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摘要：口语交际是小学语文课程知识的一部分，教师在小学语文课堂中应当注重对学生口语交际能力的培养。本文主要从用图片锻炼口语交际能力、用情境锻炼口语交际能力、用问题锻炼口语交际能力等方面探讨培养小学语文口语交际能力的方法。
关键词：小学语文;口语交际;培养方法
小学生在语文学科的学习中，应当学会熟练地根据不同的情境与他人进行口语交流，应当在此过程中逐渐掌握口语交流的能力和基础，促进小学生能力的提升与发展。因此，在小学语文教学过程中，我们应当对学生的口语交际能力进行培养，使学生能够在课堂上掌握良好的口语交际方法。
一、用图片锻炼口语交际能力
为了能够更好地锻炼学生的口语交际能力，教师在教学中可以通过让学生对图片进行描述的方式锻炼学生的口语交际能力。图片能够提供给学生进行口语交流的机会，能够让学生自然地根据图片中的信息进行交流。因此，在小学语文课堂教学中，教师便可以运用这样的方式进行教学，促进学生在口语交际中能力的提升。
如，在教授学生以“有趣的动物”为主题的口语交际课堂中，我便运用图片形式锻炼学生的口语交际能力。在课堂上，我为学生展示出了许多卡通形式的动物图片，让学生围绕图片中的小动物，描述一下这些小动物的特征，以及这些小动物有趣在哪里。为学生展示的第一幅图片便是一只长颈鹿，其中一位学生描述说：“这只长颈鹿是棕黄色的，身上还有一块一块的小斑点。它的脖子可真是太长了，比一层楼还要高呢。它想要吃树叶的时候可不用爬树，一抬头就能碰到树叶了。”之后，我又给学生展示出一只小狮子的图片，学生说：“这只小狮子可真是调皮。，它正在地上打滚呢，一定是在跟它的妈妈撒娇，没想到‘森林之王’也有这么可爱的一面。”从学生对图片的表述中，可以看出，用图片为学生展示出交际内容的方式，能够为学生提供口语交际的条件，使学生在课堂学习上充分了解相应的口语交际内容，并促进学生在课堂中口语交际能力的提升。
二、用情境锻炼口语交际能力
在小学语文课堂中，教师还可以运用情境表演的方式锻炼学生的口语交际能力。当学生处在当下的情境中时，学生自身的口语交际能力便可以得到鍛炼，在此过程中逐渐提升自身的交际思维与交际语言，使学生在实际的情境过程中运用自己的语言灵活应变，从而达到口语交际能力的提升。
如，我在教授学生以“注意说话的语气”这一口语交际课程时，便利用情境表演的方式对学生的口语交际能力进行锻炼，使学生能够在口语交际的过程中更好地表达自己的想法。我为学生设计的情境内容是：一位同学不小心撞翻了另一位学生的牛奶。班里的两位学生走到讲台上，一位学生拿着一杯盛满牛奶的杯子正小心翼翼地盯着杯中的牛奶在走路，另一位学生从他对面跑过来，之后这杯牛奶打翻在了地上。这位打翻别人牛奶的学生立即道歉，说：“对不起，对不起，真是不好意思，刚刚我没有看到你。”另一位同学说：“没关系，是我太专注看牛奶了，没有看旁边的人。”于是，两人便走下台来。之后，另两位学生也走上台，同样以此情境为表演的内容。当一位学生打翻了另一位同学的牛奶之后，这位同学说：“对不起，不好意思啊，刚刚没看到你，把你的牛奶打翻了。”之后，另一位同学说：“对不起有什么用，谁让你刚刚撞到我的，你没长眼睛啊？”在两个情境表演完之后，我让大家对两个情境语境中的对话进行对比，学生都认为，第一个情境中两位同学的谦让与谅解的语言是能够化解矛盾的。由此，也使学生对口语交际的作用也有了认识和体会。
三、用问题锻炼口语交际能力
在小学语文口语交际中，教师还可以运用问题对学生的口语交际能力进行锻炼，通过向学生进行提问，让学生进行回答的方式，使学生能够灵活地应对教师的问题，促进学生口语交际能力的提升。当学生能够根据教师的提问进行灵活回答之后，也证明学生的口语交际能力正在不断增强。
如，我在教授学生以“长大以后做什么”为主题的口语交际课程中，便运用问题方式对学生的口语交际能力进行锻炼，使学生能够在课堂中形成良好的口语交际能力。在课堂上，我问学生：“大家有没有想要实现的理想呢？有没有想过长大以后要做什么呢？”之后，有学生回答说：“我要做一名医生。”我接着问这位同学：“医生？为什么想要做医生呢？”学生回答说：“因为医生非常伟大，可以救死扶伤，可以帮助许多人解除病痛。”我回应学生说：“这个理想真是太伟大了，老师相信你一定可以做到的。”之后，我又问了其他几位同学的理想，大家都能够对答如流。从这一过程中可以看出，用问题锻炼学生口语交际能力的方式也是极为有效的。
总之，在小学语文口语交际课程中，教师可以运用图片、情境、问题锻炼学生的口语交际能力，这些方式能够使学生在课堂上更加轻松地融入到口语交际的过程中，并使学生能够在课堂学习上不断提升自身的交际能力，使学生对于口语交际语言的运用更为灵活。由此过程可知，教师可以运用以上方式对小学生的口语交际能力进行培养。
参考文献：
[1]刘子华.巧用情境法 口语交际教学更高效[J].当代教研论丛，2018（12）：50.
[2]王雯洇.小学生口语交际能力培养的思考与探索[J].名师在线，2018（32）：42-43.
关键词：小学语文;口语交际;培养方法
小学生在语文学科的学习中，应当学会熟练地根据不同的情境与他人进行口语交流，应当在此过程中逐渐掌握口语交流的能力和基础，促进小学生能力的提升与发展。因此，在小学语文教学过程中，我们应当对学生的口语交际能力进行培养，使学生能够在课堂上掌握良好的口语交际方法。
一、用图片锻炼口语交际能力
为了能够更好地锻炼学生的口语交际能力，教师在教学中可以通过让学生对图片进行描述的方式锻炼学生的口语交际能力。图片能够提供给学生进行口语交流的机会，能够让学生自然地根据图片中的信息进行交流。因此，在小学语文课堂教学中，教师便可以运用这样的方式进行教学，促进学生在口语交际中能力的提升。
如，在教授学生以“有趣的动物”为主题的口语交际课堂中，我便运用图片形式锻炼学生的口语交际能力。在课堂上，我为学生展示出了许多卡通形式的动物图片，让学生围绕图片中的小动物，描述一下这些小动物的特征，以及这些小动物有趣在哪里。为学生展示的第一幅图片便是一只长颈鹿，其中一位学生描述说：“这只长颈鹿是棕黄色的，身上还有一块一块的小斑点。它的脖子可真是太长了，比一层楼还要高呢。它想要吃树叶的时候可不用爬树，一抬头就能碰到树叶了。”之后，我又给学生展示出一只小狮子的图片，学生说：“这只小狮子可真是调皮。，它正在地上打滚呢，一定是在跟它的妈妈撒娇，没想到‘森林之王’也有这么可爱的一面。”从学生对图片的表述中，可以看出，用图片为学生展示出交际内容的方式，能够为学生提供口语交际的条件，使学生在课堂学习上充分了解相应的口语交际内容，并促进学生在课堂中口语交际能力的提升。
二、用情境锻炼口语交际能力
在小学语文课堂中，教师还可以运用情境表演的方式锻炼学生的口语交际能力。当学生处在当下的情境中时，学生自身的口语交际能力便可以得到鍛炼，在此过程中逐渐提升自身的交际思维与交际语言，使学生在实际的情境过程中运用自己的语言灵活应变，从而达到口语交际能力的提升。
如，我在教授学生以“注意说话的语气”这一口语交际课程时，便利用情境表演的方式对学生的口语交际能力进行锻炼，使学生能够在口语交际的过程中更好地表达自己的想法。我为学生设计的情境内容是：一位同学不小心撞翻了另一位学生的牛奶。班里的两位学生走到讲台上，一位学生拿着一杯盛满牛奶的杯子正小心翼翼地盯着杯中的牛奶在走路，另一位学生从他对面跑过来，之后这杯牛奶打翻在了地上。这位打翻别人牛奶的学生立即道歉，说：“对不起，对不起，真是不好意思，刚刚我没有看到你。”另一位同学说：“没关系，是我太专注看牛奶了，没有看旁边的人。”于是，两人便走下台来。之后，另两位学生也走上台，同样以此情境为表演的内容。当一位学生打翻了另一位同学的牛奶之后，这位同学说：“对不起，不好意思啊，刚刚没看到你，把你的牛奶打翻了。”之后，另一位同学说：“对不起有什么用，谁让你刚刚撞到我的，你没长眼睛啊？”在两个情境表演完之后，我让大家对两个情境语境中的对话进行对比，学生都认为，第一个情境中两位同学的谦让与谅解的语言是能够化解矛盾的。由此，也使学生对口语交际的作用也有了认识和体会。
三、用问题锻炼口语交际能力
在小学语文口语交际中，教师还可以运用问题对学生的口语交际能力进行锻炼，通过向学生进行提问，让学生进行回答的方式，使学生能够灵活地应对教师的问题，促进学生口语交际能力的提升。当学生能够根据教师的提问进行灵活回答之后，也证明学生的口语交际能力正在不断增强。
如，我在教授学生以“长大以后做什么”为主题的口语交际课程中，便运用问题方式对学生的口语交际能力进行锻炼，使学生能够在课堂中形成良好的口语交际能力。在课堂上，我问学生：“大家有没有想要实现的理想呢？有没有想过长大以后要做什么呢？”之后，有学生回答说：“我要做一名医生。”我接着问这位同学：“医生？为什么想要做医生呢？”学生回答说：“因为医生非常伟大，可以救死扶伤，可以帮助许多人解除病痛。”我回应学生说：“这个理想真是太伟大了，老师相信你一定可以做到的。”之后，我又问了其他几位同学的理想，大家都能够对答如流。从这一过程中可以看出，用问题锻炼学生口语交际能力的方式也是极为有效的。
总之，在小学语文口语交际课程中，教师可以运用图片、情境、问题锻炼学生的口语交际能力，这些方式能够使学生在课堂上更加轻松地融入到口语交际的过程中，并使学生能够在课堂学习上不断提升自身的交际能力，使学生对于口语交际语言的运用更为灵活。由此过程可知，教师可以运用以上方式对小学生的口语交际能力进行培养。
参考文献：
[1]刘子华.巧用情境法 口语交际教学更高效[J].当代教研论丛，2018（12）：50.
[2]王雯洇.小学生口语交际能力培养的思考与探索[J].名师在线，2018（32）：42-43.