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[摘 要] 随着新课程改革的不断推行，我国传统的高职公共英语教学模式已无法满足当代学生以及社会对优秀人才的需求，所以高职公共英语教学亟需改革。以就业市场现状为切入点，简要分析了高职英语教学，进而探讨以就业为导向的高职英语教学模式，最后对此模式的运行策略进行概述。
[关 键 词] 就业导向；高职；公共英语；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0152-02
公共英语教学在高职院校的课程教学中起到了十分重要的作用，高职公共英语教学是我国素质教育中不可分割的一部分。高职公共英语教学按照大学院校的本科英语为模板进行改编，教学以教科书为主导，语法作为重点，注重对学生理论知识的教学而缺少教学与工作需求之间的结合，使高职公共英语教学内容与就业市场所需人才存在差距，导致其失去了高职公共英语应有的特色。所以，高职公共英语大胆创新以就业为导向，探索出新的英语教学模式，促使高职公共英语教学更具特点和价值。
一、我国就业市场现状
随着中国经济的发展，各行业呈现出繁荣的态势，对人才的需求也达到了空前紧迫的状态。据调查，各企业需要德、智、体、美、劳全面发展的综合型专业人才，以便适应不断发展的外向型经济需求，需要高职院校培养的人才不但具有过硬的英语基础知识和专业理论知识，而且还需具有流利的口语交际能力以及阅读能力，并能融会贯通地将英语运用于为企业服务的工作当中。我国所有与国外合作的企业，都急切需要具有扎实的商务专业知识和熟练地运用英语进行口语交际与翻译阅读技能的专业性综合人才。另外，据调查，在人才招聘中，发现许多岗位如英语翻译、对外贸易、质量管理、人事专员等，都需要应聘者学历在大专及其以上，具有熟练的英语交际能力，扎实的专业知识等。高职院校的学生在学校学习期间，应扩大自己的视野，将自己放到全球一体化的大环境下去思考和学习，特别需要注意锻炼英语语言，适应全球一体化的进程，同时为自己的择业拓宽道路。
当今，毕业生就业形势艰难，调查发现毕业学生当中持有权威部门颁发的技术资格证书的学生更受用人单位的青睐，这也是展示自己所学效果的有效方式之一。高职院校毕业的学生更应注重技能性和专业性，所以，为了提高自身的竞争力，学生应提高自身的专业素养，取得相应的职业技能证书，同时需要获得职业英语的技能证书，以满足用人单位的需求。
二、高职公共英语教学概述
（一）高职英语教学现状
当今我国高等职业院校的学生生源比较复杂，接受的教育存在差异，高职院校的学生既包括全日制的高中毕业生，也包括普通的中专、中职毕业生，学生英语基础知识水平不一，加重了教师的教学负担。同时，多数高职院校的学生对传统的教学方式失去兴趣，丧失学习的积极性，但调查发现，他们对动手和实践课程保持有极大的热忱和兴趣。面对高职院校复杂的生源以及英语基础知识掌握程度不同的学生，高职院校需要改变传统的教学模式，为学生创建在实践中学、在实践中运用的英语环境，切实提高学生的口语表达能力和应用能力，满足就业市场对复合型人才的需求。其次，高职院校的教师绝大多数都毕业于英语专业，毕业后任职于各大高职院校，虽具有过硬的英语专业知识，但对就业市场的需求了解偏少，导致学生所学的知识与就业岗位的联系偏少，无法更好地满足学生的就业需求。再次，高等职业院校在公共英语课程方面没有合适的教材可供使用。从我国高职院校公共英语的整体来看，所有教材均以生活情境为基础，与学生所学专业相关联的内容很少。高职英语教学的硬件设施不齐全，虽然采用多媒体教学，但是高职院校对学校的基础设施建设投入不足，例如，学生的宿舍、教学的设备、图书馆等方面欠缺很多。學生没有语音网络室以至于没有自主学习的条件和机会，导致高职公共英语教学质量还有提升的空间。最后，高职院校的考核评估制度存在不足，对学生学习效果的评价仅仅依据期中和期末考试，造成只注重书面考试而忽视对学生口语表达和应用能力的考查。所以，考试和教学的指挥棒应以就业为导向，培养就业市场所需要的复合型人才。
（二）高职英语改革的必要性
高职公共英语教学改革势在必行，首先，符合毕业生就业的需要。为更详细清楚地了解用人企业对学生英语能力的需求，针对来校招聘的企业进行调查后发现：一半以上的企业非常关注学生的英语学习能力，学生的英语能力成为他们考核学生的重要条件，并且绝大多数企业在工作过程中需要使用英语，能够熟练使用英语的学生升职机会比普通学生高出很多，同时有些企业将学生的英语能力与工资挂钩。所以，英语能力不仅影响学生的择业问题，还影响学生的升迁机会，高职院校的公共英语教学改革势在必行。以就业为导向优化高职英语教学，可以激发学生的学习积极性，提高学生的实践及应用能力。
其次，高职公共英语教学本身的需要。高职公共英语教学缺乏自身特色，并且教学内容与学生日后的工作联系不大，导致英语教学缺乏实用性，加上高职院校的学生生源复杂，基础不同，传统的教学对学生学习质量的提高以及就业的帮助不大，所以需要以就业为导向优化高职公共英语教学，增强高职英语的实用性和价值，同时有效避免了以考试评价学生的单一模式，促进学生的全面发展，增强学生的就业竞争力。
三、以就业为导向的高职公共英语改革策略
（一）开发特色课程资源
高职院校的课程资源不应模仿或改编他校的课程，应该开发具有自身特色的新课程资源。课程资源由校内资源与校外资源共同组成。校内资源包括教材、师生的经历以及教师和各种活动，这些都是重要的校内资源。校外课程资源即校外图书馆、博览馆等校外传播知识的场所。而高职院校公共英语课程资源是英语教学和改革的重要组成部分，教师的教学过程便是动态的英语课程资源，其形成来源于校内课程资源与校外课程资源。学生也是英语教学的资源之一，所以教师应多鼓励学生自己动手制作学具，充分调动学生的学习积极性，同时创设情境进行表演，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦、轻松的氛围中学习，提高学生的学习效率，锻炼学生的口语表达能力。 以就业为导向的高职英语教学要求在充分开发课程资源的基础上，着重培养学生的英语交际能力，增强学生的专业素养，并将英语课程开发指向学生的就业需求，提高学生的市场竞争力，构建具有高职特色的教材体系，提升高职公共英语教学质量。例如，某高职院校的旅游管理专业为该校特色专业，在给该专业学生上公共英语课程的时候，教师会按照学生专业课程的学习进度来设计英语教学。在学生学习了旅游地理课程后，英语教师应围绕接待外宾在北京旅游为主题进行作文写作，在作文中应出现“The Imperial Palace”“Tian’anmen Square”“the Great Wall”“White Horse Temple”等，并应用off season/淡季、China’s catagory A travel agency/一类社、local guide/地方导游、tour arrangement/旅游安排等词组，结合专业课程，让高职公共英语的学习更具有职业特点。
（二）采取有效教学方法
首先，教师应以学生为中心运用交际教学法。在明确了教学内容是为更好工作的前提下，为学生创造更多的机会模拟或实际完成毕业后工作中遇到的问题，培养学生解决问题的能力。教师应以学生为中心，以学生就业为导向安排设计课程。例如，教师在为对外贸易专业的学生讲授课程时，考虑到学生日后需要熟练运用英语与国外企业工作人员进行交流、介绍产品、洽谈业务等，所以教师对学生进行分组，创设双方洽谈的情境，鼓励学生利用所学的英语知识进行交流，以此针对性的练习，提高学生的专业水平和英语能力。在对外贸易商务信函的学习后，公共英语课也可以围绕“物流企业”的对外信函作为要求，让学生进行英语应用文的写作。
其次，教师可以利用科技的产物，创建真实的语言环境。例如，教师可以利用多媒体播放适合学生学习的情境对话，如餐厅或逛街时偶遇、机场办理手续等，引导学生进行模拟表演，增强高职英语学习的趣味性。
最后，为学生搭建自主学习英语的平台，培养学生自主学习意识，同时将学生英语自主学习平台与教学改革结合在一起，建立校企之间的合作，融入不同行业与企业的求职要求和工作中的情境对话，以及关于各企业和岗位的相关资料，方便学生拓展自身的知识面，提高学生的就业能力。当前的社交媒体活跃度很高，英语教师可以在终端媒介的平台上为各专业的学生提供英语学习建议，并利用我们自身的资源给学生提供英语需求方面的就业信息指导。
（三）建立科学评价体系
以就业为导向的高职公共英语教学改革的主要目的是培养出满足社会需求的綜合型人才，所以传统的以考试评价学生的方法已不再适用，为培养出高质量的人才必须建立科学的评价体系。首先，过程性评价与总结性评价相辅相成，共同作用于评价体系。英语学习是一个过程，在这个过程中学生需进行自我评价、生生之间评价以及教师对学生的评价这些过程性评价，并与考试的总结性评价结合，同时教师增设考核的项目，全面综合地评价学生。其次，高职院校英语改革后以英语能力作为主要的考核内容。增加对英语口语和听力的考核，同时在考核中加大对实用性英语的考核力度，口语的考核多以情境对话、洽谈业务等与工作相关的内容为主。英语考核的内容是对课堂教学内容的延伸和补充，旨在提高学生的实践运用能力，促进学生的全面发展。
四、结语
高职公共英语教学只有以市场的需求为导向，从企业岗位的实际出发，优化公共英语教学模式，创建实用性英语教学，满足企业岗位需求，开发特色课程资源，激发学生学习积极性；采取有效教学方法，提高学生英语应用能力；构建科学评价体系，增强学生的综合实力，才能促使高职公共英语教学在以就业为导向的道路上越走越远。
参考文献：
[1]甄丽媛.以就业为导向的高职英语教学模式研究：浅析高职高专院校公共英语教学与就业的关系[J].网络财富，2015（7）：24-25.
[2]王小平.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（15）：32-33.
[3]姚济国.基于职业导向的高职英语教学改革探讨[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（7）：37-38.
[关 键 词] 就业导向；高职；公共英语；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0152-02
公共英语教学在高职院校的课程教学中起到了十分重要的作用，高职公共英语教学是我国素质教育中不可分割的一部分。高职公共英语教学按照大学院校的本科英语为模板进行改编，教学以教科书为主导，语法作为重点，注重对学生理论知识的教学而缺少教学与工作需求之间的结合，使高职公共英语教学内容与就业市场所需人才存在差距，导致其失去了高职公共英语应有的特色。所以，高职公共英语大胆创新以就业为导向，探索出新的英语教学模式，促使高职公共英语教学更具特点和价值。
一、我国就业市场现状
随着中国经济的发展，各行业呈现出繁荣的态势，对人才的需求也达到了空前紧迫的状态。据调查，各企业需要德、智、体、美、劳全面发展的综合型专业人才，以便适应不断发展的外向型经济需求，需要高职院校培养的人才不但具有过硬的英语基础知识和专业理论知识，而且还需具有流利的口语交际能力以及阅读能力，并能融会贯通地将英语运用于为企业服务的工作当中。我国所有与国外合作的企业，都急切需要具有扎实的商务专业知识和熟练地运用英语进行口语交际与翻译阅读技能的专业性综合人才。另外，据调查，在人才招聘中，发现许多岗位如英语翻译、对外贸易、质量管理、人事专员等，都需要应聘者学历在大专及其以上，具有熟练的英语交际能力，扎实的专业知识等。高职院校的学生在学校学习期间，应扩大自己的视野，将自己放到全球一体化的大环境下去思考和学习，特别需要注意锻炼英语语言，适应全球一体化的进程，同时为自己的择业拓宽道路。
当今，毕业生就业形势艰难，调查发现毕业学生当中持有权威部门颁发的技术资格证书的学生更受用人单位的青睐，这也是展示自己所学效果的有效方式之一。高职院校毕业的学生更应注重技能性和专业性，所以，为了提高自身的竞争力，学生应提高自身的专业素养，取得相应的职业技能证书，同时需要获得职业英语的技能证书，以满足用人单位的需求。
二、高职公共英语教学概述
（一）高职英语教学现状
当今我国高等职业院校的学生生源比较复杂，接受的教育存在差异，高职院校的学生既包括全日制的高中毕业生，也包括普通的中专、中职毕业生，学生英语基础知识水平不一，加重了教师的教学负担。同时，多数高职院校的学生对传统的教学方式失去兴趣，丧失学习的积极性，但调查发现，他们对动手和实践课程保持有极大的热忱和兴趣。面对高职院校复杂的生源以及英语基础知识掌握程度不同的学生，高职院校需要改变传统的教学模式，为学生创建在实践中学、在实践中运用的英语环境，切实提高学生的口语表达能力和应用能力，满足就业市场对复合型人才的需求。其次，高职院校的教师绝大多数都毕业于英语专业，毕业后任职于各大高职院校，虽具有过硬的英语专业知识，但对就业市场的需求了解偏少，导致学生所学的知识与就业岗位的联系偏少，无法更好地满足学生的就业需求。再次，高等职业院校在公共英语课程方面没有合适的教材可供使用。从我国高职院校公共英语的整体来看，所有教材均以生活情境为基础，与学生所学专业相关联的内容很少。高职英语教学的硬件设施不齐全，虽然采用多媒体教学，但是高职院校对学校的基础设施建设投入不足，例如，学生的宿舍、教学的设备、图书馆等方面欠缺很多。學生没有语音网络室以至于没有自主学习的条件和机会，导致高职公共英语教学质量还有提升的空间。最后，高职院校的考核评估制度存在不足，对学生学习效果的评价仅仅依据期中和期末考试，造成只注重书面考试而忽视对学生口语表达和应用能力的考查。所以，考试和教学的指挥棒应以就业为导向，培养就业市场所需要的复合型人才。
（二）高职英语改革的必要性
高职公共英语教学改革势在必行，首先，符合毕业生就业的需要。为更详细清楚地了解用人企业对学生英语能力的需求，针对来校招聘的企业进行调查后发现：一半以上的企业非常关注学生的英语学习能力，学生的英语能力成为他们考核学生的重要条件，并且绝大多数企业在工作过程中需要使用英语，能够熟练使用英语的学生升职机会比普通学生高出很多，同时有些企业将学生的英语能力与工资挂钩。所以，英语能力不仅影响学生的择业问题，还影响学生的升迁机会，高职院校的公共英语教学改革势在必行。以就业为导向优化高职英语教学，可以激发学生的学习积极性，提高学生的实践及应用能力。
其次，高职公共英语教学本身的需要。高职公共英语教学缺乏自身特色，并且教学内容与学生日后的工作联系不大，导致英语教学缺乏实用性，加上高职院校的学生生源复杂，基础不同，传统的教学对学生学习质量的提高以及就业的帮助不大，所以需要以就业为导向优化高职公共英语教学，增强高职英语的实用性和价值，同时有效避免了以考试评价学生的单一模式，促进学生的全面发展，增强学生的就业竞争力。
三、以就业为导向的高职公共英语改革策略
（一）开发特色课程资源
高职院校的课程资源不应模仿或改编他校的课程，应该开发具有自身特色的新课程资源。课程资源由校内资源与校外资源共同组成。校内资源包括教材、师生的经历以及教师和各种活动，这些都是重要的校内资源。校外课程资源即校外图书馆、博览馆等校外传播知识的场所。而高职院校公共英语课程资源是英语教学和改革的重要组成部分，教师的教学过程便是动态的英语课程资源，其形成来源于校内课程资源与校外课程资源。学生也是英语教学的资源之一，所以教师应多鼓励学生自己动手制作学具，充分调动学生的学习积极性，同时创设情境进行表演，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦、轻松的氛围中学习，提高学生的学习效率，锻炼学生的口语表达能力。 以就业为导向的高职英语教学要求在充分开发课程资源的基础上，着重培养学生的英语交际能力，增强学生的专业素养，并将英语课程开发指向学生的就业需求，提高学生的市场竞争力，构建具有高职特色的教材体系，提升高职公共英语教学质量。例如，某高职院校的旅游管理专业为该校特色专业，在给该专业学生上公共英语课程的时候，教师会按照学生专业课程的学习进度来设计英语教学。在学生学习了旅游地理课程后，英语教师应围绕接待外宾在北京旅游为主题进行作文写作，在作文中应出现“The Imperial Palace”“Tian’anmen Square”“the Great Wall”“White Horse Temple”等，并应用off season/淡季、China’s catagory A travel agency/一类社、local guide/地方导游、tour arrangement/旅游安排等词组，结合专业课程，让高职公共英语的学习更具有职业特点。
（二）采取有效教学方法
首先，教师应以学生为中心运用交际教学法。在明确了教学内容是为更好工作的前提下，为学生创造更多的机会模拟或实际完成毕业后工作中遇到的问题，培养学生解决问题的能力。教师应以学生为中心，以学生就业为导向安排设计课程。例如，教师在为对外贸易专业的学生讲授课程时，考虑到学生日后需要熟练运用英语与国外企业工作人员进行交流、介绍产品、洽谈业务等，所以教师对学生进行分组，创设双方洽谈的情境，鼓励学生利用所学的英语知识进行交流，以此针对性的练习，提高学生的专业水平和英语能力。在对外贸易商务信函的学习后，公共英语课也可以围绕“物流企业”的对外信函作为要求，让学生进行英语应用文的写作。
其次，教师可以利用科技的产物，创建真实的语言环境。例如，教师可以利用多媒体播放适合学生学习的情境对话，如餐厅或逛街时偶遇、机场办理手续等，引导学生进行模拟表演，增强高职英语学习的趣味性。
最后，为学生搭建自主学习英语的平台，培养学生自主学习意识，同时将学生英语自主学习平台与教学改革结合在一起，建立校企之间的合作，融入不同行业与企业的求职要求和工作中的情境对话，以及关于各企业和岗位的相关资料，方便学生拓展自身的知识面，提高学生的就业能力。当前的社交媒体活跃度很高，英语教师可以在终端媒介的平台上为各专业的学生提供英语学习建议，并利用我们自身的资源给学生提供英语需求方面的就业信息指导。
（三）建立科学评价体系
以就业为导向的高职公共英语教学改革的主要目的是培养出满足社会需求的綜合型人才，所以传统的以考试评价学生的方法已不再适用，为培养出高质量的人才必须建立科学的评价体系。首先，过程性评价与总结性评价相辅相成，共同作用于评价体系。英语学习是一个过程，在这个过程中学生需进行自我评价、生生之间评价以及教师对学生的评价这些过程性评价，并与考试的总结性评价结合，同时教师增设考核的项目，全面综合地评价学生。其次，高职院校英语改革后以英语能力作为主要的考核内容。增加对英语口语和听力的考核，同时在考核中加大对实用性英语的考核力度，口语的考核多以情境对话、洽谈业务等与工作相关的内容为主。英语考核的内容是对课堂教学内容的延伸和补充，旨在提高学生的实践运用能力，促进学生的全面发展。
四、结语
高职公共英语教学只有以市场的需求为导向，从企业岗位的实际出发，优化公共英语教学模式，创建实用性英语教学，满足企业岗位需求，开发特色课程资源，激发学生学习积极性；采取有效教学方法，提高学生英语应用能力；构建科学评价体系，增强学生的综合实力，才能促使高职公共英语教学在以就业为导向的道路上越走越远。
参考文献：
[1]甄丽媛.以就业为导向的高职英语教学模式研究：浅析高职高专院校公共英语教学与就业的关系[J].网络财富，2015（7）：24-25.
[2]王小平.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（15）：32-33.
[3]姚济国.基于职业导向的高职英语教学改革探讨[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（7）：37-38.