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【摘 要】技校钳工实习教学存在着理论教学与实习教学脱节、内容重复、内容偏差，理论课时足、实习课时不足等弊端。必须改革这种弊端：运用现代学徒制人才培养要求将理论教学与实习教学放在实训室同步进行，合并理论与实习教学内容重复的部分，纠正偏差的部分；改革实习方法，提高实习效率。
【关键词】技校钳工实习 改革创新 实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0034-01
《钳工工艺学》及其实习训练是我校机械加工专业学生必修的一门专业技能课。钳工实习是培养学生钳工实践动手能力的重要实训工种之一。钳工实习主要以手工操作为主，辅以一定的机械或半机械化操作，是一门非常辛苦的技能训练实践课。其实习内容涵盖了划线、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝及综合作业等方面。还包括实习实训设施的维护与保养等。面对众多的实习内容，繁重的体力劳动，噪声不断、铁末纷飞的实习环境，如果没有坚定的意志，明确的目标，不怕苦不怕累的思想是很难坚持下去的；难怪想转专业的学生特别多，实习教师也特别难教难管。
因此，实习教师应反思钳工实习教学的方方面面，改革与创新教学方法，努力调动学生钳工实习的积极性，激发学生的学习潜能与创新性，提高钳工实习教学效率。结合笔者多年的钳工实习教学实践，主要从以下方面进行了改革与创新。
一、改革理论教学与实习相脱节的现状，使理论教学与实习实训有机结合。
从本校及本市几所重点职校就钳工实习教学的调查得出，它们都不同程度地存在着理论和实习脱节的现象。有的学校理论课是第一学期上的，可安排实习却在第二学期。待实习时，学生早忘了理论知识，又要重新复习；致使实习效果大打折扣。有的学校理论教学与实习教学相差一个多月，有的学校是将理论教学与实习放在实训室同步进行，这样做效果较好。
对策：从技能人才培养的要求与现代学徒制下人才培养新模式的要求，必须改革钳工实习理论与实习脱节的想象。将教室放到实习室，理论与实习同步进行，边讲边练，讲练结合。
如钳工锯削一节，在教师讲清锯削时的动作要领与应注意的事项后，应给学生做好示范动作，或电视播放锯削操作真实视频，让学生细看细琢磨细思考，通过动脑思考后进行实践操作训练，教师巡回指导，逐个纠正动作不对之处，注意态度、方式与讲话声音，使学生愿听、愿改、愿实习。
二、改革理论教学与实习教学内容重复的现象。
譬如，《钳工工艺学》中的钳工入门知识：主要讲它在机械制造中的重要性、作用、主要内容、实训场地的设施、设备等。这些内容在钳工实习起步时实习教师也要讲。又譬如《钳工工艺学》中的划线、锯割、锉削、孔加工等基本操作知识，工艺课上要讲，实习课上实习教师又会再次讲述。这既浪费了时间有耽误了实习。
策略：改革理论教学与实习教学内容重复的部分，合并重復内容的知识点，对教材做适当的调整与处理：筛选重要内容、合并重复内容、丢弃无用或对学生发展关系不大的部分等。教务处最好安排《钳工工艺学》理论教学与实习教学同一位老师，真正起到改革的作用；节约时间，强化实习操作，提高实习效果。
三、改革理论教学与实习教学内容偏差的现象。
这里所说的偏差是指理论学习与实习联系不大，用不上或用得较少的部分。譬如，在《钳工工艺学》中理论学习的钳工基本技能、钳工有的量具知识、切削知识如刀具的名称、结构、刃磨等知识，在实习时不太用得上。而且实习时有的量具是理论课上不曾见过的。这就导致理论学习学非致用，学用脱节的现象。
策略：精选专业教材。挑选出版时间较新，内容纰漏较少，适合专业特点，编排符合认知规律的《钳工工艺学》教材。改革现有教材中不适合专业实际需要的那些内容，合并理论与实际重复的部分内容，去掉实习中用不着的某些内容。
四、改革传统的教学法，创新实习教学新方法。
传统《钳工工艺学》及其实习大多采用讲解与操作示范的方法进行教学，呆板陈旧，提不起学生学习的兴趣，教学效率低下。
策略：一是学校应制定中长期教师发展规划，短期也要有培养计划；加大培训力度和资金投入，使专业教师的专业水准更上一层楼。二是督促教师反思教学中存在的问题与不足，写出更新教法，提高教学效率的计划与报告。学校按教师自己制定的计划与研究报告检查考评其实施情况，将考核结果与绩效挂钩。三是创新教学方法，可采用自制多媒体课件及借鉴他人课件进行教学，使各项钳工实习教学直观形象，生动可观，以利激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。譬如介绍量具“游标卡尺”的使用方法，平时总是教师在讲台上讲解，前面的学生能看得清楚，可后面的同学就比较困难，如果采用视频播放、Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint等课件教学，学生既能听得清楚教师的讲解，又能看得清楚卡尺上的每一个刻度，教学效果就完全不同，另外，如教师示范巡视教学法、学生互帮互学法、视频观看练习法、教师个别指导法、分层差异教学法等都是较行之有效的方法。
五、夯实基础，强化训练，提升能力。
夯实基础要从基本功开始，注意循序渐进，严格要求。从基础知识抓起，到每个实习项目的动作要领，规范操作。确保动作的准确与规范；从站立姿势等固定动作到协调动作如锯削、打孔等都须准确、规范。培养学生规范的操作意识并逐渐养成习惯。强化训练是在打实基础的前提下，增加实习课时实施强化训练，尤其是利用双休日、寒暑假，这是备战竞赛的需要。通过有计划、有目的强化训练，既可提升学生的实际动手能力，又可在竞赛中获得优异成绩；既锻炼了学生的意志、毅力，又培养了学生树立了质量意识、效益意识，可谓两全其美。
总之，技校钳工实习教学改革与创新必须从存在的问题入手，大胆改革传统实习教学中不合时代与学生发展要求的部分，创新教学方法，夯实实习基础，强化实习训练，改革评价机制，提高钳工实习效益。
参考文献
[1]潘挺宇 魏建.目标教学法在中职钳工实习教学中的运用研究[J].科学时代，2015.05
[2]丁虹江.新课改背景下技校钳工实习教学的问题探源及对策[J].中外交流，2017.03
[3]梁汝科.浅谈提高钳工实习教学质量的方法[J].职业 ，2010，6
【关键词】技校钳工实习 改革创新 实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0034-01
《钳工工艺学》及其实习训练是我校机械加工专业学生必修的一门专业技能课。钳工实习是培养学生钳工实践动手能力的重要实训工种之一。钳工实习主要以手工操作为主，辅以一定的机械或半机械化操作，是一门非常辛苦的技能训练实践课。其实习内容涵盖了划线、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝及综合作业等方面。还包括实习实训设施的维护与保养等。面对众多的实习内容，繁重的体力劳动，噪声不断、铁末纷飞的实习环境，如果没有坚定的意志，明确的目标，不怕苦不怕累的思想是很难坚持下去的；难怪想转专业的学生特别多，实习教师也特别难教难管。
因此，实习教师应反思钳工实习教学的方方面面，改革与创新教学方法，努力调动学生钳工实习的积极性，激发学生的学习潜能与创新性，提高钳工实习教学效率。结合笔者多年的钳工实习教学实践，主要从以下方面进行了改革与创新。
一、改革理论教学与实习相脱节的现状，使理论教学与实习实训有机结合。
从本校及本市几所重点职校就钳工实习教学的调查得出，它们都不同程度地存在着理论和实习脱节的现象。有的学校理论课是第一学期上的，可安排实习却在第二学期。待实习时，学生早忘了理论知识，又要重新复习；致使实习效果大打折扣。有的学校理论教学与实习教学相差一个多月，有的学校是将理论教学与实习放在实训室同步进行，这样做效果较好。
对策：从技能人才培养的要求与现代学徒制下人才培养新模式的要求，必须改革钳工实习理论与实习脱节的想象。将教室放到实习室，理论与实习同步进行，边讲边练，讲练结合。
如钳工锯削一节，在教师讲清锯削时的动作要领与应注意的事项后，应给学生做好示范动作，或电视播放锯削操作真实视频，让学生细看细琢磨细思考，通过动脑思考后进行实践操作训练，教师巡回指导，逐个纠正动作不对之处，注意态度、方式与讲话声音，使学生愿听、愿改、愿实习。
二、改革理论教学与实习教学内容重复的现象。
譬如，《钳工工艺学》中的钳工入门知识：主要讲它在机械制造中的重要性、作用、主要内容、实训场地的设施、设备等。这些内容在钳工实习起步时实习教师也要讲。又譬如《钳工工艺学》中的划线、锯割、锉削、孔加工等基本操作知识，工艺课上要讲，实习课上实习教师又会再次讲述。这既浪费了时间有耽误了实习。
策略：改革理论教学与实习教学内容重复的部分，合并重復内容的知识点，对教材做适当的调整与处理：筛选重要内容、合并重复内容、丢弃无用或对学生发展关系不大的部分等。教务处最好安排《钳工工艺学》理论教学与实习教学同一位老师，真正起到改革的作用；节约时间，强化实习操作，提高实习效果。
三、改革理论教学与实习教学内容偏差的现象。
这里所说的偏差是指理论学习与实习联系不大，用不上或用得较少的部分。譬如，在《钳工工艺学》中理论学习的钳工基本技能、钳工有的量具知识、切削知识如刀具的名称、结构、刃磨等知识，在实习时不太用得上。而且实习时有的量具是理论课上不曾见过的。这就导致理论学习学非致用，学用脱节的现象。
策略：精选专业教材。挑选出版时间较新，内容纰漏较少，适合专业特点，编排符合认知规律的《钳工工艺学》教材。改革现有教材中不适合专业实际需要的那些内容，合并理论与实际重复的部分内容，去掉实习中用不着的某些内容。
四、改革传统的教学法，创新实习教学新方法。
传统《钳工工艺学》及其实习大多采用讲解与操作示范的方法进行教学，呆板陈旧，提不起学生学习的兴趣，教学效率低下。
策略：一是学校应制定中长期教师发展规划，短期也要有培养计划；加大培训力度和资金投入，使专业教师的专业水准更上一层楼。二是督促教师反思教学中存在的问题与不足，写出更新教法，提高教学效率的计划与报告。学校按教师自己制定的计划与研究报告检查考评其实施情况，将考核结果与绩效挂钩。三是创新教学方法，可采用自制多媒体课件及借鉴他人课件进行教学，使各项钳工实习教学直观形象，生动可观，以利激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。譬如介绍量具“游标卡尺”的使用方法，平时总是教师在讲台上讲解，前面的学生能看得清楚，可后面的同学就比较困难，如果采用视频播放、Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint等课件教学，学生既能听得清楚教师的讲解，又能看得清楚卡尺上的每一个刻度，教学效果就完全不同，另外，如教师示范巡视教学法、学生互帮互学法、视频观看练习法、教师个别指导法、分层差异教学法等都是较行之有效的方法。
五、夯实基础，强化训练，提升能力。
夯实基础要从基本功开始，注意循序渐进，严格要求。从基础知识抓起，到每个实习项目的动作要领，规范操作。确保动作的准确与规范；从站立姿势等固定动作到协调动作如锯削、打孔等都须准确、规范。培养学生规范的操作意识并逐渐养成习惯。强化训练是在打实基础的前提下，增加实习课时实施强化训练，尤其是利用双休日、寒暑假，这是备战竞赛的需要。通过有计划、有目的强化训练，既可提升学生的实际动手能力，又可在竞赛中获得优异成绩；既锻炼了学生的意志、毅力，又培养了学生树立了质量意识、效益意识，可谓两全其美。
总之，技校钳工实习教学改革与创新必须从存在的问题入手，大胆改革传统实习教学中不合时代与学生发展要求的部分，创新教学方法，夯实实习基础，强化实习训练，改革评价机制，提高钳工实习效益。
参考文献
[1]潘挺宇 魏建.目标教学法在中职钳工实习教学中的运用研究[J].科学时代，2015.05
[2]丁虹江.新课改背景下技校钳工实习教学的问题探源及对策[J].中外交流，2017.03
[3]梁汝科.浅谈提高钳工实习教学质量的方法[J].职业 ，2010，6