本学期，我开展了《影视资源在小班美工活动中的运用》，通过多次的研讨、交流，我进行了一 些探索和实践，体现在“激趣”、“增效”、“自主”、“游戏化”等等，下面我以主题活动动“相亲相爱一家人”为例，对这阶段的实施情况进行一些简单的归纳，谈谈自己的想法。
　　1.激发兴趣，丰富幼儿认知。
　　对幼儿来说，兴趣是最好的老师，然而怎样才能激发幼儿的兴趣和欲望，并保持一定的持续性。我在日常教学中寻找各种不同的教学方法，我发现运用影视资源这个手段能帮助我在教学中，向幼儿传递所需的信息。在教学过程中，恰当地运用影视资源能活跃课堂的气氛，帮助幼儿建构前经验，引发幼儿的探索热情。
　　家，是幼儿最为重要，也为亲切的生活环境，家是最小的社会细胞。人从认识家开始认识社会，从认识家庭成员间的关系开始认识社会中的人际关系。亲情也是人的社会情感的重要内容。幼儿在家里常常有着特殊的地位，是被宠爱，被保护的对象。这几年穿着蓝色背带裤的小黄人，几乎已经占据了我生活的所有角落。小黄人简单的轮廓、给人温暖亲近的感觉，复古的牛仔背带裤显得憨厚老实。剧中的小黄人爱学习爱生活、富有正义感、团结合作，乐于助人，深受小朋友的喜爱。我们依托影视资源小黄人的卡通形象，让幼儿在欣赏影片资料、实践、体验、交流中认识家人及自己与家人的关系，感受父母对自己的爱，与家人一起生活的甜美，知道尊敬家人，学习关爱家人培养幼儿爱家爱家人的情感。 当一个个呆萌可爱的小黄人出现时，一下就引起幼儿的兴趣。一旦学习兴趣形成，教学活动就能很好的开展，进而形成幼儿持续学习的动力。
　　2.扩充信息，使幼儿开阔视野。
　　影视资源作为一种可视听的媒介，能让幼儿直观地运用各种感观去感受作品中能表现的内容，影视作品中各种元素的整合及现代化便利手段的呈现能开拓幼儿的视野，并成为孩子的引路者。
　　例如在主题活动《我爱爷爷奶奶》中，其中有一个目标是懂得关心爷爷奶奶，尝试为他们制作水果拼盘。老师通过观察了解到大部分的幼儿都没有制作水果拼盘的生活经验。为此我将制作水果拼盘的过程拍成了视频。视频详细地呈现了制作的方法和的过程。不同的画面分别代表了剥、切、摆、拼等技能。幼儿可以根据自己拿到的水果，观看不同的操作方法，尝试制作。教师不需要一一示范，减少了教师讲解与示范的时间，提供给幼儿更多的创作资源，更广的的想象空间，幼儿发出还可以这样做的惊叹。
　　3.化解难点，提高教学实效性。
　　和传统的美术教学相比，巧用影视资源能使美工教学活动事半功倍。在教学过程中，老师的讲解和示范存在单一性，而利用影视片段制作微课，将老师的步骤、重难点一步一步展示并重复播放，能潜移默化地影响幼儿，进而通过观看视频自主学习。如：进行分组操作时，幼儿根据自己不易掌握的部分，不理解的难点，自主进行反复演示，必要时甚至是定格和放大处理。在这个过程中，我只是提醒他们仔细观察或者相互讨论，实在探讨不出结果时，我在通过放大、定格适时引导。幼儿自主学习，在活动中，观察力、思考力、动手能力均得到极大的提高。
　　4.交流提升，促进师幼互动
　　美术活动的讲评和交流对活动起着重要的总结和提升作用。传统美术活动中，老师们常常通过作品展示进行交流讲评，容易出现作品中的细节看不清楚，制作或绘制的过程难以重现，幼儿园的孩子由于年龄特点，不易说清楚自己的感受等问题。如能在孩子操作的时候及时录制他们的操作过程，则能在讲评时再现优秀作品的呈现过程，让孩子们感受自己的同伴们是如何创造美的。而作为小作者本人，也能重温自己的作品，从中获得自信和满足。这样的讲评能让更多的孩子有所启发、有所收获、有所提升。
　　游戏是孩子们最喜爱的活动。我将幼儿美工作品拍下来，组织孩子分角色、讨论剧本、台词，接着用多媒体软件制作成动画。幼儿制作的瓶子宝宝一个个成为会动，会说话的卡通形象。當影片出炉时孩子们那份激动可想而知。有的作品我则加上后期处理，打印出来，投放在区域活动中，让孩子配对、拼图，经过处理后的美工作品也会成为下一次活动的资源。
　　生动有趣的视频与教师、幼儿进行多向互动，在互动的过程中，幼儿有效地提高了审美能力、自主评价以及学习的能力。将影视资源运用于幼儿美术教学中，
　　不仅符合幼儿的年龄特点，满足他们的兴趣，还将抽象的概念和难点形象化，调动了他们多种感官的参与，正符合《纲要》中指出的：“要在幼儿一日生活中有效的运用现代化教育手段。”
　　影视资源教学作为一种教学手段，在幼儿园教学中能起到积极的作用。如何更好地发挥影视资源的作用，为我们的课堂教学服务，我们必须要多尝试，不断地努力探索。
　　个人简介：洪华 1979年 女 汉族 福建厦门 大专 厦门思明实验幼儿园 一级教师 从事幼儿教育 研究方向 影视资源的开发与利用