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摘要：为了吸引青少年，使其自觉参与体育运动，我国在近些年来开展了阳光体育教学改革活动，目的是要健全青少年的心智发育，以“健康、运动、阳光、未来”这一口号来推动体育学科的长远发展，促使学生形成“健康第一”、“终身锻炼”等良好意识，从而直接推动体育学科的可持续发展。因此，初中体育教师要积极落实阳光体育改革任务，切实改善体育学科的教学效益。本文将从设立多元的体育运动项目、组织趣味性体育教学改革、实施赏识性教学评价改革三个角度来分析初中体育教师应该如何全面落实阳光体育运动。
关键词：初中体育、阳光体育、改革措施
常规的初中体育学科教学一直都是以“教师演示，学生训练”的方式展开的，目的是要通过集中的技能训练来提高初中生的应试能力，使其在中考体育中取得理想成绩。然而，这种教学模式忽视了初中生的自主感受，使其对枯燥、一成不变的体育训练活动产生了排斥、抗拒、敷衍应对等消极态度，也由此导致初中生失去了运动自信，导致初中生在课后选择远离体育。这就阻碍了“终身体育”教学改革的落实，也难以真正发挥体育学科在优化学生身心素质方面的长远作用。因此，初中体育教师必须要全面落实阳光体育教学理念，让学生真正爱上体育运动。
一、设立多元的体育运动项目
自从体育成为中考必考科目之后，大多数初中学校都开设了充足的体育课时，越来越重视体育教学。但是，与此同时，体育教育又面临着新的教育问题，即应试问题。不少初中体育教师都会为根据中考体育项目、评分标准来设计教学计划，使得体育课堂变得单一、无趣，伤害了初中生的运动感受。对此，初中体育教师要积极开设多元的体育运动项目，丰富体育教学内容，让体育学科重新充满吸引力与趣味性，由此驱动学生自主参与体育运动。
为了优化初中生的运动感官，笔者认真调查了本班学生的运动喜好，借此整理了多元的体育教学项目。比如，大多数男同学都很喜欢篮球运动，认为这种团体性的竞技运动会让他们享受挥洒汗水、团结作战的活动。因此，笔者便积极组织了篮球教学，希望学生们可以尽情地展示自己的运动能力。再如，有一部分女同学喜欢一些优美的、对自身体形有塑造功能的运动项目。对此，笔者也积极组织了体操、健美操等教学活动，充分利用了这些融合了舞蹈、音乐的运动项目保护了女同学的运动热情，使其自觉参与了体育训练。
二、组织趣味性体育教学改革
许多初中生失去运动兴趣的根本原因是枯燥、无趣的技能训练活动使得他们产生了乏味之感，导致他们对体育训练毫无期待，难以真正实现有效学习。因此，实施阳光体育教学改革的基本任务便是要组织趣味性教学改革，比如以游戏丰富课前热身与训练形式、以竞赛优化体育课堂的教学氛围等等，让体育课充满新鲜感，使得初中生的运动感受以愉悅、幸福为主，进一步调动起学生的运动热情。
就如在“韵律体操与舞蹈：基本站立姿势”一课教学中，本班学生要通过站立姿势感受站立对于身体各部位肌肉的拉伸、训练情况。在本课教学中，笔者便设计了一个体育游戏，即学生两人为一组对立，按照站立姿势对面而立，由其他同学干扰，最终由于无法坚持而笑出声的学生失败。这个游戏很好地放松了本班学生的身心，使其产生了轻松、愉快的运动感受，所以他们积极学习了基本站立姿势，也充分展示了自己调皮、天真的一面。另外，竞技比赛也是笔者常用的一种教学策略，比如在足球、排球或者是体操教学中组织模拟赛，让学生亲身感受体育运动的竞技特点，借此营造紧张、激烈的教学氛围，促使学生全神贯注地参与体育学习。
三、实施赏识性教学评价改革
教学评价是教学系统的基本因素，贯穿于体育教学的整个过程，关系着阳光体育教学活动的落实情况。常规的初中体育教学评价一般是以考试为主，关注学生的运动成果，忽视了学生的运动过程与运动态度，使得教学评价变得片面、单一与失真，伤害了学生的运动心理。针对这一问题，初中体育教师要以赏识的即时评价来优化初中生的身心健康，坚定学生的运动信念，使其产生持久的运动动力。
就如在“耐久跑”一课教学中，笔者就设计了一个“搬着伤员找救兵”的耐久跑游戏，借此解释了耐久跑这一动作技术特点，希望初中生们可以积极参与耐久跑训练。然而，耐久跑对学生的忍耐力、长跑能力要求较高，许多学生会畏难、怕跑。对此，笔者便认真观察了学生的运动优势，积极切入了赏识教育，表扬了学生的体能优势与优良品格，肯定了学生在“耐久跑”训练中的积极表现，借此优化了学生的训练心理，使其相信自己可以努力坚持、克服困难。
总而言之，阳光体育教学背景可以进一步优化初中体育教学效益，促使初中生在体育学习中实现长远发展，真正实现有效教学。因此，初中体育教师要积极分析阳光体育这一新理念，借此调整教学策略、教学形式与教学结构，为学生的全面进步打基础。
参考文献
[1]张玉贵.阳光体育背景下初中体育教育改革思考[J].学周刊，2018（07）：159-160.
[2]张志坚.阳光体育理念下初中体育教育的改革探索[J].当代体育科技，2017，7（36）：6+8.
关键词：初中体育、阳光体育、改革措施
常规的初中体育学科教学一直都是以“教师演示，学生训练”的方式展开的，目的是要通过集中的技能训练来提高初中生的应试能力，使其在中考体育中取得理想成绩。然而，这种教学模式忽视了初中生的自主感受，使其对枯燥、一成不变的体育训练活动产生了排斥、抗拒、敷衍应对等消极态度，也由此导致初中生失去了运动自信，导致初中生在课后选择远离体育。这就阻碍了“终身体育”教学改革的落实，也难以真正发挥体育学科在优化学生身心素质方面的长远作用。因此，初中体育教师必须要全面落实阳光体育教学理念，让学生真正爱上体育运动。
一、设立多元的体育运动项目
自从体育成为中考必考科目之后，大多数初中学校都开设了充足的体育课时，越来越重视体育教学。但是，与此同时，体育教育又面临着新的教育问题，即应试问题。不少初中体育教师都会为根据中考体育项目、评分标准来设计教学计划，使得体育课堂变得单一、无趣，伤害了初中生的运动感受。对此，初中体育教师要积极开设多元的体育运动项目，丰富体育教学内容，让体育学科重新充满吸引力与趣味性，由此驱动学生自主参与体育运动。
为了优化初中生的运动感官，笔者认真调查了本班学生的运动喜好，借此整理了多元的体育教学项目。比如，大多数男同学都很喜欢篮球运动，认为这种团体性的竞技运动会让他们享受挥洒汗水、团结作战的活动。因此，笔者便积极组织了篮球教学，希望学生们可以尽情地展示自己的运动能力。再如，有一部分女同学喜欢一些优美的、对自身体形有塑造功能的运动项目。对此，笔者也积极组织了体操、健美操等教学活动，充分利用了这些融合了舞蹈、音乐的运动项目保护了女同学的运动热情，使其自觉参与了体育训练。
二、组织趣味性体育教学改革
许多初中生失去运动兴趣的根本原因是枯燥、无趣的技能训练活动使得他们产生了乏味之感，导致他们对体育训练毫无期待，难以真正实现有效学习。因此，实施阳光体育教学改革的基本任务便是要组织趣味性教学改革，比如以游戏丰富课前热身与训练形式、以竞赛优化体育课堂的教学氛围等等，让体育课充满新鲜感，使得初中生的运动感受以愉悅、幸福为主，进一步调动起学生的运动热情。
就如在“韵律体操与舞蹈：基本站立姿势”一课教学中，本班学生要通过站立姿势感受站立对于身体各部位肌肉的拉伸、训练情况。在本课教学中，笔者便设计了一个体育游戏，即学生两人为一组对立，按照站立姿势对面而立，由其他同学干扰，最终由于无法坚持而笑出声的学生失败。这个游戏很好地放松了本班学生的身心，使其产生了轻松、愉快的运动感受，所以他们积极学习了基本站立姿势，也充分展示了自己调皮、天真的一面。另外，竞技比赛也是笔者常用的一种教学策略，比如在足球、排球或者是体操教学中组织模拟赛，让学生亲身感受体育运动的竞技特点，借此营造紧张、激烈的教学氛围，促使学生全神贯注地参与体育学习。
三、实施赏识性教学评价改革
教学评价是教学系统的基本因素，贯穿于体育教学的整个过程，关系着阳光体育教学活动的落实情况。常规的初中体育教学评价一般是以考试为主，关注学生的运动成果，忽视了学生的运动过程与运动态度，使得教学评价变得片面、单一与失真，伤害了学生的运动心理。针对这一问题，初中体育教师要以赏识的即时评价来优化初中生的身心健康，坚定学生的运动信念，使其产生持久的运动动力。
就如在“耐久跑”一课教学中，笔者就设计了一个“搬着伤员找救兵”的耐久跑游戏，借此解释了耐久跑这一动作技术特点，希望初中生们可以积极参与耐久跑训练。然而，耐久跑对学生的忍耐力、长跑能力要求较高，许多学生会畏难、怕跑。对此，笔者便认真观察了学生的运动优势，积极切入了赏识教育，表扬了学生的体能优势与优良品格，肯定了学生在“耐久跑”训练中的积极表现，借此优化了学生的训练心理，使其相信自己可以努力坚持、克服困难。
总而言之，阳光体育教学背景可以进一步优化初中体育教学效益，促使初中生在体育学习中实现长远发展，真正实现有效教学。因此，初中体育教师要积极分析阳光体育这一新理念，借此调整教学策略、教学形式与教学结构，为学生的全面进步打基础。
参考文献
[1]张玉贵.阳光体育背景下初中体育教育改革思考[J].学周刊，2018（07）：159-160.
[2]张志坚.阳光体育理念下初中体育教育的改革探索[J].当代体育科技，2017，7（36）：6+8.