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摘要：古诗词是中华传统文化中的重要组成部分，印刻着一个时代的深沉烙印，探究古诗词，不仅能了解和还原时代面貌，还能培养阅读审美感受，诗化学生的语文学习和生活，构建美好、灵动的内心世界。通过古诗词阅读教学，来发展学生对古诗词的理解能力，吸收文化精神内涵，提高文化修养，发展审美，促进语文核心素养的培育。基于此，我们开展小学语文古诗词阅读教学的探究，从教学存在的问题入手，分析成因，提出有效策略。
关键词：小学语文 古诗词 阅读教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-392
一、小学语文古诗词阅读教学概述
古诗词是我国独有文体，其格式和韵律都具有独特性，体现在中华传统文化的内涵，承载着古代人民的精神寄托，其内容丰富、形式鲜明、特色明显、音律自然、情感丰沛，具备故事性、历史性、审美性、文学性、思想性、哲学性等多方面的特点。按照音律划分，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗涵盖诗经、楚辞、乐府等;近体诗要求格律，对仗，包括绝句、律诗等。词兴盛于唐宋，原是古音的唱词，后来逐渐文化学，形成特殊格律，如菩萨蛮、点绛唇、醉花阴、忆秦娥等不同词牌名所拥有的格律也不尽相同。对于小学语文古诗词阅读教学，则是要让学生掌握基本的古诗词形式，能够有感情地朗读古诗词，体会古诗词中蕴含的不同情感，能够从审美赏析的角度来欣赏古诗词的精妙，在背诵、朗读、理解中来认识中华传统文化，提升文化修养。
二、当前小学语文古诗词阅读教学存在的问题及成因
（一）古诗词阅读教学存在的问题
小学语文古诗词是语文教学内容中非常重要的部分，古诗词的学习，在各个阶段的侧重点也不同，低年级注重朗读和背诵，高年级注重理解和欣赏，按照这一教学标准我们来分析当前的古诗词阅读教学，发现如下不足之处：
1、认读能力培养有待提高
无论是哪个学段，对于古诗词的认读能力培育都是一项基本的教学任务。培养认读能力，是要学生能够自如地齐读、自读、赛读，把握好个体与整体的灵活性，增加课堂的活跃氛围。但是在教学中教师往往偏重齐读，偏重背默，很少渗透古诗词的认读相关技巧，让古诗词教学成为了生硬的“死记硬背”，学生对古诗词的认读能力发展有限。
2、理解能力培养有待提高
古诗词的教学需要学生能够在认读的前提下，来理解古诗词中传达的意思、哲理、情感等，实现对古诗词的全面理解。但是目前，不少教师在古诗词的教学中，为了提高学生的理解力，很喜欢借助多媒体的作用，企图通过视听结合的体验让学生理解古诗词，但是却过分依赖于这一技术手段，忽略了对学生思维的启发和引导，不能让学生自主去探究，因此影响学生自主探究和理解能力的发挥。
3、赏析能力培养有待提高
小学阶段的学生对于文学美的概念还比较模糊，对于古诗词意蕴、意向、情感的美感体验能力比较薄弱，需要经过一个漫长的探索阶段，逐渐让学生领略到古诗词的美，然后从心灵上获得触动，能够带着审美的眼光来体验古诗词中的感情色彩，学会赏析这些感情色彩，从中获得古诗词所蕴含的思想与情感。显然，当前学生在赏析能力上面依然能力欠缺，需要提高賞析能力的培养。
（二）古诗词阅读教学问题的成因
1、学生主体方面
基于以上问题，我们分析成因，一方面在于学生主体方面，由于小学生的自主认知能力较差，生活经验少，而古诗词年代久远，要从中体会诗词人的思乡、壮志难酬、古朴心态等比较困难，因此对与古诗词的理解和赏析也有困难。
2、教师教学方面
教师善于沿袭传统的教学方式，通过强化背诵等来让学生记忆古诗词，而弱化了学生自主探究或是理解古诗词的过程性。因此，往往难以达到良好的教学效果。
三、小学语文古诗词阅读教学有效策略
1、培养良好习惯，强化朗读背诵。
要提高古诗词认读能力，需要充分结合齐读、自读、赛读等形式，把握好个体与整体的灵活性，也要渗透古诗词的阅读方法培养，避免死记硬背。此外要强化联想、想象等，在古诗文的背诵上融入自己的独特理解，例如背诵《江南》的时候，可以借助东南西北的方位记忆，帮助学生精准地记忆这首词。
2、合理运用感官，强化理解能力。
要让学生理解古诗词中传达的意思、哲理、情感等内容，需要提高学生的感官能力，通过看图、看视频、动作模仿、表演等多种形式来感悟古诗词，理解其中意象、内涵、情感等，强化理解能力。
3、综合运用教法，强化赏析能力。
古诗词赏析是古诗词教学的关键内容，提高学生赏析能力，需要教师运用综合教法，一是，善用插图等工具，二是善于结合生活实际，让学生在观察中获得体验感，理解其中蕴含的情感，在联系生活中丰富场景和想象，理解作者的所感所思。
四、结束语
总之，开展小学语文古诗词阅读教学，要从学生认读能力、理解能力、赏析能力三个方面来培养学生，全面有效地提高学生的古诗词阅读能力，发展学生的古诗词审美素养，丰富学生的古诗词文化内涵，强化学生的古诗词阅读理解能力，拓展学生的古诗词知识层面，实现语文核心素养的培育。
参考文献
[1]朱莉.小学语文“经典古诗词诵读”微课教学的实践探索[J].学周刊，2021（14）：111-112.
[2]金磊.基于生本阅读理念的小学语文中高年级拓展阅读教学策略研究[J].考试周刊，2021（29）：21-22.
[3]庄娟娟.新时期小学语文古诗词教学审美教育的思考[J].名师在线，2021（10）：91-92.
关键词：小学语文 古诗词 阅读教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-392
一、小学语文古诗词阅读教学概述
古诗词是我国独有文体，其格式和韵律都具有独特性，体现在中华传统文化的内涵，承载着古代人民的精神寄托，其内容丰富、形式鲜明、特色明显、音律自然、情感丰沛，具备故事性、历史性、审美性、文学性、思想性、哲学性等多方面的特点。按照音律划分，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗涵盖诗经、楚辞、乐府等;近体诗要求格律，对仗，包括绝句、律诗等。词兴盛于唐宋，原是古音的唱词，后来逐渐文化学，形成特殊格律，如菩萨蛮、点绛唇、醉花阴、忆秦娥等不同词牌名所拥有的格律也不尽相同。对于小学语文古诗词阅读教学，则是要让学生掌握基本的古诗词形式，能够有感情地朗读古诗词，体会古诗词中蕴含的不同情感，能够从审美赏析的角度来欣赏古诗词的精妙，在背诵、朗读、理解中来认识中华传统文化，提升文化修养。
二、当前小学语文古诗词阅读教学存在的问题及成因
（一）古诗词阅读教学存在的问题
小学语文古诗词是语文教学内容中非常重要的部分，古诗词的学习，在各个阶段的侧重点也不同，低年级注重朗读和背诵，高年级注重理解和欣赏，按照这一教学标准我们来分析当前的古诗词阅读教学，发现如下不足之处：
1、认读能力培养有待提高
无论是哪个学段，对于古诗词的认读能力培育都是一项基本的教学任务。培养认读能力，是要学生能够自如地齐读、自读、赛读，把握好个体与整体的灵活性，增加课堂的活跃氛围。但是在教学中教师往往偏重齐读，偏重背默，很少渗透古诗词的认读相关技巧，让古诗词教学成为了生硬的“死记硬背”，学生对古诗词的认读能力发展有限。
2、理解能力培养有待提高
古诗词的教学需要学生能够在认读的前提下，来理解古诗词中传达的意思、哲理、情感等，实现对古诗词的全面理解。但是目前，不少教师在古诗词的教学中，为了提高学生的理解力，很喜欢借助多媒体的作用，企图通过视听结合的体验让学生理解古诗词，但是却过分依赖于这一技术手段，忽略了对学生思维的启发和引导，不能让学生自主去探究，因此影响学生自主探究和理解能力的发挥。
3、赏析能力培养有待提高
小学阶段的学生对于文学美的概念还比较模糊，对于古诗词意蕴、意向、情感的美感体验能力比较薄弱，需要经过一个漫长的探索阶段，逐渐让学生领略到古诗词的美，然后从心灵上获得触动，能够带着审美的眼光来体验古诗词中的感情色彩，学会赏析这些感情色彩，从中获得古诗词所蕴含的思想与情感。显然，当前学生在赏析能力上面依然能力欠缺，需要提高賞析能力的培养。
（二）古诗词阅读教学问题的成因
1、学生主体方面
基于以上问题，我们分析成因，一方面在于学生主体方面，由于小学生的自主认知能力较差，生活经验少，而古诗词年代久远，要从中体会诗词人的思乡、壮志难酬、古朴心态等比较困难，因此对与古诗词的理解和赏析也有困难。
2、教师教学方面
教师善于沿袭传统的教学方式，通过强化背诵等来让学生记忆古诗词，而弱化了学生自主探究或是理解古诗词的过程性。因此，往往难以达到良好的教学效果。
三、小学语文古诗词阅读教学有效策略
1、培养良好习惯，强化朗读背诵。
要提高古诗词认读能力，需要充分结合齐读、自读、赛读等形式，把握好个体与整体的灵活性，也要渗透古诗词的阅读方法培养，避免死记硬背。此外要强化联想、想象等，在古诗文的背诵上融入自己的独特理解，例如背诵《江南》的时候，可以借助东南西北的方位记忆，帮助学生精准地记忆这首词。
2、合理运用感官，强化理解能力。
要让学生理解古诗词中传达的意思、哲理、情感等内容，需要提高学生的感官能力，通过看图、看视频、动作模仿、表演等多种形式来感悟古诗词，理解其中意象、内涵、情感等，强化理解能力。
3、综合运用教法，强化赏析能力。
古诗词赏析是古诗词教学的关键内容，提高学生赏析能力，需要教师运用综合教法，一是，善用插图等工具，二是善于结合生活实际，让学生在观察中获得体验感，理解其中蕴含的情感，在联系生活中丰富场景和想象，理解作者的所感所思。
四、结束语
总之，开展小学语文古诗词阅读教学，要从学生认读能力、理解能力、赏析能力三个方面来培养学生，全面有效地提高学生的古诗词阅读能力，发展学生的古诗词审美素养，丰富学生的古诗词文化内涵，强化学生的古诗词阅读理解能力，拓展学生的古诗词知识层面，实现语文核心素养的培育。
参考文献
[1]朱莉.小学语文“经典古诗词诵读”微课教学的实践探索[J].学周刊，2021（14）：111-112.
[2]金磊.基于生本阅读理念的小学语文中高年级拓展阅读教学策略研究[J].考试周刊，2021（29）：21-22.
[3]庄娟娟.新时期小学语文古诗词教学审美教育的思考[J].名师在线，2021（10）：91-92.