往不能掌握其变化的规律。在课堂上我利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图（锋面结构图），学生们加深了对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。
（四）引导学生养成自主学习的习惯
人的行为80%受习惯支配。学不进去，缺乏自主学习习惯是学生学习的拦路虎。自主学习习惯的养成是学生自主获取信息的基础。实践证明，教师的角色和任务已经不再是一个居高临下的说教者，而是一个以情感人、以理服人的说客，是课堂内外学习活动的导演，是穿针引线的联系人。教师作为“导师”，主要是导习惯、导学法、导兴趣、导学路，表面上看学生从老师这里得到的知识少了，但实际上学生获取知识的能力在不断增强，独立性发展了，具备了青出于蓝而胜于蓝的无限可能性。
四、结束语
综上所述，在地理课堂教学中，要从培养学生兴趣入手，采用多种多样新手段和方法，这对提高课堂效率具有重要的意义。但要注意所教知识技能的深浅得当，难易适度，不应有意超前拔高，要使全体学生都感受到成功的快乐，以增强学生学好地理的信心。
参考文献：
［1］李家清. 新课程高中地理“过程与方法”的教学评价实践[J]. 教育科学研究发，2006（08） .
［2］黄莉敏. 中学地理教学设计的基本过程及策略[J]. 高等函授学报（自然科学版），2007（02）.
【关键词】高中地理 教学策略 教学方法
一、问题的提出
随着知识更新速度的加快，高中地理课程的教学内容也不断的更新和丰富，课程内容繁多，涉及面广，教学难度大，因此要想取得满意的教学效果，更需要教师合理运用教学方法，才能收到良好的效果。作为一名教师要如何更新教育教学观念，摒弃落后的课堂教学模式，突出学生的主体地位，变教师的单向传递为师生之间、生生之间的双边多种形式交流，变封闭式教学为开放式教学，变单一培养目标为多层次培养目标，使课堂能够真正激发学生兴趣，开发学生智力，这是一项富有意义的研究课题。
二、当前高中地理教学中突出的问题
（一）课堂传统教学方法的不足
在新课程改革中，高中地理教材内容被重新编订，较多的知识点被删除，但这些知识点仍然在教材活动及案例中不断出现，从而使整本教材的知识容量比编订前还多。新课改下的教学课时相对减少，每周只安排两到三节的地理课，若要在有限的课堂时间内完成大容量知识的教学任务，且还要兼顾到课堂上的师生互动、培养学生思考、分析等方面的能力，在传统的黑板—粉笔式教学法下，是难以完成的。很多教师与学生通常会感到课时的不够及教学进度落后。
（二）学生的地理基础知识不足
初中地理知识的掌握情况关系到高中地理知识的学习。初中阶段地理学科的学习，是学生对地理基础知识的学习过程，是学生形成对地理学习兴趣的关键阶段。目前，初中的地理学科并未列入中考科目，仅作为会考需要的一种学科，学生、家长和教师在无形中形成一种观念，认为地理学科并不重要。部分学校甚至不开设地理学科的课程，这使得初中地理的教学效果得不到提高，很多学生的地理知识很缺乏，未形成对地理学习的兴趣，地理读图、绘图等方面的技能更是掌握甚少。这种情况带来的直接后果是在高中地理教学过程中，与初中地理知识的衔接难以完成，导致教师在授课时存在很大的阻碍，许多教师不得不占用课堂时间回顾初中地理的相关基础知识。
（三）教师课堂时间观念淡薄
据调查，目前部分高中学校地理教师在课堂教学的时间利用上存在一定的问题。主要体现在：部分教师在课堂教学上毫无教学计划，教学效率意识差；教学目标的设计对教学活动的开展未有明确的指导作用；课堂教学时间观念淡薄，不重视时间的有效性，未针对不同学生的学习水平展开分层教学，随意性比较大，导致部分教学时间无端浪费。
三、地理课程有效教学的策略分析
（一）培养学习地理知识的兴趣
学生学习地理的兴趣，一般是在他们地理知识不断增长，并且能运用地理知识满足他们新的探索，追求的需要时，逐渐产生的。因此，培养学生的这种兴趣，就要从注意地理知识的积累与地理知识本身的质量两个方面入手。因此，在教学中将地理知识不断系统化，并有意提高其趣味性，是引起学生学习地理兴趣的重要途径。例如，经常性地归纳总结，使地理知识条理化；适当地利用直观教学方法，引起学生学习的兴趣等等都是很好的方法。
（二）注重常规教学与现代信息技术教学模式的融合
常规模式基于传统教学手段，主要利用传统教学媒体，使用直观的教学语言，以教师讲授为主，采用说教式教学方式的教学模式。网络环境下的地理教学模式，强调以学生“学”为主，教师“教”为辅，注意充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，而教师则为课堂教学的组织者、指导者。因此，要注意在实践中这二者的合理配合与运用。在这种理论指导下的教学模式，学生能获得最佳的学习环境，使学生的创新思维和创新能力很好地培养。
（三）注重学以致用的教学目标
高中地理中有很多抽象知识，必须与生活密切联系，才有可能讲清楚。《常见的天气系统》一节是很典型的例证。这一节中很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖，学生虽司空见惯但往往不能掌握其变化的规律。在课堂上我利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图（锋面结构图），学生们加深了对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。
（四）引导学生养成自主学习的习惯
人的行为80%受习惯支配。学不进去，缺乏自主学习习惯是学生学习的拦路虎。自主学习习惯的养成是学生自主获取信息的基础。实践证明，教师的角色和任务已经不再是一个居高临下的说教者，而是一个以情感人、以理服人的说客，是课堂内外学习活动的导演，是穿针引线的联系人。教师作为“导师”，主要是导习惯、导学法、导兴趣、导学路，表面上看学生从老师这里得到的知识少了，但实际上学生获取知识的能力在不断增强，独立性发展了，具备了青出于蓝而胜于蓝的无限可能性。
四、结束语
综上所述，在地理课堂教学中，要从培养学生兴趣入手，采用多种多样新手段和方法，这对提高课堂效率具有重要的意义。但要注意所教知识技能的深浅得当，难易适度，不应有意超前拔高，要使全体学生都感受到成功的快乐，以增强学生学好地理的信心。
参考文献：
［1］李家清. 新课程高中地理“过程与方法”的教学评价实践[J]. 教育科学研究发，2006（08） .
［2］黄莉敏. 中学地理教学设计的基本过程及策略[J]. 高等函授学报（自然科学版），2007（02）.