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【摘 要】初中教学阶段，化学是一门十分关键性的学科。教师带领学生进行化学知识学习的过程中，要合理的借助化学用语。教师把握化学用语的合理运用，为学生提供良好的支撑和辅助。教师立足良好初中化学教学课堂的优质打造，让学生在感受到初中化学知识学习力量的情况下，促进学生的全面发展和进步。教师在以九年级化学用语为基础的情况下，能够让化学课程教学变得更加合理完善。教师通过多样化教学形式，全面带领学生进步。通过多种教学模式的运用，借助化学用语，更好的引领学生发展。
【关键词】九年级;化学用语;课程教学;具体策略
一、合理安排，优化难点分散工作
针对九年级学习过程中所涉及的化学用语内容，教师开展教学的过程中，就应该让学生明确整个化学用語的重要意义。通过多样性的化学用语构建，加强不同化学用语之间的联系。在形成了良好的元素符号学习模式下，也会让学生牢固的掌握化学用语。教师要让学生重点把握化学式，带领学生巩固所学习内容。同时，释放初中化学教学力量和色彩的情况下，能够让学生的化学式在书写的过程中更加通畅。在引导学生写出正确的化学式之下，也会对九年级化学学习过程中存在的难点和重点进行重点突破，让学生更好的参与到化学学习课堂之中。为了让教学过程中存在的难点得到解决，教师就可以对其中的重点和难点进行分散处理。这不仅让学生的学习压力得到减轻，也会巩固学生的化学学习基础。学生能够在收放自如的学习空间下，掌握更多的初中化学知识，巩固学生的化学知识基础。
二、激发兴趣，营造良好教学氛围
（一）明确目的，激发学生学习兴趣
兴趣的激发下，会让学生对初中化学知识学习形成自己良好的发展模式。教师转变以往传统单一枯燥的教学氛围，为学生提供具有浓厚兴趣的化学学习氛围。教师让学生拥有清晰的学习目标，在全面的提高学生学习兴趣下，也让学生感受到化学知识学习的魅力。教师能够让学生学习方程式的时候，明确方程式的具体运用。比如，其是展现出物质的变化情况下，也可以对反应物和生成物进行阐明。同时，关注了反应条件和物质之间的质量之比。这样，教师通过借助化学方程式让学生能够明确具体的物质反应等环节，让学生不再接触一些陈旧和枯燥的文字语言，而是让学生在拥有明确学习目标下，积极主动的参与化学知识学习。
（二）联系生活实际，激活学习欲望
教师在实际进行初中化学知识教学的时候，要引导学生清楚的认识到化学知识学习的意义和价值。学生要认识到学习化学知识的目的是为了运用化学知识。通过化学用语对身边的物质和变化进行重点掌握。在这样的教学理念引领下，教师就会清楚的认识到所学习化学知识的重要性和意义。教师从学生的生活实际入手，展现出高效初中化学教学课堂，教师借助化学用语，让学生能够彰显出自己的良好学习地位。元素符号学习的过程中，教师就可以从学生生活实际中喝水的矿泉水瓶出发，观察包装上的标签，让学生了解矿泉水中蕴含了哪些元素。这样的情况下，教师随之引出这些因素对人们身体所产生的积极影响。比如，钾元素在血液之中如果出现了超量的现象，那么就会导致人的心脏跳动速度变快。钠元素在人的血液里过多的情况下，就会使得人们的心脏跳动速度变慢。学生在把化学知识学习内容联系生活实际的情况下，也会在掌握化学用语的情况下，能够在初中化学知识学习中感受到相应的乐趣。
三、创设教学情境，引导学生学会学习
教师以化学用语为基础，为学生提供良好的初中化学教学模式。教师制定出合理化的教学情境，让学生在参与知识学习的过程中，形成自己准确的认识和理解。教师从多个教学环节入手，带领学生进步，体验到化学知识学习的趣味性。比如，教师要对学生搜集资料的习惯进行引领和培养。教师让学生对化学用语知识进行各项重点整理，保证其具有条理性。同时，引导学生形成材料探究重组的规律意识。化学式的读写关系是十分重要的，不同的元素都是学生重点掌握的。教师不能为学生提供现成的答案，而是应该让学生提出相应的化学式要点，引发学生思考和研究。学生在讨论的过程中，能够关注元素化合价和元素原子个数之间的关系。
之后，教师带动学生学习，对所学习的化学用语内容进行深化，让学生能够明确具体的化学式书写方法。在教师的良好情境创设下，带动学生认真学习化学式，学生感受到化学知识学习韵味，也会在书写的过程中，更好的设计自己学习内容，形成较强的学习意识。教师以化学用语为基础，实现初中化学教学的发展。
四、结束语
综上所述，教师开展初中化学教学的时候，从化学用语着手，能够让学生在生动和有效的九年级化学学习中，感受到自身学习的意义和价值。教师为学生诠释一个良好的初中化学学习课堂，让学生在充分的认识到化学知识学习力量情况下，能够对所学习的化学知识内容产生浓厚兴趣。教师能够对教学的课堂进行精心组织和规划，在形成符合学生全面发展和进步的教学课堂下，带动学生进步，让学生获得良好的学习习惯。希望在本文的分析之下，让初中化学课堂教学更加高效。
【参考文献】
[1]尹雷.关于九年级化学用语有效教学方法的探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：155
[2]郭春旺.运用心理规律 巧记化学用语——以现行人教版九年级化学教材为例[J].化学教与学，2018（06）：73-74+69
（四川省苍溪县城郊中学，四川 广元 628400）
【关键词】九年级;化学用语;课程教学;具体策略
一、合理安排，优化难点分散工作
针对九年级学习过程中所涉及的化学用语内容，教师开展教学的过程中，就应该让学生明确整个化学用語的重要意义。通过多样性的化学用语构建，加强不同化学用语之间的联系。在形成了良好的元素符号学习模式下，也会让学生牢固的掌握化学用语。教师要让学生重点把握化学式，带领学生巩固所学习内容。同时，释放初中化学教学力量和色彩的情况下，能够让学生的化学式在书写的过程中更加通畅。在引导学生写出正确的化学式之下，也会对九年级化学学习过程中存在的难点和重点进行重点突破，让学生更好的参与到化学学习课堂之中。为了让教学过程中存在的难点得到解决，教师就可以对其中的重点和难点进行分散处理。这不仅让学生的学习压力得到减轻，也会巩固学生的化学学习基础。学生能够在收放自如的学习空间下，掌握更多的初中化学知识，巩固学生的化学知识基础。
二、激发兴趣，营造良好教学氛围
（一）明确目的，激发学生学习兴趣
兴趣的激发下，会让学生对初中化学知识学习形成自己良好的发展模式。教师转变以往传统单一枯燥的教学氛围，为学生提供具有浓厚兴趣的化学学习氛围。教师让学生拥有清晰的学习目标，在全面的提高学生学习兴趣下，也让学生感受到化学知识学习的魅力。教师能够让学生学习方程式的时候，明确方程式的具体运用。比如，其是展现出物质的变化情况下，也可以对反应物和生成物进行阐明。同时，关注了反应条件和物质之间的质量之比。这样，教师通过借助化学方程式让学生能够明确具体的物质反应等环节，让学生不再接触一些陈旧和枯燥的文字语言，而是让学生在拥有明确学习目标下，积极主动的参与化学知识学习。
（二）联系生活实际，激活学习欲望
教师在实际进行初中化学知识教学的时候，要引导学生清楚的认识到化学知识学习的意义和价值。学生要认识到学习化学知识的目的是为了运用化学知识。通过化学用语对身边的物质和变化进行重点掌握。在这样的教学理念引领下，教师就会清楚的认识到所学习化学知识的重要性和意义。教师从学生的生活实际入手，展现出高效初中化学教学课堂，教师借助化学用语，让学生能够彰显出自己的良好学习地位。元素符号学习的过程中，教师就可以从学生生活实际中喝水的矿泉水瓶出发，观察包装上的标签，让学生了解矿泉水中蕴含了哪些元素。这样的情况下，教师随之引出这些因素对人们身体所产生的积极影响。比如，钾元素在血液之中如果出现了超量的现象，那么就会导致人的心脏跳动速度变快。钠元素在人的血液里过多的情况下，就会使得人们的心脏跳动速度变慢。学生在把化学知识学习内容联系生活实际的情况下，也会在掌握化学用语的情况下，能够在初中化学知识学习中感受到相应的乐趣。
三、创设教学情境，引导学生学会学习
教师以化学用语为基础，为学生提供良好的初中化学教学模式。教师制定出合理化的教学情境，让学生在参与知识学习的过程中，形成自己准确的认识和理解。教师从多个教学环节入手，带领学生进步，体验到化学知识学习的趣味性。比如，教师要对学生搜集资料的习惯进行引领和培养。教师让学生对化学用语知识进行各项重点整理，保证其具有条理性。同时，引导学生形成材料探究重组的规律意识。化学式的读写关系是十分重要的，不同的元素都是学生重点掌握的。教师不能为学生提供现成的答案，而是应该让学生提出相应的化学式要点，引发学生思考和研究。学生在讨论的过程中，能够关注元素化合价和元素原子个数之间的关系。
之后，教师带动学生学习，对所学习的化学用语内容进行深化，让学生能够明确具体的化学式书写方法。在教师的良好情境创设下，带动学生认真学习化学式，学生感受到化学知识学习韵味，也会在书写的过程中，更好的设计自己学习内容，形成较强的学习意识。教师以化学用语为基础，实现初中化学教学的发展。
四、结束语
综上所述，教师开展初中化学教学的时候，从化学用语着手，能够让学生在生动和有效的九年级化学学习中，感受到自身学习的意义和价值。教师为学生诠释一个良好的初中化学学习课堂，让学生在充分的认识到化学知识学习力量情况下，能够对所学习的化学知识内容产生浓厚兴趣。教师能够对教学的课堂进行精心组织和规划，在形成符合学生全面发展和进步的教学课堂下，带动学生进步，让学生获得良好的学习习惯。希望在本文的分析之下，让初中化学课堂教学更加高效。
【参考文献】
[1]尹雷.关于九年级化学用语有效教学方法的探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：155
[2]郭春旺.运用心理规律 巧记化学用语——以现行人教版九年级化学教材为例[J].化学教与学，2018（06）：73-74+69
（四川省苍溪县城郊中学，四川 广元 628400）