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摘 要：写作是学生在现阶段下自身综合知识能力的有效体现，充分地融合了学生字词、阅读以及文字语言表达等多方面的内容。所以教师在对学生开展语文写作教学的时候，需要能够较为全面地进行考量。但是大部分教师在课程开展的阶段依旧受到了传统教学模式的影响，导致写作课程出现了不少的问题。因此本文结合教师自身教学经验，就小学语文写作课程中出现的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以此实现学生在现阶段下的有效发展。
关键词：小学语文;写作教学;现状与对策分析
现阶段下写作在语文课程中依旧是非常重要的一门科目。教师在课程中应该正视写作课程的开展，并与学生在现阶段下的发展相结合，以此实现学生在现阶段自身能力水平的全面提升。
一、小学语文写作现状分析
（一）学生自身知识储备较少
小学生年龄较小，缺乏写作相对应的知识和生活经验，因此在写作过程中遇到困难是不可避免的。对于小学生来说，想要充分地表达出自己的想法也是十分困难的，因此，小学生撰写的文章通常采用流水账的形式，根本没有真实的情感内容，文章的内容是相对空白的。尽管受年龄特征的影响，小学生自身知识储备的不足，教师要能够从学生的实际情况入手，并使用了针对性的教学方法，以此取得良好的教学成果。
（二）小学生写作练习的机会比较少
在传统的语文课程教学中，教师将大部分精力花在学生在阅读方面的学习之中，而写作教师往往只会让学生在课下进行练习，因此学生练习写作的机会则更少。同时写作要求学生能够具备出色的语文综合能力。由于部分教师对于学生写作教学的不重视，学生也会因此受到影响，造成在课程中不重视写作。同时根据长期的观察发现，虽然在现阶段一些老师会为学生提供相对应的写作练习，但常常忽略写作量和写作质量。例如，一些语文老师要求学生每天写日记，但是由于他们没有提供写日记的有效指导，所以学生所写的日记得不到基本的反馈，自身的写作技能难以提升，学生也只是在课程中去做无用功。所以教师在对学生开展写作过程中需要能够为学生提供写作练习的机会，实现学生自身综合素养的提升。
（三）小学生的写作兴趣低下
教师在对学生开展教学过程中，由于教师受到了应试思维的束缚，所以教师在对学生开展写作方面的指导时，只是对于写作技巧来对学生进行了介绍，同时过于压制了学生在现阶段下的主动性。因此在写作课程中学生普遍对于写作课程的兴趣不足，甚至出现了抗拒心理。这些问题的出现导致了课程在开始阶段不能够有效地引导学生在现阶段下的学习，学生自身在课程中难以实现自身行为方式的进步与提升。
二、改进小学语文写作教学的几点方法
（一）选择适宜学生年龄的写作主题
由于学生在现阶段下的年龄限制，因此教师在构建写作教育时应充分考虑到学生的年龄特征，并根据不同年龄段的学生撰写相应的写作主题。小学低年级阶段下的学生通常会遇到更多的寓言、童话，而老师可以采用微课的形式来引导学生进行学习，发展语言表达能力并逐步提高他们的写作能力。对于中高年级的学生来说，这部分每天接触阅读材料的比例也相对较高，并且已经具有相对基础的表达能力和写作知识，因此教师可以进行更高难度的写作练习。如果你的写作能力在能力范围之内，则学生可以通过写作练习轻松地获得成就感，这可以大大提高学生对写作练习的兴趣，有效地提高他们的写作水平。
（二）开展多样化的阅读，加强学生的知识储备
学生的写作能力并不是一蹴而就的，本质上来说是一种知识的累积。因此，为了提高学生的写作技巧，老师可以为学生组织了各种阅读活动，以帮助学生通过阅读提高知识累积能力，同时引导学生在阅读的过程中摘录一些优美的语句，实现学生在现阶段下的知识累积，促进学生在现阶段下写作能力的促进。所以大量阅读可以帮助学生有效地提高写作技巧，同时教师应注意阅读活动的多样化，增强学生的阅读兴趣，使学生能够充分理解文章的内涵，并且吸引学生的注意力，加强对写作的重视。此外，老师可以在课后进行阅读和分享活动，让学生说出他们所阅读的书的内容，并且学生的评论过程是重复的记忆活动，可以加深课外知识的印象并将其纳入文章写作过程中。
（三）推动日记教学，重视写作积累
在小学阶段下，日记是学生能够有效锻炼自身写作能力的途径。教师在对学生开展写作能力的培養过程中，需要能够有效地利用日记来实现学生写作技能的提升。教师可以让学生进行日记的写作，同时在写作的时候可以让学生就身边发生的一件事情进行记叙并表达自己的看法，避免流水账日记的出现。教师通过定期检查学生的日记，提出修改意见，长期以来能够实现学生在现阶段下写作能力的有效提升。
综上所述，写作是学生在现阶段下自身综合知识能力的有效体现，充分地融合了学生字词、阅读以及文字语言表达等多方面的内容。所以教师在对学生开展语文写作教学的时候，需要能够较为全面地进行考量，以此实现学生自身能力水平的发展。
参考文献：
[1]黄苏芹. 新课程改革支持下的小学写作教学提升途径研究[J]. 小学生作文辅导（上旬），2017（6）：52-52.
[2]王建亭. 小学作文教学存在的主要问题及对策[J]. 新一代，2017（1）：27-27.
关键词：小学语文;写作教学;现状与对策分析
现阶段下写作在语文课程中依旧是非常重要的一门科目。教师在课程中应该正视写作课程的开展，并与学生在现阶段下的发展相结合，以此实现学生在现阶段自身能力水平的全面提升。
一、小学语文写作现状分析
（一）学生自身知识储备较少
小学生年龄较小，缺乏写作相对应的知识和生活经验，因此在写作过程中遇到困难是不可避免的。对于小学生来说，想要充分地表达出自己的想法也是十分困难的，因此，小学生撰写的文章通常采用流水账的形式，根本没有真实的情感内容，文章的内容是相对空白的。尽管受年龄特征的影响，小学生自身知识储备的不足，教师要能够从学生的实际情况入手，并使用了针对性的教学方法，以此取得良好的教学成果。
（二）小学生写作练习的机会比较少
在传统的语文课程教学中，教师将大部分精力花在学生在阅读方面的学习之中，而写作教师往往只会让学生在课下进行练习，因此学生练习写作的机会则更少。同时写作要求学生能够具备出色的语文综合能力。由于部分教师对于学生写作教学的不重视，学生也会因此受到影响，造成在课程中不重视写作。同时根据长期的观察发现，虽然在现阶段一些老师会为学生提供相对应的写作练习，但常常忽略写作量和写作质量。例如，一些语文老师要求学生每天写日记，但是由于他们没有提供写日记的有效指导，所以学生所写的日记得不到基本的反馈，自身的写作技能难以提升，学生也只是在课程中去做无用功。所以教师在对学生开展写作过程中需要能够为学生提供写作练习的机会，实现学生自身综合素养的提升。
（三）小学生的写作兴趣低下
教师在对学生开展教学过程中，由于教师受到了应试思维的束缚，所以教师在对学生开展写作方面的指导时，只是对于写作技巧来对学生进行了介绍，同时过于压制了学生在现阶段下的主动性。因此在写作课程中学生普遍对于写作课程的兴趣不足，甚至出现了抗拒心理。这些问题的出现导致了课程在开始阶段不能够有效地引导学生在现阶段下的学习，学生自身在课程中难以实现自身行为方式的进步与提升。
二、改进小学语文写作教学的几点方法
（一）选择适宜学生年龄的写作主题
由于学生在现阶段下的年龄限制，因此教师在构建写作教育时应充分考虑到学生的年龄特征，并根据不同年龄段的学生撰写相应的写作主题。小学低年级阶段下的学生通常会遇到更多的寓言、童话，而老师可以采用微课的形式来引导学生进行学习，发展语言表达能力并逐步提高他们的写作能力。对于中高年级的学生来说，这部分每天接触阅读材料的比例也相对较高，并且已经具有相对基础的表达能力和写作知识，因此教师可以进行更高难度的写作练习。如果你的写作能力在能力范围之内，则学生可以通过写作练习轻松地获得成就感，这可以大大提高学生对写作练习的兴趣，有效地提高他们的写作水平。
（二）开展多样化的阅读，加强学生的知识储备
学生的写作能力并不是一蹴而就的，本质上来说是一种知识的累积。因此，为了提高学生的写作技巧，老师可以为学生组织了各种阅读活动，以帮助学生通过阅读提高知识累积能力，同时引导学生在阅读的过程中摘录一些优美的语句，实现学生在现阶段下的知识累积，促进学生在现阶段下写作能力的促进。所以大量阅读可以帮助学生有效地提高写作技巧，同时教师应注意阅读活动的多样化，增强学生的阅读兴趣，使学生能够充分理解文章的内涵，并且吸引学生的注意力，加强对写作的重视。此外，老师可以在课后进行阅读和分享活动，让学生说出他们所阅读的书的内容，并且学生的评论过程是重复的记忆活动，可以加深课外知识的印象并将其纳入文章写作过程中。
（三）推动日记教学，重视写作积累
在小学阶段下，日记是学生能够有效锻炼自身写作能力的途径。教师在对学生开展写作能力的培養过程中，需要能够有效地利用日记来实现学生写作技能的提升。教师可以让学生进行日记的写作，同时在写作的时候可以让学生就身边发生的一件事情进行记叙并表达自己的看法，避免流水账日记的出现。教师通过定期检查学生的日记，提出修改意见，长期以来能够实现学生在现阶段下写作能力的有效提升。
综上所述，写作是学生在现阶段下自身综合知识能力的有效体现，充分地融合了学生字词、阅读以及文字语言表达等多方面的内容。所以教师在对学生开展语文写作教学的时候，需要能够较为全面地进行考量，以此实现学生自身能力水平的发展。
参考文献：
[1]黄苏芹. 新课程改革支持下的小学写作教学提升途径研究[J]. 小学生作文辅导（上旬），2017（6）：52-52.
[2]王建亭. 小学作文教学存在的主要问题及对策[J]. 新一代，2017（1）：27-27.