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摘要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教师在教学模式的改革上也做出了一定的努力。与其他学科相比，语文是重要的交际工具，是与社会联系比较密切的一个学科。因此，小学教师要把握学生成长的良好时机，提升语文学习的能力，而阅读中的开放性教学是不错的途径。
关键词：阅读;小学语文;开放性教学
在如今新课改的大背景下，传统的语文教学模式已然不能满足现如今的教学要求，小学语文教师在教学方法上应当作出相关调整，注重培养学生的人文素养。由此可见，小学教师在语文教学的过程中，应当充分尊重学生的主体地位，运用开放性阅读教学模式，调动学生的阅读兴趣，使学生获取更多的语文知识，提高语文阅读能力。笔者结合多年教学经验，就如何在小学语文教学中运用开放性教学方法展开了研究。
一、小学语文阅读中开展开放性教学方法的意义
我们都知道，小学阶段是培养学生语文能力的关键阶段，在学生整个教育过程中起着至关重要的作用。随着教学改革在小学语文中的不断深入，小学语文教师在教学中应当如何提高教学质量成为当下亟待解决的重要问题。纵观现如今的教学模式，可以发现，小学生的学业压力越来越大，但老师如果还是利用传统的教学模式将无法适应新时代的发展，为此，教师应当转变教学观念，实施开放性的阅读教学方法，提高学生阅读的积极性和主动性，增强其阅读能力。
二、小学语文阅读中运用开放性教学方法的教学目标
新课改的教学目标明确指出，教育的目的是为我国培养更多具有创新意识和实践精神的人才。要提高学生的创新意识和实践精神，就要求学生的课堂参与提升，因此，小学教师在语文课堂的教学过程中，要极力营造一个良好的课堂氛围，加强师生之间的互动，最大限度地激发学生的学习热情，发掘每一个层次学生的潜力，从而提高整体的语文学习水平。教师在讲解和分析文章的过程中，在关注教材内容的同时，还应给学生留有更多自己的空间，让他们独立思考文章的主旨，体会文中的优美语言，也应在合适的时机，组织学生之间的讨论活动，彼此交换意见，分享所学。这样，不仅增加了学生的语文知识，还培养了学生合作共进的精神，让学生在课堂上体验到学习的乐趣，从而建立起对语文学习的信心，更有助于其创新能力的提高。
三、開放性阅读教学的方法
（一）自主和合作学习相结合，提高学生的学习能力
在开放式的小学语文教学中，教师要结合学生的兴趣设计教学内容，让学生发挥主动性，通过自主学习掌握课文中的基础知识，从整体上理解课文内容。在探究过程中，学生由于思维能力的限制和语文知识的局限性，他们在分析重点内容时，不容易把握作者要表达的深意，思维缺乏深刻性。这时，小组合作学习就成为关键，学生在合作中，互相启发，互相探讨，形成思维的碰撞，有利于激发学习的灵感，并且对所学的内容印象更加的深刻。例如，在教学《可贵的沉默》时，学生通过自主学习课文内容，通过独立思考读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。在探究课文中人物神态、动作描写的方法时，教师可以让学生进行合作讨论，深入理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。在开放式的学习活动中，学生的思维真正活起来，使课堂教学取得良好的效果。
（二）课内课外相结合，丰富教学内容
小学语文课文中国有很多描写自然景色的课文，要让学生领会到自然风景的美，教师可以设计开放性的教学，把课堂和课外教学资源结合起来，让学生走出教室，进入到自然中感悟，获得真实的感受。在体验自然的基础上分析课文内容，学生的思维能更深入，准确把握课文的情感基调，探究课文的深意。例如，在教学《风娃娃》时，教师可以让学生走出教室，到室外感受自然界的风。在室外的体验过程中，学生的积极性高涨，他们用心地观察着风吹到树上、吹到地上的情景，感受风吹到脸上的感觉。通过把课堂和课外教学结合起来，有效提高了学生的学习积极性，他们能在获得自然感受的基础上探究课文内容，深入理解课文内容。
（三）设计自由阅读环节，加深学生的理解
阅读环节的设置能让学生加深对课文的理解。在反复阅读中，学生能抓住重点句子和重点段落进行分析，揣摩作者的创作意图。在阅读环节，教师要给学生充分的自由，不限制他们的阅读方法，让他们自由选择喜欢的阅读方式，如大声朗读、默读、读和分析结合的阅读等。在自由的阅读过程中，学生的思维更敏锐，他们能找出紧扣题目的内容，在反复阅读和思考中理解课文，提高阅读理解能力。通过积极阅读，学生不仅能够抓住课文的重要内容，还能体会到蕴含在文字中的情感，加深他们的阅读感悟，让他们通过阅读提升语文综合素质。
（四）结合学生兴趣，选择开放性的教学内容
要想充分激发学生对语文阅读的兴趣，教师选择开放性的教学内容是关键。学生只有对教学内容感兴趣，才能够把注意力放在课堂学习中来。除了课堂导入的开放性，引入学生感兴趣的话题，激发兴趣之外。教师可以将课外知识引入课堂，充分利用教学资源，选择与学生实际生活相关的教学资源，分布到教学过程的各个环节，激发学生的求知欲与探索欲。小学生的专注力较低，这样的方式可以促进学生更长时间的集中注意力。另外，教师还应培养学生的自主创新能力，在讲课过程中，提出问题：“同学们，你们觉得我们应该从哪些方面学习这篇文章呢？”让学生参与进来，并根据其自身的理解，在体验中学习，有利于学习目标的达成。
总之，在开放性的小学语文教学中，教师要深入挖掘课文内容，在设计中融入创新元素，把课内和课外联系起来，让学生在自由的氛围中发挥学习主动性，在合作讨论中促进语文创新思维的发展。在教学过程中，教师要注重阅读教学，让学生自由选择阅读形式，通过开放式的阅读增加他们的知识量，促进语文综合素质的发展，打造高效的开放性课堂。
参考文献：
[1]朱敏丰.新课改下小学语文开放性阅读教学的研究[J].教师，2013（32）.
[2]谢祥瑶.小学语文开放性阅读教学分析[J].课程教育研究（新教师教学），2016（7）.
浙江省义乌市廿三里第一小学 浙江 义乌 322000
关键词：阅读;小学语文;开放性教学
在如今新课改的大背景下，传统的语文教学模式已然不能满足现如今的教学要求，小学语文教师在教学方法上应当作出相关调整，注重培养学生的人文素养。由此可见，小学教师在语文教学的过程中，应当充分尊重学生的主体地位，运用开放性阅读教学模式，调动学生的阅读兴趣，使学生获取更多的语文知识，提高语文阅读能力。笔者结合多年教学经验，就如何在小学语文教学中运用开放性教学方法展开了研究。
一、小学语文阅读中开展开放性教学方法的意义
我们都知道，小学阶段是培养学生语文能力的关键阶段，在学生整个教育过程中起着至关重要的作用。随着教学改革在小学语文中的不断深入，小学语文教师在教学中应当如何提高教学质量成为当下亟待解决的重要问题。纵观现如今的教学模式，可以发现，小学生的学业压力越来越大，但老师如果还是利用传统的教学模式将无法适应新时代的发展，为此，教师应当转变教学观念，实施开放性的阅读教学方法，提高学生阅读的积极性和主动性，增强其阅读能力。
二、小学语文阅读中运用开放性教学方法的教学目标
新课改的教学目标明确指出，教育的目的是为我国培养更多具有创新意识和实践精神的人才。要提高学生的创新意识和实践精神，就要求学生的课堂参与提升，因此，小学教师在语文课堂的教学过程中，要极力营造一个良好的课堂氛围，加强师生之间的互动，最大限度地激发学生的学习热情，发掘每一个层次学生的潜力，从而提高整体的语文学习水平。教师在讲解和分析文章的过程中，在关注教材内容的同时，还应给学生留有更多自己的空间，让他们独立思考文章的主旨，体会文中的优美语言，也应在合适的时机，组织学生之间的讨论活动，彼此交换意见，分享所学。这样，不仅增加了学生的语文知识，还培养了学生合作共进的精神，让学生在课堂上体验到学习的乐趣，从而建立起对语文学习的信心，更有助于其创新能力的提高。
三、開放性阅读教学的方法
（一）自主和合作学习相结合，提高学生的学习能力
在开放式的小学语文教学中，教师要结合学生的兴趣设计教学内容，让学生发挥主动性，通过自主学习掌握课文中的基础知识，从整体上理解课文内容。在探究过程中，学生由于思维能力的限制和语文知识的局限性，他们在分析重点内容时，不容易把握作者要表达的深意，思维缺乏深刻性。这时，小组合作学习就成为关键，学生在合作中，互相启发，互相探讨，形成思维的碰撞，有利于激发学习的灵感，并且对所学的内容印象更加的深刻。例如，在教学《可贵的沉默》时，学生通过自主学习课文内容，通过独立思考读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。在探究课文中人物神态、动作描写的方法时，教师可以让学生进行合作讨论，深入理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。在开放式的学习活动中，学生的思维真正活起来，使课堂教学取得良好的效果。
（二）课内课外相结合，丰富教学内容
小学语文课文中国有很多描写自然景色的课文，要让学生领会到自然风景的美，教师可以设计开放性的教学，把课堂和课外教学资源结合起来，让学生走出教室，进入到自然中感悟，获得真实的感受。在体验自然的基础上分析课文内容，学生的思维能更深入，准确把握课文的情感基调，探究课文的深意。例如，在教学《风娃娃》时，教师可以让学生走出教室，到室外感受自然界的风。在室外的体验过程中，学生的积极性高涨，他们用心地观察着风吹到树上、吹到地上的情景，感受风吹到脸上的感觉。通过把课堂和课外教学结合起来，有效提高了学生的学习积极性，他们能在获得自然感受的基础上探究课文内容，深入理解课文内容。
（三）设计自由阅读环节，加深学生的理解
阅读环节的设置能让学生加深对课文的理解。在反复阅读中，学生能抓住重点句子和重点段落进行分析，揣摩作者的创作意图。在阅读环节，教师要给学生充分的自由，不限制他们的阅读方法，让他们自由选择喜欢的阅读方式，如大声朗读、默读、读和分析结合的阅读等。在自由的阅读过程中，学生的思维更敏锐，他们能找出紧扣题目的内容，在反复阅读和思考中理解课文，提高阅读理解能力。通过积极阅读，学生不仅能够抓住课文的重要内容，还能体会到蕴含在文字中的情感，加深他们的阅读感悟，让他们通过阅读提升语文综合素质。
（四）结合学生兴趣，选择开放性的教学内容
要想充分激发学生对语文阅读的兴趣，教师选择开放性的教学内容是关键。学生只有对教学内容感兴趣，才能够把注意力放在课堂学习中来。除了课堂导入的开放性，引入学生感兴趣的话题，激发兴趣之外。教师可以将课外知识引入课堂，充分利用教学资源，选择与学生实际生活相关的教学资源，分布到教学过程的各个环节，激发学生的求知欲与探索欲。小学生的专注力较低，这样的方式可以促进学生更长时间的集中注意力。另外，教师还应培养学生的自主创新能力，在讲课过程中，提出问题：“同学们，你们觉得我们应该从哪些方面学习这篇文章呢？”让学生参与进来，并根据其自身的理解，在体验中学习，有利于学习目标的达成。
总之，在开放性的小学语文教学中，教师要深入挖掘课文内容，在设计中融入创新元素，把课内和课外联系起来，让学生在自由的氛围中发挥学习主动性，在合作讨论中促进语文创新思维的发展。在教学过程中，教师要注重阅读教学，让学生自由选择阅读形式，通过开放式的阅读增加他们的知识量，促进语文综合素质的发展，打造高效的开放性课堂。
参考文献：
[1]朱敏丰.新课改下小学语文开放性阅读教学的研究[J].教师，2013（32）.
[2]谢祥瑶.小学语文开放性阅读教学分析[J].课程教育研究（新教师教学），2016（7）.
浙江省义乌市廿三里第一小学 浙江 义乌 322000