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【摘要】高中生物课程是教授学生生物科学知识，培养学生生物思维能力，使学生能够构建科学的生物理念，从而实现生物课堂教学的有效性。其中，生物实验教学，能够更好的培养学生观察能力与实际操作能力。新课标背景下，要求在生物实验教学中，注重实验教学与生活实际相结合，将抽象的生物知识变得形象化、具体化，便于学生理解，激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松的生物实验教学中掌握知识内容，从而实现高中生物教学的有效性。因此，本文着重分析高中生物实验教学的作用，并提出新课标下提高高中生物实验教学有效性策略。
【关键词】方法研究 新课标下 高中生物实验教学 提高 有效性
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0152-02
一、生物实验教学的作用
（一）培养学生的观察能力
高中生物实验教学是生物课程中最为重要的教学内容，对培养学生的观察能力具有一定的促进作用。观察能力是将学生的形象思维转变成抽象思维，是学生对事物感性方面的认识。高中生物实验现实观察，是学生通过肉眼对生物实验过程进行细致的观察，而科学观察是教师通过运用科学仪器进行生物实验的全过程，如放大镜、显微镜等设备，通过学生对生物实验全面、细致的观察，以及记录相关的生物实验详情，其能够有效的培养学生观察能力。在高中生物实验过程中，学生需要经常性的进行生物实验观察，在学生观察过程中能够有效的培养学生分析能力与观察能力，从而能够实现高中生物实验教学的有效性。
（二）提高学生实践操作能力
高中生物课程是一门实验学科，观察、实验、操作是学习生物课程的基本方法。在高中生物实验过程中，学生需要经常性的对生物实验进行实践操作，在学生对实验教学的操作过程中能够培养学生动手动脑能力，启发学生的思维能力，从而能够提高学生实践操作能力。例如，在学习绿叶中色素的提取和分离课程时，学生就需要自己动手操作，在此实验操作过程中，能够增强学生对生物知识的记忆能力，提高学生的实际操作能力，使生物教学模式变得趣味性，从而实现高中生物实验教学的有效性。
二、新课标下提高高中生物实验教学有效性策略
（一）合理安排高中生物实验课程
新课标背景下，教师在为学生开展生物实验教学中，应该将以往大班教学转化为小班教学模式。高中实验教学实现小班教学模式，对优化教师的教学模式，提高实验教学质量具有一定的促进作用。高中生物实验小班教学模式能够确保每一名学生都能够参与到实验教学中，能够在实验教学中跟随教师的指引进行实验操作，同时能够确保教师在有效的课堂教学时间内完成生物教学目标。新课标背景下，教師应该合理的安排小班教学模式，教师可以运用穿插式的方法来实现小班教学模式，如在一个班级中，教师可以将学生进行分组，一组上生物实验课，另一个组可以上物理实验室，或是可以在班级自习，使学生进行分组上实验课，这样能够使每一名学生都能够参与到实验教学操作中，让每一名学生都能够通过实验教学更深入的理解生物课程知识内容，从而提高高中生物实验教学的实效性。反之，采取大班形式的教学模式，使很多学生在一起进行实验操作，学生人多、实验室的空间小、实验器材有限，不能够使每一个学生合理的进行实验操作，同样还会影响到课堂教学纪律，从而不能够使学生有效的学习生物知识内容。因此，新课标背景下，教师要想实现生物实验教学的实效性，就应该合理的为学生安排小班教学模式，从而提高学生实验操作能力。
（二）实验材料选取的改进
新课标背景下，生物教师应该在日常教学中，善于观察与发现身边的生物现象，并在生活实际中选取一些适合生物实验教学的材料，来辅助生物实验教学，从而实现知识与生活实际的相结合。其一，在高中生物实验教学中，学生通常都需要制作临时装片，教师在为学生选取实验材料时，应该选取一些容易撕、结构明显的生活实物来用做生物实验，使学生能够运用熟悉的实验材料进行生物实验，便于学生能够深入的理解生物知识；其二，如果是进行观察与验证的生物实验时，可以选取一些生命旺盛的生活实物来用做生物实验；其三，在生物实验过程中，需要多种材料才能够完成，教师可以为学生选取多种材料来进行实验，或者是让学生自己准备材料进行实验，使生物实验能够更贴近学生的日常生活，使学生能够通过生物知识的储备与生活经验进行合理的学习生物知识内容，提高自身对生物知识的理解能力，从而实现高中生物实验教学的实效性。
（三）培养学生创新思维能力
高中生物实验教学并不是通过实验来验证已知的生物现象，而是通过实验来启发学生的思维模式，其在实验操作中发挥自身的潜能，进行想象与创新，从而能够培养学生的探究能力与思维能力。新课标背景下，教师应该鼓励学生参与到生物实验教学之中，发展学生的思维能力，使学生能够在探索中提高自身的创新能力，从而实现高中生物实验教学的有效性。例如，在学习探究环境因素对光合作用的影响知识中，有的学生会提出在温度适宜范围内，光合作用会随着温度上升，学生有这样的思维，教师不应该阻止，应该加以运用，引导学生进行探究与实验，最终使学生能够了解是温度浓度对光合作用的影响。在此实验过程中，通过学生对知识的想法，能够激发学生的求知欲望，教师的有效引导，使学生在实践操作中找寻最终的答案，从而培养学生的创新思维能力。
三、结语
综上所述，实验教学是高中生物课程最重要的组成部分，也是高中生物课程有效性的基础知识内容。因此，新课标背景下，高中教师应该合理的为学生安排实验课程，并选取生活实际生物材料进行实验教学，提高学生实际操作能力与观察能力，培养学生的创新思维能力，从而实现高中生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张挺峰，王艳萍.新课改下高中生物学实验开设现状分析和改进策略[J].甘肃科技，2014，30（22）：104-107.
[2]高继生.实验缘何“纸上谈兵”——关于中学生物实验教学现状的调查与分析[J].中国现代教育装备，2014（08）：44-46.
【关键词】方法研究 新课标下 高中生物实验教学 提高 有效性
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0152-02
一、生物实验教学的作用
（一）培养学生的观察能力
高中生物实验教学是生物课程中最为重要的教学内容，对培养学生的观察能力具有一定的促进作用。观察能力是将学生的形象思维转变成抽象思维，是学生对事物感性方面的认识。高中生物实验现实观察，是学生通过肉眼对生物实验过程进行细致的观察，而科学观察是教师通过运用科学仪器进行生物实验的全过程，如放大镜、显微镜等设备，通过学生对生物实验全面、细致的观察，以及记录相关的生物实验详情，其能够有效的培养学生观察能力。在高中生物实验过程中，学生需要经常性的进行生物实验观察，在学生观察过程中能够有效的培养学生分析能力与观察能力，从而能够实现高中生物实验教学的有效性。
（二）提高学生实践操作能力
高中生物课程是一门实验学科，观察、实验、操作是学习生物课程的基本方法。在高中生物实验过程中，学生需要经常性的对生物实验进行实践操作，在学生对实验教学的操作过程中能够培养学生动手动脑能力，启发学生的思维能力，从而能够提高学生实践操作能力。例如，在学习绿叶中色素的提取和分离课程时，学生就需要自己动手操作，在此实验操作过程中，能够增强学生对生物知识的记忆能力，提高学生的实际操作能力，使生物教学模式变得趣味性，从而实现高中生物实验教学的有效性。
二、新课标下提高高中生物实验教学有效性策略
（一）合理安排高中生物实验课程
新课标背景下，教师在为学生开展生物实验教学中，应该将以往大班教学转化为小班教学模式。高中实验教学实现小班教学模式，对优化教师的教学模式，提高实验教学质量具有一定的促进作用。高中生物实验小班教学模式能够确保每一名学生都能够参与到实验教学中，能够在实验教学中跟随教师的指引进行实验操作，同时能够确保教师在有效的课堂教学时间内完成生物教学目标。新课标背景下，教師应该合理的安排小班教学模式，教师可以运用穿插式的方法来实现小班教学模式，如在一个班级中，教师可以将学生进行分组，一组上生物实验课，另一个组可以上物理实验室，或是可以在班级自习，使学生进行分组上实验课，这样能够使每一名学生都能够参与到实验教学操作中，让每一名学生都能够通过实验教学更深入的理解生物课程知识内容，从而提高高中生物实验教学的实效性。反之，采取大班形式的教学模式，使很多学生在一起进行实验操作，学生人多、实验室的空间小、实验器材有限，不能够使每一个学生合理的进行实验操作，同样还会影响到课堂教学纪律，从而不能够使学生有效的学习生物知识内容。因此，新课标背景下，教师要想实现生物实验教学的实效性，就应该合理的为学生安排小班教学模式，从而提高学生实验操作能力。
（二）实验材料选取的改进
新课标背景下，生物教师应该在日常教学中，善于观察与发现身边的生物现象，并在生活实际中选取一些适合生物实验教学的材料，来辅助生物实验教学，从而实现知识与生活实际的相结合。其一，在高中生物实验教学中，学生通常都需要制作临时装片，教师在为学生选取实验材料时，应该选取一些容易撕、结构明显的生活实物来用做生物实验，使学生能够运用熟悉的实验材料进行生物实验，便于学生能够深入的理解生物知识；其二，如果是进行观察与验证的生物实验时，可以选取一些生命旺盛的生活实物来用做生物实验；其三，在生物实验过程中，需要多种材料才能够完成，教师可以为学生选取多种材料来进行实验，或者是让学生自己准备材料进行实验，使生物实验能够更贴近学生的日常生活，使学生能够通过生物知识的储备与生活经验进行合理的学习生物知识内容，提高自身对生物知识的理解能力，从而实现高中生物实验教学的实效性。
（三）培养学生创新思维能力
高中生物实验教学并不是通过实验来验证已知的生物现象，而是通过实验来启发学生的思维模式，其在实验操作中发挥自身的潜能，进行想象与创新，从而能够培养学生的探究能力与思维能力。新课标背景下，教师应该鼓励学生参与到生物实验教学之中，发展学生的思维能力，使学生能够在探索中提高自身的创新能力，从而实现高中生物实验教学的有效性。例如，在学习探究环境因素对光合作用的影响知识中，有的学生会提出在温度适宜范围内，光合作用会随着温度上升，学生有这样的思维，教师不应该阻止，应该加以运用，引导学生进行探究与实验，最终使学生能够了解是温度浓度对光合作用的影响。在此实验过程中，通过学生对知识的想法，能够激发学生的求知欲望，教师的有效引导，使学生在实践操作中找寻最终的答案，从而培养学生的创新思维能力。
三、结语
综上所述，实验教学是高中生物课程最重要的组成部分，也是高中生物课程有效性的基础知识内容。因此，新课标背景下，高中教师应该合理的为学生安排实验课程，并选取生活实际生物材料进行实验教学，提高学生实际操作能力与观察能力，培养学生的创新思维能力，从而实现高中生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张挺峰，王艳萍.新课改下高中生物学实验开设现状分析和改进策略[J].甘肃科技，2014，30（22）：104-107.
[2]高继生.实验缘何“纸上谈兵”——关于中学生物实验教学现状的调查与分析[J].中国现代教育装备，2014（08）：44-46.