【摘 要】
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高职院校扩招政策下,退役军人、下岗失业人员、新型职业农民等成为高职院校多元化生源群体的重要组成部分.这既给高职教育综合改革提出新要求,也给其中的学生管理与服务工作带来新挑战.本研究认为:百万扩招对高职学生管理与服务工作提出了新要求,思想政治教育内涵需要进一步丰富、以生为本分层分类管理和服务需要加强、职业素养教育需要更加重视、就业指导与服务工作需要更具针对性和有效性;同时,学生思想政治教育、心理健康教育、辅导员队伍建设、学生就业工作、精准资助工作以及学生工作成效面临新挑战.由此,从教书育人、管理育人、服务育
【机 构】
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常州工程职业技术学院 江苏常州 213164
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高职院校扩招政策下,退役军人、下岗失业人员、新型职业农民等成为高职院校多元化生源群体的重要组成部分.这既给高职教育综合改革提出新要求,也给其中的学生管理与服务工作带来新挑战.本研究认为:百万扩招对高职学生管理与服务工作提出了新要求,思想政治教育内涵需要进一步丰富、以生为本分层分类管理和服务需要加强、职业素养教育需要更加重视、就业指导与服务工作需要更具针对性和有效性;同时,学生思想政治教育、心理健康教育、辅导员队伍建设、学生就业工作、精准资助工作以及学生工作成效面临新挑战.由此,从教书育人、管理育人、服务育人三个方面出发,提出百万扩招背景下高职学生管理与服务工作的“三育人”工作模式.
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自主学习能力是学习者取得高品质、高质量在线学习结果的重要保障.本研究基于3P学习模型,从在线学习的“在线学习准备——在线学习过程——在线学习结果”三个阶段出发,通过问卷调查法、结构方程模型法,探讨了学习者自主学习能力、心流体验以及在线学习满意度、学习坚持、感知学习效果之间的影响关系与作用机制.研究结果表明:在线学习者的自主学习能力对其心流体验、学习满意度、学习坚持和感知学习效果均具有显著的积极影响;心流体验对在线学习满意度具有显著的积极影响;心流体验是自主学习能力和在线学习满意度的中介变量.基于以上结果,
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智能时代,利用人工智能、大数据等现代信息科技进行教与学互动的在线教育已逐渐发展为一种新型教育方式.随着在线教育深入应用的推广,暴露出课程内容缺少监管、部门权责不明、运营规范缺失等问题,在线教育急需有效治理.研究首先梳理了在线教育治理的主体、对象.其次,基于多元协同共治理念,从政策制定、内容规范、运维监管等方面构建在线教育治理模式.再次,从政府主导,搭建体系化教育治理机制;企业响应,完善在线教育服务模式;行业协会监管,形成多方协同的治理合力等层面探讨了在线教育治理的创新实践.最后,提出了转变政府职能,重塑政
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