“学起于思，思源于疑”.学习是一个不断提出问题，不断解决问题的良性循环过程.在进行教学过程中如果教师仅仅是对知识点进行简单的陈述，这样不但不利于学生对知识的掌握，还不利于提高学生对学习的兴趣，加强学生学习积极性.因此教师在教学过程中要想提高学生的学习效率，加强课堂教学的有效性，就要多进行课堂提问，调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量.然而在进行课堂提问时，如何选择有效设问点则是关键环节.本文就如何在高中化学教学过程中有效选择设问点进行探讨.
　　一、在新课的导入过程中设置情境问题
　　新课的导入过程是新课教学过程中极为重要的一个环节，新课导入的质量在很大程度上直接影响着学生对新课的兴趣，影响着新课教学过程中学生的积极性和主动性，因此在高中化学课堂教学过程中较好地导入新课有利于提高高中化学课堂教学的有效性.情境教学是近年来在我国初高中课堂教学中运用较为广泛的一种新型教学理念，其主要强调将课堂教学与情境相结合，将教材中的知识点与一定的情境相融合，让学生在情境之中进行学习.高中化学是一门贴近生活实际的学科，许多实际生活现象往往都与高中化学知识有关，因此教师在设计高中化学课堂教学问题时可以以新课的导入为设问点，设计一些情境问题，采用设问的导入方式，逐步诱导学生产生好奇心，提高学生在高中化学教学过程中的探究欲望，让学生积极投入新课的课堂教学中去，变学生被动学习为主动学习，提高高中课化学课堂教学的有效性.
　　例如，在讲“物质的分类”时，教师可以联系生活实际通过提问引入新课：仔细观察身边的事物，我们会发现生活中有很多分类的例子.图书馆对各类书籍进行分类，以便于我们查阅资料；超市里对商品进行分类，以便于我们快速找到所需物品；网络媒体根据网站的不同属性对各类网页进行分类，以便我们迅速锁定目标；等等.那么，物质也可以分类吗？
　　二、结合高中化学实验，以实验为设问点
　　高中化学是一门实验性学科，教材中许多化学知识都是通过实验验证，以及对现象进行分析总结得出的经验.高中化学实验教学是高中化学教学的一个重要组成部分.传统教师在进行高中化学课堂教学时，往往将教学的重点放在教材理论的教学上，忽视了化学实验的教学，这种教学模式往往会导致学生在学习过程中造成理论学习与实验学习脱节，不利于学生对高中化学实验的学习.在新课程改革的背景下，新教材的编制更注重培养学生的实验探究能力，许多知识点都是要求通过学生进行探究性实验后才能够得出的.因此，教师在进行高中化学教学时可以结合化学实验，在实验上选取学生的疑问点，设置实验问题，提高学生对实验的思考积极性，提高学生对化学实验的分析能力，让学生通过实验学习巩固强化理论知识的学习.在结合化学实验进行设问时多结合一些探究性较强的实验，注重对学生探究精神的培养.
　　三、根据新旧知识点设置对比性的问题
　　许多学生在进行高中化学学习时往往抱怨高中化学知识杂而乱，根本记不住记不牢.其实不然，高中化学是一门新旧知识点联系较为紧密的学科，新教材的编制也更为注重知识的连贯性，更为注重新旧知识的交替.教师在进行高中化学知识教学时一定要将新旧知识结合起来进行教学，在讲解新知识时可以建立新旧知识的联系，在让学生掌握新知识的同时巩固前面所学的旧知识，这样不但有利于强化学生对化学知识的记忆力，还有利于提高学生对高中化学新旧知识的理解，让学生透过知识点的表象看其本质，提高学生对知识点的灵活运用能力.具体而言，教师在进行高中化学教学时可以对比新旧知识，在新旧知识的连接点上设置对比性问题，让学生通过对比新旧知识的异同点，建立相应的高中化学知识网络，让学生通过理解化学知识去辅助记忆，提高高中化学课堂的教学效率.
　　四、注重开放性思维，设计开放性问题
　　素质教育强调教学不能仅仅是为了提高学生的学习成绩，而应当是一个综合性地全面地提升学生综合素质的过程.传统的教学模式下，往往受到教材内容的限制以及教师一言堂式的教学方式的影响，教学过程成为了简单的教师知识灌输，学生被动接受，这不利于学生化学学习的长期性提高.传统教学模式下，面对教师以及教材的权威，学生往往不敢对其提出质疑，长期以往学生的想象力和创造力也会被消磨殆尽.在新课程教学背景下，教师在进行高中化学教学时，可以多设置一些开放性较强的问题，这些问题的答案并不唯一，并不具有非对即错的特点，教师要多鼓励学生回答问题，让学生各抒己见，充分发挥学生的想象力，加强学生在化学学习过程中创造性思维，让学生学会独立思考问题，学会分析问题.
　　总之，课堂提问是课堂教学过程中最为重要的环节之一，问题设置的好坏在很大程度上直接影响着课堂教学的效率和质量.因而在教学过程中合理地选择设问点是众多教师以及教学研究者需要妥善处理的问题.