【摘要】  新课程改革的实施，要求每一个教育者都必须树立新的、适应时代发展的教学观。传统的高中语文阅读教学更多的是以教师为中心，学生只是被动地接受知识，这无疑会降低学生自主学习的积极性。教师在教学中必须敢于突破传统的教学模式，寻找一条适应新课改的教学之路。微课作为一种新型且有效的教学方式，通过简短的小视频把阅读教学中的重点难点直观地呈现出来，借助声音、音乐、图像、动画等吸引学生，提高学生学习的兴趣，从而让学生更主动地参与到学习当中去。教师在高中语文阅读教学中灵活运用微课教学，借助精心的信息化教学设计，不仅丰富了教学内容和教学手段，还可以提高学生的阅读理解能力和分析能力，拓宽了学生的知识视野。教师如何在教学实践中将微课这一先进的教学手段与高中语文阅读教学的质量相结合，全面提高学生自身的语文素养，是教师的一门必修课。文章主要探讨微课在语文阅读教学环节中的有效应用，以此推动学生求知的力量，帮助学生获得更高层次的阅读能力。
　　 【关键词】  微课 课前预习 课堂教学 课后练习 有效应用
　　 【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-087-02
　　阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位，是高中语文课程中的重要板块之一，这就要求教师必须更高效地进行阅读教学。语文阅读教学除了具有对学生进行阅读指导，阅读训练，提高学生的阅读水平的职能外，同时还承担着培养学生的审美情趣，陶冶情操的任务。传统的高中语文阅读教学，大多立足于课文内容，教师逐字逐句的分析讲解，“填鸭式”地向学生灌输自己的想法。面对这种“满堂灌”的教学，学生只是被动地接受授课的内容，既没有自我思考，更没有参与到其中。这样墨守成规的教学方式，扼杀了学生的学习兴趣和创新思维能力。这就要求教师必须与时俱进，更新教学内容和创新教学方式。微课作为一种互动性较强的教学方式，不仅能够增强课堂教学的趣味性，又能使学生积极参与到教学环节中去。因此，教师就要在阅读教学中做好微课的引入工作，在教学过程中立足于教材的同时更要挖掘教材、超越教材，促进学生的学习与发展。
　　一、微课在课前预习中的应用
　　在语文阅读教学中，许多教师的教学方式比较传统，在课前预习的环节中，基本是采用学生自行阅读文章，然后完成老师布置的预习任务，对难点重点知识做出标记。教师布置了任务，因目标不明确，学生不会主动去完成，效果不好。哪怕有目标指导，学生因对目标的理解不够，完成任务的积极性也难以提高。采用导学案作为课前预习的教学方式，教师虽然根据教学的重点难点设计题目让学生去完成，但结合完成情况来看，效果也不够理想。究其原因，还是学生对预习的兴趣不高，在预习中缺乏主动的探究欲望。随着微课的兴起，在预习环节以微课形式来进行，通过微课预设情境、揭示目标、提出问题，引导学生课前根据要求观看微课视频，自行预习，效果就好很多。
　　以《中国建筑的特征》的预习为例，教学的其中一个重点就是通过课文的学习，引导学生关注我国建筑的变革发展，激发学生对我国建筑艺术的热爱，提高对我国建筑艺术的审美能力。要让学生能真正的感受中国建筑的艺术之美，那就必须让学生对中国建筑有一个直接的认识，若只是让学生根据课文去概括中国建筑的特征，学生的认识只会停留在表面，而没有深入的认识那就很难要求学生去欣赏和热爱。教师可预先布置学生去给当地有特色的建筑物拍照然后上传作品，教师对照片进行选择整理，再通过网上搜索中国建筑的相关资料，将其制作为小视频。在预习環节将视频放到班级群中，学生下载观看，在观看后阅读作品，完成预习任务。这种借助微课设计预习小视频的教学方式，不仅让学生对中国建筑的艺术美有了更加具体形象的认识，也因为有学生自己的参与，大大地调动了学生的积极性。同时，再搜索梁思成的生平资料，做成视频，让学生了解梁思成作为伟大建筑家传奇伟大的一生，学生对中国建筑艺术的热爱和民族自豪感就会油然而生。在此基础上，学生对课文感悟就更深刻，对于老师布置的课前预习自然也会更主动地去完成。
　　在语文教学实践中，教师要重视预习教学这一环节，切勿单纯让学生简单地去读一读课文，或直接让学生自己去完成预习题目。教师要精心选择素材并制作好微课，激发学生完成预习任务的兴趣和求知欲，提高课前预习的效度。
　　二、微课在课堂教学中的应用
　　传统的语文阅读教学课堂，教师往往只是让学生事先阅读文章了解课文大意，然后教师在课堂上花大量时间去进行课文讲解，学生的收获却微乎其微。这样的教学方式，把完成教师的教学任务放在了第一位，而忽视了学生的学习过程。学生缺乏独立思考的空间，只会让本就沉闷的语文课堂变得更加无聊。学生们很难在整堂课的时间里集中精力来深入了解课文，从而导致后续的教学也不能建立在学生们安全理解上，这样高效课堂的实现只能是一句空话。因此，在教师设计微课时，要在学生们能够充分了解所要讲述的内容的基础上，针对不同的内容，不同的重难点完成相应的设计。
　　以《林黛玉进贾府》为例，教师在具体讲解的过程中安插几个几分钟的短视频，让学生通过观看视频来了解课文的内容，并解决本文学习的难点和重点。比如在讲解贾府的豪门贵族气派和显赫高贵的社会地位时，利用短视频把《红楼梦》电视剧中关于贾府的镜头对当时实时的场景还原，学生可以更直观的体会到贾府的豪华福贵，对人物所生活的具体环境有了清晰的认识，既让学生更好地了解小说的社会环境又帮助学生准确地把握人物形象，吸引了学生的注意，提高了学生的阅读兴趣。在分析人物形象时，借助经典版《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤出场的镜头制成小视频，人物的穿着打扮、音容笑貌、言行举止通过影像音频生动的展现在学生眼前。这样，对于林黛玉的柔美谨慎，王熙凤的泼辣能干，贾宝玉的率直多情，学生自然就有很好的体会。像林黛玉我见犹怜的情态，王熙凤出场时未见其人先闻其声的情景，宝玉怒摔宝玉这一情节都可以通过观看视频让学生仿佛置身其中，学生对小说人物的身份和性格特征的分析自然更到位。 　　在语文阅读教学课堂，教师要根据课文的特点，精心制作微课，引导学生进行观看，根据课程知识的侧重点进行点拨和指导，帮助学生抓住重点，突破难点，让学生更好地构建语文知识。教师在实际的语文阅读教学过程中适当运用微课教学，的确可以调动学生的情绪，使课堂更有活力。
　　三、微课在课后练习中的应用
　　教好一节课其实就是各个教学环节的优化，如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化。教师除了提高课堂效率，布置课后练习也必须讲究艺术。许多教师对于学生学习后的练习主要集中在练习册和课后练习题上，忽视了课后练习题的存在意义。学生对这种传统的书面练习是被动的甚至是反感的。学生的思维发展需要充足的源头活水，如果一个学生只拘泥于课本的知识，那么他的思维必将受到很大的束缚。课后练习的设计正是给了教师一个让学生从课内走到课外的机会。对课后练习的设计，教师可以让学生以微课的形式完成。学生在制作微课的过程中，通过拓展延伸、类比应用，不仅可激发对练习的兴趣，还可以在练习中巩固知识，学会应用。
　　以《赤壁赋》为例，为使学生能更好地积累知识，把课内知识向课外延伸，教师给学生布置的课后练习是须在学完课文后从古代文学家中举出类似苏轼这样穷而后工的例子并说说对穷而后工现象的看法。教师可以要求学生以小组为单位，从自己的知识储备中调动已学过的知识，制作一个短视频，既要举出古代文学家的例子，还要结合现当代文学家的经历进行类比分析并在课堂上交流分享。学生通过制作微课不仅可以回忆起相关的知识，及时记录不同类型的知识点，有助于自己更好地理解作品的内涵，同时又补充了课外知识还能养成了自主学习、合作学习的习惯。又如学完《动物游戏之谜》，教师可引导学生在归纳课文中列举的动物游戏的种类、特征以及事例的基础上，课后查找补充或自己观察发现的事例制作成小视频与同学们分享。这样的微课制作不仅能拓寬学生的视野，也极大地调动了学生的学习兴趣和学习主动性，在实践中培养学生的语文素养。
　　在课后练习的布置上，教师根据教学和学生的实际需要，科学合理指导学生制作微课既能增进学生对学科知识的理解，激发学生学习语文的欲望，也能实现学生的自主化探究学习。
　　在新课标改革的逐渐推进下，传统的语文教学模式必须要改变。微课在教学中的使用促进了一种自主学习模式，既适合学生个性化、深度学习的需求，还提供给教师自我提升的机会。教师如能在语文教学中结合语文学科的特点，从学生的角度去制作微课，让学生参与微课制作，利用微课设计教学环节，便可充分发挥微课在语文教学中的作用，最终达到高效课堂和教学相长的目标。
　　[ 参  考  文  献 ]
　　[1]马学红.高中语文阅读教学环节植入微课的实践分析[J].新教育时代电子杂志，2017（38）.
　　[2]吴柄健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].《中小学信息技术教育》2013-04-01.
　　[3]岳恒瑞.微课在中学语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学之友，2017（5）.